有效教学中“错误资源”的合理利用——一道联考题的讲评实录及反思

这是2010届高三湖北八校第一次联考理科数学第7题,考试得分非常糟糕!许多优秀的学生在此题上纷纷落马,甚至还有一些老师不小心也做错!为此在试卷讲评时,首先师生共探问题的解法,分析出错原因,然后自我总结,举一反三,全班交流,老师点评,收到了良好的效果．     

合理利用“错误资源”进行有效教学

在教学过程中，教师、学生在根据自身已有的知识、经验和理解水平尝试解释和探索问题时容易发生偏差或失误，并通过多边互动，在集体识错、知错、和纠错过程中动态生成的资源，被称为“错误资源”．在数学教学中，合理利用“错误资源”不仅有利于学生暴露知识的漏洞，给予学生引起注意、印象深刻的强刺激，而且有利于学生自觉地知错、改错、防错，提升数学思维品质和解决问题的能力．     

一道联考题的讲评实录及反思

1问题提出函数f（x）=2√2│sin x·cos x│sin（s-π/4）/sin x-cos x 是（）A．周期为π/2的偶函数B．周期为π的非奇非偶函数C．周期为π的偶函数D．周期为π/2的非奇非偶函数．这是2010届高三湖北八校第一次联考理科数学第7题,考试得分非常糟糕!许多优秀的学生在此题上纷纷落马,甚至还有一些老师不小心也做错!为此在试卷讲评时,首先师生共探问题的解法,分析出错原因,然后自我总结,举一反三,全班交流,老师点评,     

“错误资源”在教学中的有效利用

教学过程本是学生认识和发展的过程,学生在学习过程中会出现一些相似的错误,说明学生的认知规律是有共性的。本文就教师如何把学生的错误当做一笔宝贵的教学资源,敢于把学生犯错的过程理解为一种创新的过程,在师生共同纠错、改错的过程中发现问题,最终达到错误资源的有效利用进行了有益的探讨。     

小学数学教学中错误资源的有效利用

小学生在数学学习过程难免会生一些错误。教师如果能对学生产生的错误加以正确利用,那将是课堂教学宝贵的教学资源。教师实施教学时,应当预测可能出现的错误,筛选恰当的错误资源并加以正确利用,让学生在纠错的过程中,增强自主体验,培养学生发现、质疑、探索等创新思维,从而实现有效教学。     

小学数学教学中错误资源的有效利用

学习错误源于学习活动本身。教师应善于利用课前预设错误资源,捕捉课中错误资源,课后反思错误资源,将学生的学习错误当做教育的契机,让错误变成宝贵的课堂教学资源。     

有效利用“错误”资源案例

教学过程中的“错误”是指师生在认知过程中出现的偏差或失误．它总是伴随在教学过程的始终。“错误”中包含了认知个体大量的信息和已有的经验，它客观地反映了个体的心理特点。因此学生的“错误”都是有价值的．基于“错误”的教学也必将是高效的。     

善用错误资源 促进有效学习——小学数学教学中“错误”资源的有效利用

课堂上学生出错是不可避免的,对于错误,教师需要宽容,更要善于利用,因势利导,把错误当成一种宝贵的资源,深入剖析错误产生的原因,大力挖掘错误背后潜在的教学价值,促进有效学习。     

中职数学教学中“错误资源”有效利用的研究

在中职数学教学过程中,因为每个学生的基础知识、思维能力等都不一样,所以就会存在不同程度、各个层面的错误.对于这些错误,教师应该学会利用,引导学生从错误中学习,在错误中提高,让学生在改正错误的过程中拓展思维,使错误成为一种有效的教学资源,从而提高中职数学的教学效率.笔者就中职数学教学中"错误资源"的类型、有效利用"错误资源"的方法及其注意事项进行了深入的分析.     

