一节“甜蜜”的课——沪教版“溶液组成的定量表示”教学设计

本节教材是上海教育出版社《义务教育课程标准实验教科书·化学》第6章第二节（溶液组成的表示）第2课时（溶液组成的定量表示）的内容。     

“碳酸钙与盐酸反应”实验的再改进

2012年出版的沪教版义务教育教科书《化学》（九年级上册）第102页安排了“碳酸钙与盐酸反应”实验（实验装置如图1所示,托盘天平略）。此实验装置虽然改变了旧版教科书中涉及的2个化学反应的弊端[1],但在实验中,当向密闭的锥形瓶里注入稀盐酸时有时会发生冲塞现象。另外,每次实验后注射器里都要再次吸入稀盐酸,操作不够简便。现对该实验进行一些改进。     

对九年级化学沪教版教材中部分内容的再商榷

经全国中小学教材审定委员会2001年初审通过的义务教育课程标准实验教科书九年级化学上、下册（上册2008年4月修订,下册2009年9月编写）,是由上海教育出版社出版的（以下简称九年级化学沪教版教材）。     

对酸和碱反应实验装置改进的思考

一、问题的提出 上海教育出版社出版的《义务教育课程标准实验教科书·化学·九年级·下册》第七章第三节的中和反应＂活动与探究＂（第193页）中,提出在盛有氢氧化钠溶液的烧杯中,滴加2—3滴酚酞试液,插入一支温度计,测量溶液的温度。用胶头滴管吸取盐酸,逐滴加入盛有氢氧化钠溶液的烧杯中,边滴加边用玻璃棒搅拌,     

沪教版《奇妙的二氧化碳（第1课时）》教学设计

现行上海教育出版社《义务教育课程标准实验教科书·化学》第2章第三节（奇妙的二氧化碳）的教学任务,笔者计划安排2课时;第1课时主要学习CO2的性质,以及它对生活和环境的影响;第2课时主要学习CO2的实验室制法。     

沪教版初中化学的几个改进实验

改进一：铁锈蚀装置操作说明：1.用稀盐酸除去铁钉表明的铁锈。2.向锥形瓶注入100毫升食盐水,振荡,湿润所有铁钉100个。3.倒出食盐水,用带导气管的塞子塞紧锥形瓶口,1分钟形成10毫米的水柱。     

“碳酸钙与盐酸反应”实验的设计和改进

正"质量守恒定律"实验是初中化学教学中引导学生理解基本原理、巩固基础知识、拓展思维空间、尝试科学探究、培养实践能力的重要载体。而且各地中考化学试卷中实验探究题的命制,也常以质量守恒定律实验及其改进装置为素材,以突出考查学生的科学素养、创新精神和实验评价能力。但笔者发现,在研究质量守恒定律的"碳酸钙(或碳酸钠)与盐酸反应"实验中,有的初中化学教科书、教学辅导资料以及有些中考化学试题对于实验的设计和装置的改进,常常忽视了两个科学性问题。笔者结合实例,通过理论分析和实验探索,提出     

鲁教版与沪教版《空气·氧气》的比较研究

本文从七个方面总结比较了沪教版和鲁教版初中化学教材的异同点。对两套教材从编写指导思想等多个方面进行了分析,最后对鲁教版教材的修订和编写提出了一点建议,希望对教材的发展能有所裨益。     

火柴头爆炸实验改进

为了说明化学反应中伴随着能量的释放,沪教版《义务教育课程标准实验教科书·化学》上册中安排了“加热试管中的火柴头”实验。笔者利用生活中的素材做如下设计：     

对沪教版初中化学教材的再认识

沪教版的初中化学教材也使用好几年了,从一开始的不习惯、不适应、不喜欢和不会教,到今天逐渐地了解它、认识它并喜欢它。     

探究沪教版初中化学教材中的教学内容和实验

化学是一门与社会生活息息相关的学科．生活离不开化学．生活中的化学知识是启蒙教育的重要素材。同时,化学是一门以实验为基础的学科。沪教版初中化学教材在编写内容时,充分考虑到学生的认知水平．注重对学生主动意识和主动能力的开发．设计了对学生学习方法的指导,充分体现了以学生为本的教材编写思路。通过实验的教学．可以使学生的学习世界和现实世界沟通起来,缩短了学生学习的心理距离,有效地综合运用学生所学的知识对问题进行探究。     

