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暑假,武汉大学物理系19名大学生志愿者来到邵阳县黄唐乡陡水村。开展关爱留守儿童的暑期社会实践与调研活动。志愿者现场为留守儿童提供心理健康服务和兴趣辅导支教,手拉手进行一系列互动游戏。     

付出和回报

这天是星期六,本该是老师们休息的日子,我们镇中心小学举办了以“留守儿童、爱心爸妈”为主题词的教师演讲比赛。听着老师们声情并茂的演讲,我一次次被感动得热泪盈眶。     

把寄宿学校办成留守儿童的家

在洪泽县东双沟镇中心小学采访期间，就知道凌苏苏是个出了名的“花钱如流水的小公主”，但当穿着一身米黄色的运动服的凌苏苏坐到《教育》旬刊记者面前时，记者怎么也无法将这个干净而朴素的小姑娘，与她的班主任吕大洪口中那个过去的“小公主”联系在一起。     

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隆回县以解决留守孩子问题为切入点,重调查,搭平台,创机制,多措并举,全面探索创新留守孩子教育管理新路子,实现了“务工父母安心创业,留守孩子健康成长”的双赢目标。图为留守孩子们过生日的场景。     

清明慰忠魂

正4月2日,湖南省邵阳县下花桥镇600多名中小学生在扫墓祭慰忠魂。连日来,当地各界群众自发来到衡宝战役五龙岭战斗英烈纪念碑前敬献鲜花,祭慰忠魂,以不同形式表达对战斗英烈的缅怀之情,现场接受爱国主义教育,学习英烈事迹,铭记英烈。五龙岭战斗英烈纪念碑建于1967年,2004年进行了加固维修。如今,松柏苍翠、香樟成荫的五     

学校老师在留守儿童教育上的作用

留守儿童这一个范围的学生教育,是身为教师应该关注的一个要点和重点所在     

用爱为留守儿童保驾护航

作为一名教育工作者,我们从事的是以心育心、以德育德、以人格育人格的精神劳动。爱是人的基本需要,是每一名学生的内心渴望。留守儿童更需要被理解、被尊重、被信任、被呵护,我们要关爱留守儿童,用爱温暖留守儿童的心灵。一、点燃留守儿童心中的希望与非留守儿童相比,留守儿童要自己解决生活、学习上的问题,大部分留守儿童早早地便挑起了生活的重担。因此,他们内心缺乏安全感,充满了孤独感,常常感到失落甚至绝望。教师要多关心、照顾留守儿童,使他们乐观、坚强地生活下去。     

留守儿童心理健康教育的措施——基于教师角度的思考

留守儿童因为缺失父母的陪伴,在发展中更容易出现心理健康方面的问题。留守儿童的心理健康教育需要儿童家长和教师共同努力。基于现实的考虑,教师应该承担起对留守儿童进行心理健康教育的关键力量。教师要帮助留守儿童形成健全的自我意识;帮助留守儿童处理好自身情绪问题;帮助留守儿童尝试理解父母;要对留守儿童父母进行必要指导。     

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新学期开学,武汉新洲邾城街章林小学-年级（1）班42名留守学生用上了新型防近视课桌椅.校长章建明介绍,这批桌椅是由武汉市青少年视力低下防治中心为学生配备的,用以督促学生形成正确的用眼习惯.     

留守儿童教育不能停留在最底线

全国妇联的调查数据显示,目前全国农村留守儿童约5800万人,其中14周岁以下的约4000万人,近三成留守儿童家长外出务工年限在5年以上。仅殷凤玲所在的毛坝乡中心小学就有78．4％是留守儿童,其中,父母双方均不在的“双留”儿童达到了40．6％。     

教师对留守儿童学习习惯培养的影响研究

随着社会的快速发展,农村中进城务工的人越来 越多,留守儿童的数量也在不断地增长。留守儿童在成长的过 程中缺乏家人的陪伴与关爱,有很多学习习惯的养成都存在着 一定的问题,因此教师对于留守儿童学习习惯的养成要起到积 极的引导作用,为留守儿童的未来打好基础。     

退休同志“助力”“留守儿童”受益

面对众多的“留守儿童”，学校可以充分利用社会资源，借助退休老教师、离退休干部的力量，做好“留守儿童”的教育工作。湖北安陆市王义贞镇的部分退休老同志在学校的号召下合办了一个“‘留守儿童’之家”。“家”里有28个“留守儿童”的个人档案，详细记录他们的家庭构成、亲属、学习和生活情况、家长的通信地址和联系电话。     

