翻译人才的紧缺和培养

“英语热”在中国多年持续不衰是事实，翻译人才紧缺也是事实。这是由认识误区和实践误区造成的：以为懂一点英语就能作翻译；把英语当作知识或简单工具来掌握；为考试而学英语；不重视翻译与翻译教学。全社会要提高对翻译和翻译人才培养的认识；英语考试应测翻译能力；英语教学中既要英语思维，也要“翻译思维”；建设翻译队伍要抓“正规部队”，也要抓“游击队”。     

文化适应性与大学英语教学

目前大学英语教学有工具化、技术化的倾向，其中隐含的危机是：英语说得很流利，却是个“文化盲”；事实上，英语教学应以成人为目的，加强文化的滋养，而不是把人练成手段与工具。     

浅谈英语课堂效率

浅谈英语课堂效率颖上一中程意志课堂教学效率与教学质量密切相关。要提高英语教学质量．就得提高英语课堂教学效率，正确处理教师主导和学生主体的关系，把握住“教”和“学”的规律；既要设计如何“教好”的方案．又要制定引导学生学好的措施。下面就谈谈本人的作法和体...     

计算机与数学教学整合中的几个特殊关系

计算机是信息处理的有效工具，计算机与数学教学整合的过程是数学教师发现和挖掘计算机在数学教学中的潜力的过程。在计算机与数学教学的整合过程中，教师首先要理清以下几个关系：形象生动与抽象运算的关系；实验归纳与演绎推理的关系；人机交互与情感交流的关系；直观再现思维过程的“误差”。     

关于培养中学生语言能力的探讨

在中学语言教学的内容与方式中，要体现“以人为本”的主导思想，要正确认识并恰当处理三种关系，即“人文”与“工具”的关系，“语言”与“思维”的关系，“知识”与“实践”的关系。文章建构了“以综合素质为基础，具有发展潜能的中学生语言能力训练系统”。     

全国英语等级考试第二级听力应对策略

听力在英语教学中占有重要地位，现阶段的英语教学方法存在着“哑巴英语”“聋子英语”、学生自卑等问题，英语教师要强调英语的重要性，让学生把英语作为沟通工具来学，用科学的方法强化单词记忆，让学生变“被动听”为“主动听”，从而提高学生的听力能力。     

信息技术课四要四不要

信息技术课作为一门知识性与技能性相结合的新兴基础工具课程，在课程教学中应注意把握四要四不要。一要实施素质教育，不要陷入“应试教育”。信息技术课已经纳入中考考查加分课程行列，并要逐步成为中考和高考的必考科目；同时信息技术又是一种技术性、实用性都很强的工具，要避免陷入“应试教育”的泥潭。二要实施创新信息，不要拘泥于传统教法。给学生提供足够的实践活动空间，注重引导学生动手操作、培养学生解决实际问题的能力；团结协作，促进了学生间良好人际合作关系；学以致用，发挥信息技术的实用性；既拓宽学生的知识领域，又提…     

信息技术与英语教学的深度融合策略研究

信息技术飞速发展,带来新的教育教学方式。英语教师要正确理解信息技术与英语教学融合的科学含义,领悟、理解并掌握信息技术与英语教学深度融合的策略与方法。在英语教学过程中,要掌握使用信息技术的度,让信息技术成为英语教学的有力工具,成为提高英语学科教育教学效果的有效媒介,改变英语教师的“教”和学生的“学”。努力提高师生的信息素养,把握信息技术与英语教学的深度融合点,要因地制宜、因时制宜,让现代信息技术成为英语教学的利器。     

英语课堂交际活动初探

英语教学是语言教学，不仅有智力活动且要有体力活动。我们根据英语教学的情况，把“活动”理解为“活”加“动”。“活”指活化，激活；“动”为行动。活动是先活化后行动。“活”包括三个方面：把文字活化为话语；把教材内容活化为实际生活；把教学活化为交际。“动”也包括三个方面：身体各个器官动；认知结构动；人的主体意识动。活为动，活动是为了掌握英语。     

关于语文课程性质问题的两点新思考

语文课程的性质，具体来说就是文与道、工具性与人文性（思想性）的关系，一直是语文教育研究当中的一个聚讼不已、争论不休的话题，至今仍未停息。然而，细细想来，人们的观点——这里指讨论中占主流的又是针锋相对的观点——“工具论”和“人文论”，其实没有本质区别。一般说来，“工具论”者虽然强调语文课程的工具性，即强调语言训练在语文教学中的优先地位，但一般并不否认语文课要渗透思想教育；     

