人文素养的含义有哪些

据《考试报》载：福州一位小学二年级的学生，对自己所学的第三册《语文》中的“兰兰过桥”、“小马过河”、“清清的溪水”等三篇课文中的个别句子，根据自己的生活实践、知识积累指出了其不实不妥之处，并提出了自己的修改意见。     

浅议思想政治课教学中的人文素养

人文素养是指整个人类文化所体现的最根本的精神，以追求真善美等价值理念为核心，以人的自由全面发展为终极目标。人文精神的基本含义就是：尊重人的价值，尊重精神的价值。既如此，那么人文教育就应以精神层面为突破口，促进人的进步，培养人的智慧，提升人的精神，实现人的价值，帮助人们有意义地活着。     

教师需要人文素养

教育家苏霍姆林斯基曾说过：“把每一个学生都领进书籍世界，培养对书的酷爱使书籍成为智力生活的指路明灯，这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神中占有的地位。”     

浅谈中学历史教学中人文素养教育

作为人文学科的历史有着丰富的人文教育资源,历史学科教学理应担复起培养学生人文精神,提高学生人文素质的重任。在历史教学中根据具体的教学内容,有意识、有计划地运用问题教学法创造性的组织教材,引导学生质疑解答,能有效地培养和开发学生的思维品质,培养学生的认识和理解社会的能力,提高学生的人文素养。     

人文素养是高职院校学生语文素养的核心

高职院校学生语丈素养的核心是人文素养,人文素养的目标可以包含两个方面：感受传统文化的魅力和培养学生健全人格。文章就此加以论述。     

教师的人文素养

人文素养是以人文知识、人文态度和人文精神为其构成要素的人的素养,教师的人文素养出于教师的社会角色的需要,是教师专业发展的一个目标,也是教育人文性的决定性因素。     

从辩证法的视角谈人文素养的提升

人文素养是近年来的一个热门话题,它是指一种看待事物的眼光和境界。提升人的人文素养将有利于人的自由全面发展,有助于提升综合国力和推进现代化建设的进程;就全人类范围来看,它也是人类文明发展的需要。辩证法作为一种人的逻辑,它和人文素养有一定的契合。辩证法的理论追求就是善和自由,这充分说明了它具有＂人本精神＂和＂人文关怀＂向度。研习辩证法将有助于人文素养的提升,它不但有助于形成一种正确的处事方式,也会提升人生境界,从而使我们树立起对待人生和社会的正确态度。     

古典散文教学与中学生人文素养的培养

语文学科的一个重要教学目标就是在教学活动中培养学生的人文素养,在语文教学中占据着重要地位的古典散文作品又因其具备丰富的文化底蕴,成了培养中学生人文素养的良好范例。在传授语言文化知识的基础上深入挖掘古典散文作品的人文性,有利于全面贯彻国家关于语文教学的教育方针。     

横有多长,竖有多高——浅议中学教学中的“历史意识”与“人文素养”关系

"历史意识"是历史学科教育的根本特征,但无论基础普及教育还是高端学术研究,都缺乏应有的重视和研究。作为历史教育功能得以确立的基础一"横",它决定和影响着历史教育的终极目标和价值即"人文素养"的一"竖",横有多高,竖有多长。如何让"横"更长,让"竖"更高,这是历史教育、特别是历史教学的使命。     

彰显语文教师人文意识,提升学生人文素养

语文教学要想从被学生"对抗"的困境中走出来,充分彰显语文的人文性是提高课堂教学有效性的最佳途径。文章本着引导学生亲近语文、热爱语文的宗旨从提高教师自身的人文意识,营造充满人文性的课堂氛围,引导学生人文性地参与语文教学等方面充分彰显语文教学的人文性对引导学生亲近语文的重要性。     

把握历史新课标 提高学生人文素养

进行人文素养教育是历史教育的灵魂，历史教育是培养人文素养的主渠道。历史课程标准关注学生作为“整体的人”的发展，突出了人文教育的主题。本文主张通过优化教学内容、精心设计教学过程、有效指导研究性学习等方面培养学生的人文素养。     

科技发展与人文素养

有位朋友约我写一篇人文和科技的文章,我立刻答应了。30多年在大学教书,从事行政也15年,常谈的话题就是科技训练和人文素养,当然有话要说。但仔细一想,却有些茫然了。科学容易定义,人文就很抽象,也太复杂,行诸文字,不说教,不入俗套,恐怕很难。     

历史教学要注重培养人文素养

<正>高中历史课程标准对历史学科性质的定位,落脚点之一就是提升学生的人文素养。笔者较为赞成以下解释:"人文素养是指通过人文学科知识的学习和积累或环境的熏陶使之内化为人格、气质、修养,成为相对稳定的基本品格和基本态度,能够正确处理个人与个人、个人与社会、个人与自然的关系,让自身在道德、智力、情感等多方面得到和谐发展。"(李彦玲,2010)所以,在教学过程中要注重对学生气质、品格、修养     

在历史教育中提高学生人文素养

人文素养的培养已经成为当今世界各国普遍重视的问题。人文教育功能是历史教育的一个基本功能。重视和充分发挥历史教育在培养学生人文素养方面的作用 ,是本次历史课程改革的一个重点     

论初中英语课堂教学中人文素养的培养

《义务教育英语课程标准(2011年版)》中指出,“英语课程承担着提高学生人文素养的任务”,同时文化品格也被列为英语核心素养之一。当今社会,学生学习英语的途径有很多种,但对于大多数学生而言,课堂仍然是他们学习语言知识、发展语言技能的最重要场所。因此,要想切实提高学生的人文素养,教师要充分把握课堂时间,改善教学方法,切实提高课堂教学质量。     

历史课堂提升人文素养之探索

人文素养是人的成长中必不可少的重要内容,而且历史教学中提高学生的人文素养是新课改所倡导的教育核心。因此,在历史教学过程中要重视提高学生的人文素养,促进学生的全面健康发展。本文在新课改的背景下探究中学历史教学中人文素养培养的几点策略。     

提升人文素养 生成创新能力

创新能力的生成,与人的人文素养有着密切联系,人文素养对于个人发展以及个人创新能力的提升有积极的推动作用。人文素养的缺失,会导致科学思想的匮乏。人文思想缺失的前提下,科学思想的产生也就会遇到困难,创新能力也就难以形成。高中教育应注重学生人文素养的形成,这有利于学生的成才,也有利于生成学生的创新能力。     

增容阅读量是提升高中生人文素养搭建高中历史学习的有效平台

从高考试题的案例中引申出人文素养的重要性,具有很强的说服力,增容阅读量是提升高中生人文素养的有效途径,通过文化常识的普及、读物的选择、减轻过重的课业负担和构建学科粉丝群等手段,使高中生的人文素养得以提升。     

人文素养乃立身之本

我对学生人文素养现状的担忧首先来自自己的学生。通过23年的教学经历，我发现当代大学生、研究生的人文意识状况总的来说很不理想，而且呈现逐年滑坡的趋势，私德与公德都比较欠缺。比如：缺乏合理系统的价值观念和健康向上的人生追求，常常觉得无所适从；不重友情、亲情、师生情，感情冷漠，有“自私”之嫌；不太注意个人修养，很多人甚至不懂基本的礼貌。为此，我曾经在大学校园里作过多次关于人文素养、