如何评价高中阶段学生的历史思维能力

历史学科在很多学生的眼中是一门记忆的学科，而不是一门思维的学科，很大的原因就是在历史科的学生评价当中，很多所谓考察历史思维能力的问题学生在教学过程中已经掌握了，学生往往依靠记忆能力就能获得高分，而学生评价中能够对学生的历史思维能力形成挑战的“真”问题不多，在这种缺少“真”问题的评价导向下，学生发展历史思维能力的积极性受到遏制，历史课程目标的实现程度也受到影响。因此，在考试中编制能够挑战学生历史思维能力的“真”问题来激发学生的历史思维有着重大的意义。     

如何评价高中学生的历史思维能力

随着历史思维能力在历史课程中受到越来越多的关注，历史思维能力评价的重要性也就日益突显出来。评价高中阶段学生的历史思维能力应该考虑以下三个问题：在考试中编制能够挑战学生思维能力的“真”问题；灵活利用作业形式评价学生的历史思维能力；在课堂教学中创设问题情境和评价工具评价学生的历史思维能力。     

物理教学培养思维能力的六点做法

物理学是一门能有效激发学生思维的学科,是一门具有方法论性质的学科,物理学应该充分利用学科优势培养学生思维能力,培养学生的思维能力是通过完整的思维过程的培养,在培养中一定要能够丰富学生的思维操作经验,     

略谈在历史教学中对学生的能力培养

依据《中学历史教学大纲》的要求,中学历史教学必须重视对学生能力的培养。在当前由应试教育向素质教育转轨的教学改革中更应该注重对学生能力的培养。能力包括思维能力、分析能力、综合归纳问题能力、记忆能力……。 培养学生的思维能力 受传统偏见的影响,人们认为历史是一门知识性学科,只要死记硬背即可,不必要去理解去思考,这就使得人们在学习历史过程中缺乏一种内驱动力。其实历史学科内容丰富,纵贯古今,横揽中外,只靠死记硬背是远远不够的,更不能做到融汇贯通。因此,中学历史教师应该根据历史学科特点,有计划、有目的、有针对性地提出一些具有启发性的问题,组织学生讨论,激发学生们的求知欲望,从而培养他们的思维和想象能力。如讲《资本主义世界的政治危机和经济危机》一课时,学生在掌握基础知识的基础上,教师可以这样提问:“1929年～1933年的经济危机打击下,为什么德、日走上了法西斯化的道路,而美国却坚持了资产阶级民主制度?”学生通过思考、讨论,加之教师正确引导,学生就能够从历史渊源,当时的国际形势,以及经济危机的影响等方面,总结德、日法西斯走共同道路的根源。于是学生在学习、思考、讨论过程中提高了思维能力。思维是从问题开始的,要调动学生的思维,就必须把问题引入课堂,引导他们     

历史教学要培养和发展学生的思维能力

在目前中学各科教学中,历史这门学科造成学生“记忆”的负担特别重。而且在学生心目中,学历史“靠记忆”是理所当然的,是无可争议的唯一方法。学习历史要在记忆上下功夫、熟记一些必须记的东西,但记忆并不是教学过程中传递知识的唯一途径,教师应该在传授知识的同时,培养和发展学生思维能力。     

高中历史教学如何培养学生的创新思维

历史是一门承古启今、贯穿人类社会发展始末的学科,具有时间性、综合性及具体性等特点。在高中历史课程教学中,应注重培养学生的横向思维、逆向思想、多向思维,发展创新思维能力。本文,笔者结合人教版高中历史课例。分别从“用联系的观点看历史”、“勇于质疑”、“多角度探讨”、“构建历史知识网络”四个方面出发,讨论了如何在历史教学中培养学生的创新思维能力。     

逆向思维与问题解答

数学课程是培养学生思维能力的学科,一般说来,任何一门学科在教学过程中大多按部就班对学生进行引导,这容易让学生形成思维定势.若能通过正确的引导使学生进行逆向思维的训练,不仅能有效地帮助学生更正学习中的错误观念,形成正确的认知,同时有助于学生养成良好的科学思维品质、提高解决数学问题的能力.一、在概念和性质中贯穿逆向思维能力数学的本质是研究现实世界的数量关系与空间形式的一门学科,而概念是经过长期实     

课堂提问 “问”活思维

数学是一门思维性很强的学科,而思维活动中,最富有创造成分是“问题”,课堂提问正是不断提出问题、不断解决问题的积极思维活动在课堂教学中的体现,每一个有价值的提问是开启学生智慧之门的钥匙．在培养学生思维能力方面,提问是不可或缺的．如何优化课堂提问,“问”活学生的思维呢？     

如何应对初中历史课堂上学生的奇思妙想

初中作为学生思维能力形成的重要阶段,如何引导学生思考成了中学阶段教育的重要工作。历史课堂上学生的新奇想法是一把"双刃剑",放任学生的发散思维会导致课堂节奏被打乱,而合理地引导学生的奇思妙想不仅能够让学生的想法和教学内容契合,还能够让学生在教学中产生共鸣。历史作为一门联系性较强的文史学科,对学生思维能力的形成具有重要意义。     

善用记忆技巧给历史学习减负

历史学科是初中阶段一门必修课程,它能够让学生获得基本的历史知识、历史常识,对学生形成科学健康的世界观、人生观、价值观起着举足轻重的作用.然而就是这样一门重要的课程,在现实教学活动中却很难引起学生的学习热情.记忆一些知识点是学好历史不可缺少的前提条件,与此同时,需要掌握大量的知识点也给历史学习带来了相当大的挑战,但这并不意味着死记硬背就是历史学习活动的全部.那么,我们能不能通过一些记忆技巧的运用,突破历史知识点的记忆关,让历史学习减负呢?在长期的历史学习中,广大教师和学生通过大量的实践经验,总结了很多的记忆技巧,学生完全可以根据自身不同的特点和学习需求选择恰当的记忆方法.以下是笔者结合初中历史学科的特点总结的几种常用的记忆历史知识的技巧.