做个有“心”班主任

班主任是一个班级的灵魂，是联系学校、家长、学生的重要纽带，是班级的领军人物。教育实践告诉我们：班主任只有做班级工作的有“心”人，才能管理好班级。     

做个爱"折腾"的校长又何妨

学校相关工作的开展必须遵循国家的教育方针,校长办学要有规则意识,现实中不少校长是很爱"折腾"的,但有计划有步骤地"折腾",却也能促进学校的发展、教师的成长、学生的成才.     

不妨做个“多功能”校长

校长源于教师但又应高于教师,校长特殊的身份决定了校长要进得了厨房,出得了厅堂,应在各方面露一手,成为一位让教师敬佩的多功能校长。     

搞好班级工作应建立五个桥梁

学生在校成长的过程中，各方面的发展都会受到影响，班主任为搞好班级工作，应建立起“班主任与学生、班级与任课老师、班级与科室、班主任与家长、班级与社会”间的五个桥梁。     

如何做个快乐的班主任

走上讲台至今,我从事班主任工作近十年了。在多年的学习、工作中,我觉得做个合格的班主任不容易,做个让领导满意、家长放心、学生舒心、自己顺心的优秀班主任更不容易。但是,我认为,只要我们用一颗忠诚、快乐的心不断去感悟,去思考,去实践,就总会找到适合自己、适合学生的最佳教育方式,从而让班主任工作变得轻松些、快乐些。     

做个高明的校长

作家王蒙曾说,一个事无巨细都操心的人不会有成绩;一个斤斤计较的人不会有所作为;一个热衷于“关系学”的人不会有真正的建树;一个拼命做表面文章的人不会有深邃的思想。一个好校长就能带出一批好教师,就能办出一所好学校。有这样一个校长,学校的任何事情他都要亲自过问,虽然大     

今天我们如何做校长

校长要把贯彻党的教育方针作为自身的崇高职责;要成为教育改革的推进、开拓和探索;要成为凝聚全校师生的核心;应该是学生心目中最受敬重和最值得仿效的人。     

苏霍姆林斯基是怎样做校长的？

伟大的教育家苏霍姆林斯基给世人留下一笔宝贵的丰富财产。我作为苏霍姆林斯基的继承者，与师生携手沿着大师指引的光明之路攀登。     

做个有文化的校长

有位教育专家说过,三流的学校是校长治校,二流的学校是制度治校,一流的学校是文化治校。显然,文化治校是学校管理的最高境界。所以,学校要有文化,校长要先有文化。     

为什么校长要做教育家？

学校事务无穷而校长精力有限,对校长而言,社会活动家角色与教育家角色二者很难兼得。在这种情况下,我们认为,校长首先应该做教育家,应该秉承“术业有专攻”的宗旨,抽身于俗事,还心于教育,忠诚于职守,全心全意管理好学校的各项工作。     

如何做最好的校长

校长是一个学校的灵魂.做一个好校长、做最好的校长是绝大多数校长的追求,但如何做最好的校长?这里很有学问.     

做个仁慈的班主任

仁慈是相对于威严而言的。现在的老师,特别是班主任老师,由于受传统的以“师道尊严”为核心的师道理念的影响,表现出“威严有余,仁慈不足”。为了研究师范生的教师观,在期中的教育学课程(师范学校的必修课之一)的考试中,我设计了这样一道情景分析题:有一天,某师范学校的几名即将毕业的男学生结伴去拜访他们的班主任老师,到老师家落座后,学生拿出自己带的一盒好烟,抽出一支请班主任老师抽。请问,如果你是这位班主任老师,你将如何应对这件事情。阅卷时我们发现学生的答案尽管五花八门,但基本的观点和应对的方式方法是大同小异,即:基本的观点:…     

做个如水的校长

天下至柔,莫过于水,然水能沉淀、能溶解、能蒸发、能沸腾、能凝固……可谓无所不能。所以,校长要如水。     

今天,如何做校长

当前,教育改革遍地开花。为了给广大读者和教育界人士提供一个更为直接的交流平台,本刊新辟“热点论坛”板块,欢迎专家、广大教育工作者及热心读者积极参与,共同探讨教育上的热点、难点问题,集思广益,为教育献言献策。本期讨论主题:“校长的职能和角色定位”。     

做个幸福的班主任

几年前,城北初中迎来了一群活泼可爱的孩子,于是有了初中071班。作为班主任,我感觉到他们活泼有余却严谨不足,普遍缺乏良好的学习和行为习惯。归根结底,他们还是一群孩子,仍需要老师的耐心教育和引导。为此,我对学生进行了有目的、有针对性的指导和训练,在使他们保持自信阳光、活泼开朗的同时,学会做人、学会学习、学会处事、学会感恩。如今,回想起班主任工作过程中的点点     

校长要把握好三个特殊角色

好校长是教师的好家长 学校是个家庭，校长就是家长。但校长是特殊的家长，校长对教师灵魂的领导依靠的不是权力，而是威信。     

做个高明的校长

作家王蒙曾说，一个事无巨细都操心的人不会有成绩；一个斤斤计较的人不会有所作为；一个热衷于“关系学”的人不会有真正的建树；一个拼命做表面文章的人不会有深邃的思想。     

如何衡量校长权力的大小？

校长负责制在提高了学校管理效能的同时，也带来了学校管理中的“家长制”、“一言堂”以及校长权力失衡等一系列问题，特别是在当前教育民主化和新公共管理思想的影响下，校长权力受到了更多的质疑。为此，前不久，《中国教育报》和北京师范大学教育、经济、管理博士论坛联合举办了一场关于校长权力的辩论。来自全国各地的重点中学的校长认为，     

轮岗制度背景下校长如何树立权威？

在当前的校长轮岗制度背景下,继任校长在轮岗学校面临着管理和权威树立的困境。通过对G市12名轮岗校长的调研发现,校长在继任初期的权威树立受到权力交接模式和乡土亲缘关系的影响。继任校长要想获得学校教职工的认可,在个人层面,需通过选择适合的领导方式、树立微观政治意识、提高专业引领能力,树立管理权威和专业权威;在团体层面,需通过与内部成员逐步培养信任和情感联结,树立道德权威;在环境层面,需通过盘活各类资源、丰富社会资本,树立资源权威。     

『班主任之道』中的校长管理

分别在几个学校工作的经历，使当了十几年校长的我对学校管理有了一些经验。在我看来，校长要管理好一所学校，不妨借鉴班主任管理班级的一系列措施，在真诚无私的付出中收获喜悦。