面临责难的“公开课”建设讨论：公开课，不要轻言成功与失败

在面对教育有话要说的今天，“公开课”是一个跨越学术边界，但却引人关注的话题。近些年来，对于公开课的质疑、非议乃至批判不时见诸报端，至今还在延续。但是，公开课不以人们的好恶而存亡，只要有教育，公开课就不会“谢幕”；只要有公开课，人们就会对它有话要说，过去，因为公开课存在“做秀”、“造假”现象，所以人们对公开课情绪化的责难多于理性的呵护。[编者按]     

公开课的“实”与“虚”

公开课是公开展示给大家看的课。根据所上公开课的不同目的，一般把它分为示范性的公开课、汇报性公开课和探究性公开课等不同类型。无论是何种类型的公开课，都要体现真实性、目的性、个性化、创新性等特征。     

语文公开课作假现象面面观

每年都有公开课，人人厌上公开课。公开课作假何时休?上个世纪90年代以来，多家刊物也曾批判过公开课的形式主义的做法。但多年过去，公开课作假现象依然盛行。个中原因究竟何在?下就语公开课作假现象的特点、原因与危害性作点深层次的探讨。     

公开课应走出做秀的藩篱——一堂语文“新教法”优秀课的探讨

公开课做秀是教学及研究中的误区。不能因为公开课有人做秀就把公开课从教学研究中抛弃，“做真”的公开课依旧有价值，教学研究依然需要。要坚持“做真”的公开课，走出教学研究的误区，发挥它的本源价值。     

公开课，公开了什么？

时下，每个学校都有公开课，很多老师一直有机会外出听公开课，少数老师还有机会参加公开课。不知大家思考了没有?公开课，公开了什么呢?     

语文公开课的探究

所谓公开课，就是某教师公开上课，将他的教学活动给人看，展示自己的教育思想和教学手段。从教学管理角度，可将语公开课划为两类——示范性公开课和探索性公开课。     

我把公开课当书读

在我的眼里，能上公开课的几乎都是能人。公开课是教师综合素质集中亮相的考场：写得一手漂亮的粉笔字、能说标准的普通话，有往众目睽睽之下镇定自若之功等等。这些都是我的软肋。所以，以前一谈到公开课，我就有“爱之深，恨之切”的感觉。为此，我无奈过、困惑过，但最终我作出了选择：善待公开课，亲近公开课，把公开课当书读。     

领导也该上上公开课

领导也该上上公开课白春平有的学校领导很少或不上公开课，这种现象值得我们深思。学校领导不上公开课，有的是因为工作繁忙，没有时间和精力工作准备，但更当的却是领导本身对公开课这种活动认识不深、重视不够，认为上公开课只是流于形式，没什么作用，是一种麻烦；还有...     

公开课，不要再演戏了：程红兵的来信

镇西：今天来信，想着重谈谈公开课这个话题。从教这么多年来，我上了不少公开课，也听了不少公开课。现在，我觉得有必要反思一下公开课(包括观摩课、示范课等等)。     

李镇西的回信

红兵：来信谈到对公开课的看法，我深有同感。多年来的各种公开课已经在人们心目中形成了一个思维定势，那就是一堂优质的公开课必须是“完美”的。为了这个“完美”，公开课就成了“集体智慧的结晶”；为了这个“完美”，公开课就越来越变成了“无懈可击”的表演；为了这个“完美”，公开课就越来越讲究“精雕细刻”的形式。     

论公开课的教研价值及操作要领

公开课是老师们再熟悉不过的一种教学研究活动。但是很奇怪，我们似乎又很少看见真正从教学研究这个角度来讨论公开课的文章。相反，我们看见的关于公开课的讨论，大都是从“一般教学活动”出发，从“一般教学活动”的要求和标准来看待这些公开课，来评价这些公开课。其中最明显的，就是指责公开课“作秀”，而理由呢，则几乎众口一词：平时我们是这样上课的吗？回答当然是不是，那么结论也很直接、简单；这是演戏，是表演，不是上课，是假的，从而否定了这些公开课的价值和意义。甚至有的老师还提出，不要再搞公开课了，因为它们没有实际意义。     

中师校级公开课浅谈

中师校级公开课浅谈桂林民族师范李志培近几年，随着教改的深入开展，各中等师范学校组织了大量的公开课教学，并把公开课教学活动作为推动学校的教学改革、评估教师教学业务水平和教学质量的一项重要内容。因此，组织好公开课教学是很重要的。笔者仅就中师校级公开课谈几...     

“公开课”的德育思考

“公开课”的最初出现，是作为一项教学教研活动，用以探索提高课堂教学质量的最佳方法策略、推广教学经验。然而，由于被赋予了越来越多的职能，“公开课”的功利作用被强力扩张，“公开课”也逐渐演化成“表演课”、“形象课”，甚至还出现了“公开课”作假的现象。但是，对“公开课”的评论多以“公开课”的实效作用为焦点，“公开课”的德育意义尚未得到足够的重视。鉴于“公开课”具有的导向性、示范性和推广性等特质，笔认为对其作德育价值层面的思考更为重要和意义深远。     

公开课不是T型台

公开课是不扎实的课，公开课成了表演课，许多老师都有这样的感触。教师来听公开课是想从中学到一些实用的、平时能用到的东西，而有一些公开课，只像那T型台上模特身上靓丽的衣装，可望而不可及。     

语文“公开课”的九大规范

作为一名老教师，笔上过为数不少的。公开课”，更听过不计其数的“公开课”。说实在话，所谓“公开课”就应该是“家常课”的翻版；说句更实在的话，大量的“公开课”与“家常课”确实又有着很太的不同，     

新课程与公开课的教研价值

公开课现在的处境很是尴尬，反对有之，拥护也不少，在新课程背景下，我们有必要重新冷静审视。从教学实践来看，公开课由于被赋予了太多额外的价值，扭曲了人们对公开课的认识和态度，从而使公开课走入形式主义的误区。有些人在公开课评比中屡屡有所斩获，可实际的教学并不受学生欢迎，教学效果不尽如人意。有些公开课分散了教师精力，影响了正常教学。有些公开课的教学，教师的出发点是考虑怎样的设计才能更好地打动评委，让评委感兴趣，给评委留下好印象，完全把课堂的另一主角——学生置于脑后。     

—线教师企盼的公开课

真实，是一节公开课的基本要求。这是公开课的示范研究特性所决定的。公开课是广大教师学习的范本，上课对象是天真的学生，因此，它必须是真实的。试想，示范课都弄虚作假，这节公开课会带来什么样的后果？从研究的角度来看，公开课更应是真实的。我们研究的目的就在于总结其成功的经验，分析其失败的教训，以便以后克服改正，使课上得更好，如果连这样的公开课也不真实，那么研究的价值又何在呢？     

公开课，何时与教师零距离

老师们常说，公开课好看，但学不来，羡慕，但望尘莫及。公开课距离我们太远了，不是我们一般人都能做到的。我认为，公开课必须与老师们零距离。     

为公开课打磨辩护

近年来，对公开课打磨的批评不绝于耳，这说明公开课打磨确实存在一些不足。但我们也要看到，公开课打磨能够持续至今，并且依然具有很强的生命力，说明它有其存在的价值。我们必须辩证地看待公开课打磨的功与过，而不是简单地将其“一棍子打死”。     

话说公开课

我一直对公开课十分虔诚和敬重，每遇公开课，我都会尽力争取去听。但是近几年，我发现公开课在逐渐变味。