2012年高考数学“亮题”赏析

会欣赏才会分享．2012年的高考数学试题中出现了一些“亮题”,这些“亮题”立意鲜明,形式新颖,设计巧妙,值得欣赏与玩味．限于篇幅与水平,本文仅欣赏了8个题目．     

新课程理念视角下高考数学试题评析

2003年4月,教育部颁布了《普通高中数学课程标准（实验）》（以下简称《标准》）,从此高中数学新课程改革稳步并有序地推进,高考数学命题以新课程理念为视角,涌现了很多体现《标准》基本理念的好题目,值得思考与探究．本文以《标准》提出的10大基本理念为线索,对近年来体现新课程理念的一些高考数学试题做了分析与点评,供教学参考．     

以选修系N3为背景的数学高考试题赏析

2003年4月，教育部颁布了《普通高中数学课程标准（实验）》（以下简称《标准》），从而使高中数学新课程改革稳步、有序地推进．高考数学命题受此影响，出现了以新课程理念为背景的命题新视角，涌现出了越来越多的体现新课程理念的好题目．《标准》中选修系列3由6个专题组成：数学史选讲、信息安全与密码、球面上的几何、对称与群、     

透视2010年高考数学湖北卷中的新课程理念

本文从高中数学新课程改革的角度对2010年高考数学湖北卷进行分析,通过分析深感这份试题特色鲜明,立意高远,亮点颇多。     

新课程理念下如何设计数学作业

《数学课程标准》指出“义务教育的数学课程应该突出体现基础性、普及性和发展性”,而数学作业的精心设计对实现这一目标有着至关重要的作用。那么在新课程理念下,怎样设计数学作业才能实现数学课程的目的呢,我认为数学作业的设计应注重以下几个方面：     

新课程标准下的数学高考试卷分析——以部分省份2012年数学高考试卷为例

本文在分析2003年颁布的普通高中新课程标准特点的基础之上,选择了2012年有代表性的六套高考理科数学试卷,逐一与新课程标准进行对比,发现新课程标准高考试卷在知识和技能层面上与新课程标准一致程度较高;在过程与方法层面上与旧大纲高考试卷相比,加强了数据处理能力和创新意识的考查力度;对应用意识的考查,没有明显改变。     

新课程理念下的中考数学题赏析

新课程的实施正在全面展开，新课程理念下的中考数学命题，越来越受到广大数学教师的关注，分析近几年全国实验区的新课程中考试题出现了一些新的特点。[第一段]     

新课程理念下如何感悟数学

《数学课程标准》指出：数学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，让数学内容生活化。让学生在亲身的体验中学习数学、应用数学。     

赏析2005年数学高考中的能力型创新试题

近年来,随着课程改革的深入,全国各省、市的高考数学命题,汲取新课程的新思想、新理念,年年创,岁岁新,涌现了一大批格调清新,立意新颖,设计独特的能力型创新试题,本文采撷2005年数学高考试题中的一部分,与读者共赏．     

赏析2009年高考创新题

随着新一轮课程改革的深入实施,2009年全国各地的高考数学试题也随之推出了一批新颖别致的创新试题,体现了高考支持课改并服务于课改的指导思想．同时,又与新课标要求学生“对新颖的信息、情境和设问,选择有效的方法和手段收集信息,综合与灵活地应用所学的数学知识、思想和方法,进行独立思考、探索和研究,提出解决问题的思路,创造性地解决问题”的思想相吻合．探究创新是素质教育的根本宗旨,也是新课程改革的中心任务,这必将给未来的高考注入新的活力．下面笔者就2009年各地高考试题中的创新题进行解析．     

新课程理念下的数学教学

数学新课程标准明确提出数学课程的基础性、普及性和发展性,强调“人人学有价值的数学．人人都能获得必需的数学．不同的人在数学上可得到不同的发展”．这为数学教学指明了方向。     