盐酸与碳酸钠分步反应探究实验装置的改进

在评析相关文献工作的基础上,根据盐酸与碳酸钠分步反应的原理,探析盐酸与碳酸钠反应过程中模拟的pH、 CO₂浓度变化的双纵坐标曲线应具有的特征。为获得接近该模拟曲线的实验数据,采用蠕动泵、真空循环泵对实验装置进行改进,优化实验条件。实验结果表明,盐酸溶液与碳酸钠溶液均为0.01 mol/L、滴定速度约为5 mL/min、空气循环流速度为第三档的条件下,较准确地反映了反应物之间的量比关系,改善了CO₂浓度测定数据滞后等问题,获得的pH、 CO₂浓度变化的双纵坐标曲线与模拟曲线基本一致。     

初中化学教材(沪教版)“拓展视野”栏目的应用研究

“拓展视野”是沪教版初中化学教材的重要栏目,其中蕴涵着丰富的知识内容。基于教学实践和研究,提出从“构建教学情境线索”“编制家庭小实验”“激发学习化学的热情”“凸显化学知识的应用”“辅助核心知识理解”“完善知识多元结构”等六个方面进行应用。建议教师进一步研究教材,用活教材。     

浅议初中化学沪教版教材的二次开发

＂教材误用＂现象在教学中随处可见。教师必须真正地树立教材二次开发的观念,才能正确地认识新教材,进而充分挖掘和利用新教材中的教育教学资源,发挥教材应有的功能和作用。     

浅析初中沪教版化学教材的实用教学

化学教学是考察教师综合素质的一门课程,学生学习化学知识需要加强个人的综合素质能力,从实际生活中出发激发学习兴趣,在面对不同的化学知识时采取不同的学习方式。初中沪教版化学教材就是典型的多样化与实用性教学相结合,在提高了教学实用性的同时,也推动了化学教学方式的革新。为提学生的学习兴趣和学习动力,推动了我国教学教育事业的发展。本人通过教学实践,针对法教材内容和学生实际,综合各种教学方法和教学思路,现提出个人看法,供同行参考。     

沪教版九年级化学教材“交流与讨论”栏目变化分析

交流与讨论活动,是教师引导学生就某个问题或现象自由地发表见解或进行论证。新课程呼唤灵动的课堂,课堂教学中通过适时地组织学生进行交流与讨论,能加强师生、生生间的对话,将学习的主动权还给学生。沪教版九年级化学教材设置有大量的“交流与讨论”的活动性栏目。统计发现,旧版的（2010年版）有“交流与讨论”栏目34个,新版的（2012年版）有43个。     

“声音与环境”（粤教沪科版）教材分析

在物理新课程改革过程中,许多教师面临着一个很重要的问题就是原来熟悉的教材更换成了新教材,一时间很难把握新教材的特点及其教学尺度.就新教材进行教材分析,对于参与物理新课程教学的教师来说尤为重要.本文通过对广东教育出版社与上海科技出版社联合出版的物理新教材中八年级第一章进行分析,供广大中学物理教师参考.一、教材特点本章按照声的产生与传播、声音的特征及其应用为顺序,共安排了3节内容,既呈现了声的基本知识,又以这些知识为载体增添了丰富的实验活动,是学生     

试论初中化学沪教版教材的二次开发

<正>教材误用是初中教学中普遍存在的一种现象,这种情况的存在不仅不利于学生的发展,也不利于教学效果的提升。为此,教师必须要意识到这一点,加强对教材的二次开发,这样才能够充分了解教材的特点,充分挖掘与利用教材中的资源,发挥出教材应有的教育功能。下面就针对初中化学沪教版教材的二次开发进行深入的分析。     

沪教版高中数学新教材“概率初步”“统计”章例习题情境研究

基于PISA2018及已有相关研究,对《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》的教学情境进行细分,并据此对沪教版高中数学新教材"概率初步""统计"两章例习题情境进行统计分析,发现两章的例习题情境具有情境多元性、差异性和多功能性的特点。因此,教学中教师可以运用经典情境,进行单元教学设计;结合教材内容融入数学文化,培养学生的人文素养;作业设计可补充教材中出现较少的情境,帮助学生实现学习迁移,拓宽视野,了解前沿科技。