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《福建职业与成人教育》2008,(5)
9月27日,2008年海峡两岸推进终身教育研讨会暨福建省“9.28终身教育活动日”活动在厦门举行。本次活动由中国成人教育协会、福建省终身教育促进委员会、福建省全民终身教育促进会(筹)、厦门市终身教育促进委员会主办,中国成人教育协会社区教育专业指导委员会、厦门市思明区社区教育指导委员会承办。 相似文献
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《中国职业技术教育》2005,(17)
中国就业促进会3月31日在北京成立。中共中央政治局常委、国务院副总理黄菊近日就此作出重要批示:劳动就业关系亿万群众的切身利益,关系改革发展稳定的大局。做好就业再就业工作,不仅需要政府强有力的领导和各部门的协调配合,还需要社会各方面的积极参与和群策群力。希望中国就业促进会成立后,适应新形势,建立新机制,充分发挥社团组织的桥梁纽带作用,团结社会各方面力量,为促进就业再就业做出贡献。来自全国各地、各部门、社会各方面的会员代表500多人参加了成立大会。大会审议并通过了工作报告、《中国就业促进会章程》、《中国就业促进会… 相似文献
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玉桥学区成立村级教育促进会本扭讯西吉县玉桥学区在各村成)山村长、书记、学校校长、宗教人士及村民代表组成的村级教育促进会。促进会成立以后,走村串户向群众讲解《义务教育法》,提高了村民主动送子女l二学的意识,有效地制止了学生辍学现象,为顺利普及义务教育创... 相似文献
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为深入研究陶行知职业教育思想,弘扬先人躬行教育实践的精神,2008年12月6-7日由江苏省教育科学研究院职业教育与终身教育研究所(职业教育与终身教育课程教材研究中心)发起组建的全国首个陶行知职业教育专业研究组织在南京举行成立大会,并同期举行陶行知、黄炎培、张謇和毛泽东职业教育思想研讨会。会议 相似文献
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近日,上海市推进学习型社会建设大会传出信息:到2010年,上海要初步建成“人人皆学、时时能学、处处可学”的学习型社会框架,构建既能提供学历教育,又能进行职业培训,还能开展休闲文化教育的终身教育系统,形成以终身教育体系为基础,以学习型组织为载体,以学习者为中心,人人均能终身学习的学习型社会。 相似文献
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由广东省社科联、广东教育学院、华南师范大学、广州师范学院、广东省民主促进会等单位有关人士联合发起成立的广东教育学会教育哲学研究会,在有关领导和专家的关心支持下,经广东教育学会批准,于1993年12月1日正式宣告成立.当天,来自广东省社科联等九个单位近40名代表汇聚在广东教育学院学术交流中心举行了成立大会. 相似文献
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2007年4月12日至13日,第二届江苏省职业教育教科研中心组成立大会暨2007年江苏省职业教育科研工作年会在南京举行。会议由江苏省教育科学研究院职业教育与终身教育研究所、职业教育与社会教育课程教材研究中心主办。本次会议旨在 相似文献
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成人教育发展的基本经验及启示 总被引:7,自引:0,他引:7
胡凤英 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2002,(2):26-28
一、大力发展成人教育是符合我国国情、实现构建终身教育体系的必由之路1.国际成人教育、终身教育的发展规律证明了成人教育在终身教育体系中有其独特地位从国际教育变革进程看,由传统学校教育到1788年第一所以当地花边和织袜女工为主要对象的成人学校在英国诺丁汉市成立,即标志着现代成人教育活动的开始,到1919年英国一份报告中首次正式提出终身学习概念,再到20世纪60年代郎格朗提出终身教育提案,在联合国教科文组织的倡导和不遗余力地推动下,终身教育终成国际教育潮流,连续多年召开世界继续教育大会、国际成人教育会… 相似文献
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朱垣 《湖北广播电视大学学报》2012,32(10):1-F0002
湖北电大新学期全面贯彻落实教育规划纲要和刘延东同志在国家开放大学成立大会上的讲话精神,凝聚共识,改革创新,协同发展,推动广播电视大学系统的战略转型,研究新形势下办好国家开放大学的思路与举措,努力在终身教育体系构建、学习型社会建设中发挥更大作用,做出新的更大贡献。 相似文献
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刘传广 《华南师范大学学报(社会科学版)》1995,3(3)
1995年4月15、16日,广东人生科学学会成立大会暨广东首届人生科学学术讨论会在华南师大学术交流中心召开。出席会议的省内外学者和理论工作者共110人,其中包括全国人生科学学会的负责同志及广东省理论界的负责同志。来自香港的世界儒学研究促进会会长黎异博士一行六人也应邀出席了会议。 相似文献
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终身教育与图书馆工作 总被引:1,自引:1,他引:0
自1965年法国著名教育家保罗·朗格朗在《论终身教育》的学术报告中,首次提出终身教育这一概念以来,终身教育已成为当今世界影响广泛的一种国际教育思潮。在欧洲,1994年召开的首届全球终身教育大会上提出了“终身教育是二 相似文献
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人工智能时代,成人终身教育将发生根本性、全局性变化。结合人工智能时代背景重新透视中西方终身教育观念与实践,有利于赋予终身教育新的发展机遇。人工智能背景下成人终身教育将实现教学模式个性化、教育评价全景式、管理模式精细化、学习环境智能化,但也有可能存在成人终身教育陷入算法霸权、驱离人文主义精神、掉入数字教育平台陷阱的危险。实现成人终身教育转型的变革,必须主张智能时代终身教育的智适学习者、角色教学者、数据管理者的革命性变革,从而创构一个“人人皆学、处处能学、时时可学”的终身教育和学习型社会。 相似文献