新课程中“数学文化”的涵义诠释

普通高中《数学课程标准》指出：“数学是人类文化的重要组成部分。数学课程应适当反映数学的历史，应用和发展趋势，数学对推动社会发展的作用，数学的社会需求，社会发展对数学发展的推动作用，数学科学的思想体系，数学的美学价值，数学家的创新精神。数学课程应帮助学生了解数学在人类文明发展中的作用，逐步形成正确的数学观。为此，高中数学课程提倡体现数学的文化价值，并在适当的内容中提出对‘数学文化’的学习要求，设立‘数学史选讲’等专题。”《标准》中，在强调数学文化教育理念的基础上，“数学文化”被设计成一种具有特殊教育目标的“课程模块”，在教学中，通过“数学文化”的传播、交流、体验和感悟，使学生加深对数学文化特性的了解和数学本质的认识，从而树立正确的数学观。     

浅析新课程理念下的数学教学

数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画逐渐抽象概括，形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。《数学课程标准》要求，数学教学应该体现基础性、普及性及发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有用的数学，人人都获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。因此数学教育要以学生发展为本，要把学生的个人知识，直接经验和现实世界作为数学的重要资源。要根据学生的年龄、     

新课程理念下小学数学命题初探

数学教学与考试评价不可分割,作为数学教学的重要一环,考试命题及评价对数学教学起着指导和统帅作用。多年来,以考试为指挥棒的观念一直影响着教学,在过去的教学中一度形成“为考试而教,为考试而学”的“应试教育”。随着素质教育的深入推进和《数学课程标准》的贯彻实施,它所潜存的危害逐渐被人们所认识。因此,切实改变评价的理念,建立符合素质教育思想的考试和评价制度,是非常必要的。[第一段]     

新课程理念下，如何设置数学练习

随着课改的不断深入以及对《数学课程标准》不断地学习和实践，过去数学练习设置存在的不足逐渐暴露出来：练习设置与学生的实际生活脱离，过于简单、重复、机械地模仿教科书上的例题，过度实施“题海战术”和“强化训练”……学生在教师的严厉督促下长期苦练，心理上无形中对数学学习产生了厌恶，抑制了学生综合素质的提高。因此，必需合理地设置数学练习，有效提高数学练习的质量。[第一段]     

新课程理念下的“交往互动”摭谈

《数学课程标准》指出:“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”实践表明,在课堂教学中实现有效的交往互动,是贯彻落实课程标准新精神,实现课程标准新理念的基础。传统的课堂教学中,交往的片面性和单一性,势必造成“满堂灌”注入式的教学     

新课程理念下的数学教学浅议

1．培养学生动手操作，拓展其思维能力。《数学课程标准》实验稿指出：“有效的数学学习活动，不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”可见我们教师在数学中就要善于培养学生动手操作的能力，养成良好的操作习惯和学习习惯。如在教学“怎样求三角形的面积”这一内容时，我发给每个学生一个学具包，让学生“自由组合”进行探索。     

解读新课程标准，赏析2009高考“STS”试题

“STS”是科学、技术、社会三个英文单词首字母的缩写。“STS”教育,简单地讲就是指在现实的技术和社会环境下教授科学内容的活动,其基本特征就是突出科学、技术与社会的相互联系,以及科学技术在社会生活、生产和发展中的应用。通过“STS”教育,最重要的是让学生能够将对科学技术的理解与整个人类社会系统结合起来,并以此为依据对未来做出决策。     

2018年高考数学文化试题分析及教学建议

2017年版《普通高中数学课程标准》中出现大量的有关数学文化的语句,课程基本理念中有“同时注重数学文化的渗透”.课程设计依据中有“重视数学实践和数学文化”,课程结构中有“数学文化融入课程内容”和“数学文化是指数学的思想、精神、语言、方法、观点,以及他们的形成和发展;还包括数学在人类生活、科学技术、社会发展中的贡献和意义,以及与数学相关的人文活动”。数学课程标准是确定高中数学教学内容的依据,正因为数学文化在新课程标准中有很多要求,使得我们研究高考数学文化试题更有价值和意义。     

数学高考创新题赏析

一、信息迁移型 它通过定义一个新概念或约定一种新运算，或给定一个新模型创设新的问题情境，要求考生在阅读理解的基础上，依据题中提供的信息，联系所学过的知识和方法，实现信息的迁移，从而顺利地解决问题。