精彩出自错误,高效在于订正——论初中数学教学中“错误资源”的有效利用

在数学上出现错误是常见的,即使是数学教师也是不可避免的。但是,如何从错误中寻找到精彩,让错误得到有效利用,就需要不断探索和研究。本文对初中数学教学中错误资源存在的意义和有效利用进行了论述。     

浅论高职数学教学中错误资源的有效利用

学生在数学课堂上出错是不可避免的,教师对此需要宽容,更要善于利用,因势利导,把错误当成一种具有特殊教育作用的学习资源和教学资源,深入剖析错误产生的原因,大力挖掘错误背后潜在的教学价值,激起学生思维的火花,这才是有效利用错误资源的价值所在。     

谈数学教学中学生错误资源的有效利用

在数学课堂中,教师应关注学生出现的错误,允许学生出错,并通过巧妙启迪、引导,将错误变成宝贵的教学资源,提高学生的学习效率。     

谈初中数学教学中错误资源的有效利用

在课堂教学中错误是一种学习状态,是学生在学习时产生了一些不确定的想法,可能是因为误解了题目意思或者是无法理解。作为老师,要准许学生犯错,犯了错要以温和的心态教导学生,理解他们,然后灵活地把错误资源运用到后面的学习中,使学生的脑力、思维模式得到锻炼。利用这些错误不仅能够引起学生的思考,还能够加强学生的记忆力,从而会让学生对数学产生兴趣。     

“错误”演绎精彩——数学课堂错误资源的有效利用研究

本文就教师如何把握时机,有效利用小学生在数学课堂教学中生成的错误资源,促进学生的发展,结合具体例子谈谈方法。     

小学数学课堂错误资源有效利用教学探讨

目前小学教育是比较复杂的,这也是为什么在小学教育过程中学生容易出现一些理解上的误区,因此在学习知识的过程中容易会产生一些错误,这对于学生的未来发展有着很大的负面影响,会使学生在某一误区内长时间停留而无法走出,这样对于新知识的接受也无法更好地完成,这就在很大程度上限制了学生的思想发展和知识汲取,从而对于学生的成绩有着较大的影响,所以,教师需要对于其错误进行相应的指导,找到错误的原因,并根据原因进行补救,这样能够更好地解决学生的问题。本文主要针对这些常见错误进行分析,从而给出相应的解决措施,使小学教育更加准确化,这样对于学生的未来也有保障。     

中学数学教学中如何有效利用学生的错误资源

学习的过程是一种渐进的尝试错误的过程,对于学生在学习数学过程中所暴露出来的错误,老师不能采取回避、痛批等不正确的教学行为。而应因势利导,正确地、巧妙地利用其合理成分,来促进知识的理解与掌握,促进数学教学的顺利开展。从而使学生的错误成为教师宝贵的教学资源。     

初中数学教学中错误资源的有效利用

初中数学教学中,错误本身就是一项重要的资源,在利用错误资源时,要重视其教育价值,引发思维碰撞,促进动态生成.     

小学数学教学中“错误资源”的有效利用

在日常的课堂教学中,学生不可避免地会发生这样那样的错误。教师如果对这些错误能够有效利用,就会使学生加深对错误的认识,使教学效率进一步提高。     

小学数学教学中“错误资源”的有效利用

课堂教学是一个随机生成的、动态的过程,教师的教和学生的学会在课堂中根据既定的目标进行,但其间学生表现出的许多新的想法、新的问题是无法预料的,同时他们也会出现很多产出性的错误。在学习过程中,正确很可能只是一种模仿,而错误绝对是一种真实而自然的经历。     

中职数学教学中“错误资源”的有效利用

数学学科是中职教学体系中的基础科目,对促进学生全面发展有着重要作用。但在中职学校,学生的基础薄弱,进行数学学习会出现很多错误,这些错误很大程度上影响了学生的学习的积极性和效率,所以教师要将这些错误充分利用,作为开展有效教学的资源,成为拓展学生思路的方式,从而使学生能够有效避免同种错误的再次出现,提高中职数学教学的效率和质量。