一幅关爱留守儿童的宏大画面——来自邵阳县的报告

最近两年,邵阳县白仓镇中学的学生吴慧变了,变得爱说爱唱了。过去由于父母外出务工,她跟爷爷生活在一起,人前人后总沉默不语,一年四季难见她的笑脸。前两年老师成为她的代理家长后,她活泼开朗起来,还被同学选为班长。     

教师期望、教师鼓励与留守儿童学业成绩关系的实证分析——基于CEPS2013—2014当年基线调查数据

随着社会人口大规模流动的出现,留守儿童问题产生,并因其特殊性而牵动着整个社会的神经。数以千万计留守儿童的发展,关系到中国发展的方方面面,留守儿童的学业成绩更是其发展中的一项直观指标。基于此,本文利用"中国教育追踪调查"(CEPS)数据,重点关注教师期望、教师鼓励对留守儿童的学业成绩的影响。研究发现:教师期望、教师鼓励对留守儿童成绩有显著正向关系;在教师期望、教师鼓励对留守儿童学业成绩的影响过程中,学生自信的中介效应存在,且为部分中介效应。     

全国留守儿童究竟有多少——“留守儿童“的概念研究

明确的概念界定是开展科学研究的前提。“留守儿童”较之“流动儿童”概念更加复杂。“留守儿童”的概念及其内涵与外延的界定,直接关系到留守儿童总体的统计与分析,也关系到决策部门的判断与决策。本文通过对“留守儿童”的六类定义进行梳理与探讨,并试图剖析“留守儿童”的概念。笔者认为要以开阔的视野,从多个层面或多个维度来界定留守儿童的概念。因此,本文从七个维度构建了留守儿童的概念。这对深入研究留守儿童问题具有一定的指导意义,为准确把握全国留守儿童的总体状况,为决策部门制定相应对策提供参考。     

关心型教师—留守儿童的心灵导师

留守儿童的出现和由此产生的问题是因儿童成长过程中父母角色缺失、儿童缺少关爱。作为留守儿童,在学校生活中的重要他人和心灵导师,关心型教师将是最直接和最有效的关心者。通过教师提高自身素质,建立关心型师生关系,在实践关心中培养留守儿童需要的关心型教师。     

基于教师评定的留守儿童学校适应特点

采用学生学校适应教师评定量表对650名留守儿童和698名非留守儿童进行研究,发现：留守儿童学校适应的总体水平极其显著低于非留守儿童,在适应良好的学生中,留守儿童显著少于非留守儿童;留守儿童积极完成学校任务、人际自表与交往信心显著低于非留守儿童,而学习中的消极行为、学校问题行。为以及不良社交问题显著多于非留守儿童;不同性别、学段、学习成绩留守儿童学校适应差异性显著,监护的不同对学校适应影响不明显;留守儿童中,男生、初中生、学业成绩不良学生应得到更多的关注和引导。     

农村留守儿童的现状及教育策略

对于留守儿童来讲,适时适当的关爱教育无疑是为其心灵打开一扇天窗,既能培养其学习和生活信心,又能使其顺畅表达自己内心的情感,进而提升留守儿童对道德情感的深入理解。就目前农村教育管理情况分析,关爱教育依然存在些许问题,因此,班主任需要根据留守儿童的学习和生活情况制订相对应的教育方案,注重因材施教。     

教师角色认同与农村留守儿童心理健康影响研究——以湘西自治州为例

留守儿童家庭教育与社会教育的缺失,更加凸显了学校教育问题。边远山区由于社会文化劣势,留守儿童生存状况呈现出特殊状态。调查显示,教师与留守儿童之间缺乏认同感与亲密感。教师角色认同有助于儿童与教师之间的交流沟通,情感体验,从而引导儿童良好个性的培育和健康心理的发展。     

党员教师代理家长对农村留守儿童家庭功能弥补的机制与效果研究

家庭教育,是儿童成长过程中不可缺少的教育。充分做好家庭教育,对儿童的健康成长来说,也具有十分关键的意义。而在实际情况下,农村地区由于经济发展较为落后,很多青壮年都外出打工,导致农村的留守儿童越来越多,也导致留守儿童的家庭教育缺失。为了弥补家庭教育缺失,促进留守儿童的身心发展,很多党员教师也在积极地争当留守儿童的代理家长。针对这部分的内容进行了探讨。