另辟蹊径,让学生作文个性飞扬

教会小学生写作文不难,但教学他们写出自己的风格,写出自己的个性,写出自己的真情实感却很难.孩子们有很多的想法,但大多数时候,他们没有办法把这些奇妙的想法诉诸笔端,变成奇妙的文字.为了更好地教会学生写作文,教会学生如何动笔,如何让作文富有个性,富有生命力,我仔细地研读了新课程标准,希望从中能得到一些启发.新课程标准提示作文教学应与社会沟通,与生活沟通,弘扬学生个性,追求真实和实用.下面我将就如何改革习作课堂教学,有效地提高学生个性化作文的能力,谈谈自己的实践与思考.     

初中作文教学初探

写作文对很多中学生而言，是一件比较头疼的事。拿起笔脑子乱糟糟的，一时不知从何下手。即使行之成文，也是泛泛之作，缺少闪光点，不是事不具体，景不悦人，就是情不动人、理不服人，难以打动读者。新课标明确要求：写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验，并多角度的观察生活，     

让作文凸显学生的个性

义务教育语文新课程标准对七一九年级（即初中）学生写作方面有这样的要求：“写作要感情真挚,力求表达自己的独特感受和真切体验。”苏霍姆林斯基也说过：“每个学生都是独一无二的世界。”人总是有个性的,正如世界上没有完全相同的两片叶子。     

让学生个性飞扬——小学生个性化作文教学初探

作为生命个体“反映生活,交流思想,表达情感”的形式——作文,应当具有个性。《语文课程标准》提倡写作要“珍视个人的独特感受”“感情真实”。新时代作文要敢于“用惊奇、赞叹”去治疗“大脑两半球神经细胞萎缩、惰性的虚弱”,让学生多角度立意,在作文中吐真意、发真情,放飞自己的心灵,展示多彩的童心世界。只有这样,作文才能多姿多彩,才有活力,有灵性。     

积累,让学生的作文激情飞扬——初中语文作文教学初探

想赋予中学生作文以生命,就要引导学生注重写作素材的积累。积累从何而来,从学生日常有意识的多看、多思、多练而来。本文从实践出发,对如何帮助学生提高素材积累的方法与技巧进行了思考与探索。     

中学生材料作文写作指导

近年来随着新课标精神的落实,材料作文在中考中悄然升温,成为一道引人注目的亮丽风景线！本文是我进行材料作文教学时的心得体会,拿来跟大家探讨一下,希望能让大家了解到材料作文的特点与难点。     

让你的作文情真意切——如何指导学生写出真情实感

古人云：“文以情动人,人因情而动.”只有有真情实感的作文才动人,才有生命.离开了真情,无论你的文章词句多少优美,构思如何巧妙,都不足以打动读者.新课程标准指出作文教学应完成的主要任务是：写作要感情真挚,表达自己对自然、社会、人生的独特感受与真切体验.所以,小学生的作文无论是写事、写入还是描景,都要带有一定的感情.那么,我们在教学中如何引导学生写出真情实感呢？下面,我谈谈自己的一些做法.     

浅谈农村初中作文指导方法

《中学语文课程标准》指出：“初中生写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体会。”“根据表达的中心,选择恰当的表达方式,合理安排内容的先后和详略,条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象,丰富表达的内容……”初中作文教学的目标明确具体。本人在农村初中从教二十余年,深知要达到这个教学目标可谓是困难重重,任重道远。为此,我根据学生的实际情况,进行了探索式的作文教学指导。我认为要提高农村初中生的作文水平,可以从以下四个方面去努力：     

让作文彰显生活的气息和个性的精彩——初中作文教学探析

初中作文教学是语文教学的一个重要组成部分。作文教学应该最大限度地挖掘学生内在的真、善、美,并尽一切可能使课堂回归现实生活,以充分调动学生的积极性,拓展写作空间,丰富写作材料,改革评价方法,提高作文教学质量。     

小学作文指导方法初探

多年来,我一直从事小学语文教学工作。在教学中,我体会到,无论是教师还是学生对怎样作文都感到有点为难。如何指导学生作文,通过摸索,我找到了一条符合小学生作文的心理规律的方法。     

高职应用文写作教学的现状与对策研究

高职应用文写作教学的现状不容乐观,拟分析其原因所在,并提出了解决对策,如更新观念、革新教材、提高教师专业素养和运用多种教学方法等。