关于提高大学英语教学效果的几点思考

提高大学英语教学效果，要注意活用“教学大纲”和教材，采取启发教学与强化教学并用；运用例句平衡发展语言能力；目光接触与手势语并用；重视运用语言能力，加强语篇教学等具体方法。     

中等职业学校的英语教学之我见

随着中国“入世”的深化，国内与国际贸易日益融为一体。涉外企业、中外合资合作企业以及外资企业成为我国经济生活的重要组成部分。外语，尤其是英语，日益成为工作和日常交往的语言和工具。因此在中等职业教育中，英语教学并不是可有可无的，而是必不可缺的。但是中等职业教育与普通高中或大学相比是不同的，因此它的英语教学也有其特殊性，其特殊性主要体现在“中等”和“职业”的特点上，尤其要体现出其以“职业”为教育目的的实用特点。为达到此目的，笔者认为中等职业学校的英语教学应注意以下几个方面。     

浅谈培养“说”的能力

语言是思想交流的工具，英语教学的目的就是要提高学生的英语表达能力。那么，如何有效地培养学生“说”的能力，是我们在英语教学中必须花大力气解决的问题。从事英语教学17年来，笔者注意反思，略有感悟。下面谈一些自己的体会。     

搞活国有中小企业管见

要搞活国有中小企业，必须区别对待四种基本类型：对经营状况好的，应加强扶持；对与大企业形成互补关系的，要鼓励兼并；对行业相关的困难企业，实行弱弱联合；对资不抵债的、扭亏无望的企业，要坚决破产。同时，还必须注意处理好“放与管”、“内与外”、“退与进”、“上与下”四个基本关系。     

高中英语教学中的文化渗透

英语教学大纲指出，要遵循英语教学规律，处理好语言教学和文化的关系。这就要求学生在了解英美文化的基础上学习英语，不仅要掌握语音、语法、词汇和习语，而且还要了解英美国家的“心灵语言”——社会文化。所以，文化教学应与语言教学同步、互补，以交际文化教学为主、知识文化教学为辅；以英语国家的文化教学为主，同时熟悉中国文化，并进行对比教学，以此培养学生的文化意识和跨文化交际能力。     

实施新课改应处理好两个关系，注意五点要求

实施新课改应处理好两个关系，即正确知识与智能的关系、教师主导作用和学生主体作用的关系。注意五点要求，即讲授新课要突出重点；教师的“讲”要服务于学生的“想”；作业练习要恰到好处；要特别重视学困生的提高；改革教法既要积极实践又要立足实情。     

英语教学与素质教育的辩证关系

英语教学同素质教育是辩证的统一关系：英语教学的各环节均体现素质教育的本质要求，英语教学水平的高低直接影响着素质教育的水平；用素质教育的思想来指导现代英语教学，素质教育状况如何反过来影响着英语教学水平的提高；素质教育要求辩证地否定传统英语教学，新一轮“课改”正是这种辩证否定的具体体现。通过对两者辩证关系、目前英语教学现状的阐释，作者旨在说明：提高认识，以积极态度迎接新一轮课改，努力提高英语教学水平，努力提高素质教育水平。     

小学英语教学中的问题与探讨

小学英语教学要走出误区，首先要明确小学开设英语课程的目的；要有良好的师资队伍；在教学方法上，要培养学生主动性，重兴趣、重成就感；要创造“语感教学”氛围，要改变传统教学方法；要开足课时，巩固记忆；要注重学生思想情感教育；要坚持形成性评价为主，终结性评价为辅。     

“天人合一”思想及其当代启示

人与现实世界关系的紧张表现为人与自然的紧张关系以及人与社会的紧张关系两个方面。如何消解这种紧张关系显然可以有很多种方式。我国传统“天人合一”思想，在历史上大体经历了三个发展阶段：即神人以和；天人二分基础上的“天人合一”；人与人和谐基础上的“天人合一”。“天人合一”思想基本意堕有四：即政治管理之策；生存状态；道德境界；审美境界。从这一基本认识出发，“天人合一”思想对于消解前述紧张关系的有益启示表现在四个方面：(1)保护人类生存环境要有“法”有“天”；(2)保持生态平衡要树立整体和谐观念；(3)要建构“民胞物与”的全球伦理；(4)回归自然，享受自然人生。     

大学英语教学问题刍议

探讨了导致“哑巴英语”、“聋子英语”的几个原因：因受等级考试牵引，教学过程过于侧重输入课；学习和教学方法缺乏创新；专业英语教学尚需完善。针对这种情况，探索性地提出了几条解决途径；处理好输出课和输入课的关系；区分英语教学中的“动”态因素；恰当解决学生练习量大与教师批改时间少的矛盾。