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学识丰厚、充满活力、技能全面、专项凸显是新教师的优势,但从实践角度而言,这些优势还不能等同于课堂教学的实际能力。面对中小学体育课堂教学环境,他们不仅要实现角色的转变,更要实现将自身储备的知识、技能向课堂实际教学能力的转变。因此,立足课堂教学,研磨、提升教学能力是其成长的必由之路。 相似文献
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为了提高教学质量,体育专业院校的田径教师必须提高教学能力,即要具备丰富的专业知识和娴熟的技术,恰到好处的讲解示范能力,良好的组织能力,发现错误和纠正错误的能力,灵话的应变能力,等等。同时反复认真搞好备课。 相似文献
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"说课"是近几年来在教学评估中常用的一种评价形式,通过"说课"可以对教师个人教学能力评价进行综合评定,同时也是教学团队进行教研活动的重要要内容,是提升团队教学质量的有效举措,但说课不等于授课,说课是为了更好地授课。 相似文献
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<正>不久前,笔者作为点评教师认真地观摩了市四位新教师的课堂展示,这四位优秀教师是市新教师的代表。课后,笔者对于他们高超的教学技巧、优美的示范和流畅的组织表示了赞赏,但从精益求精的角度出发,笔者同时对课堂存在的几个细节问题进行了点评,引起了观摩教师的共鸣。 相似文献
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教学能力是教师教学过程中必备的能力之一,是达成教学目的,实现教学目标的良好体现。体育教师拥有良好的教学能力是体育课程改革和发展的有力保障,也是提高我国高等教育人才培养质量和教学质量的关键。该文运用文献资料法、逻辑分析法、专家访谈法、数理统计法等研究方法,对高校体育教师的专业知识能力、技术能力、教学能力、课程思政建设能力、信息化教学手段等方面进行研究与分析,针对目前存在的问题,探讨培养和提高高校体育教师教学能力的有效途径,推动我国高校体育教师的专业化发展,促进教育教学能力的提升。 相似文献
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本文针对新教师的《前滚翻》汇报课,教学中存在学生没学会的现象,就这节课的教学,指出从网上下载的图解对学生误导的问题,提出改进教学的一些建议和指导,如学生探究学习时教师的指导、场地布置、器材使用、体操帮助等,以促进新教师快速成长起来。 相似文献
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<正>在专题教研中,研究的过程是教师真正学习的过程,教师应抓住专题教研的学习机会,在学习、实践、研究中不断反思、不断总结,不断提高自己的教学研究能力,最终促进专业化水平的提升。在此,笔者结合自己所在学校开展专题教研的情况,对专题教研在教 相似文献
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新教师或年轻教师由于工作经历所限相对来说教学经验还不足,为了使新教师或年轻教师尽快地适应教学工作,迅速成长,提高教学水平,在学校工会的组织下,我们教研组认真落实组内的新老教师的帮带“对子”,以“师”带“徒”的形式来促进新教师或年轻教师教学水平的提高,从而提高体育教研组的教师的整体教学水平。作为“师父”如何带好徒弟呢?我的做法是: 相似文献
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北京市朝阳区农村中小学教师能力提升培训工程项目是北京市朝阳区重视和加强农村中小学教师教育培训行动的重要组成部分。北京市朝阳区教育委员会负责项目立项、启动和整体协调,北京教育学院朝阳分院受朝阳区教委委托,负责项目论证和具体运作、管理,实施期自2007年1月至12月,计划培训朝阳区农村中小学校级骨干教师约300人。此项培训活动是提高农村教师素质和农村校办学水平,促进教育均衡发展的一项重要举措。 相似文献
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侯广奇 《体育科技文献通报》2014,(7):75-75,115
高校健美操的教学改革和教学质量的提高以及促进大学生的身心健康发展,关键取决于高校健美操教师的教学能力。本文重在研究高校健美操教师的教学能力,主要运用了问卷调查法、文献研究法、数据分析法等研究方法,对成都市高校健美操教师进行了深入研究。 相似文献
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教学和教育能力是武功技巧老师的首要能力,本文将教学能力概括为教学的组织与设计、实施与调控、检查与评定三种能力;教育能力概括为对学生思想发展的分析与预测、浸透与疏导三种能力。 相似文献
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通过查阅相关文献法,从体育委员在体育教学中所扮演的角色———得力助手,如何在体育教学中提升体育委员的综合能力这两方面入手,进行分析讨论,并提出建议,进一步提高体育课堂教学效率,培养学生的全面素质。 相似文献
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体育教师的成长离不开对体育课堂教学的研究与实践,本文结合笔者17年教学经验,13年的教研员阅历,剖析了体育教师成长过程中参与体育课堂教学研究经历的三个阶段.第一阶段要广博观摩众家之课,初步形成赏课的能力;第二阶段要亲临课堂模拟上名师的课,力求神情合一;第三阶段要精心研磨课堂,形成自己独特的教学风格.文章重点对这三个阶段的实践体验提出了操作性较强的指导性策略. 相似文献
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<正>教学反思是教师专业化成长过程中必不可少的一个重要方法,也是日常教育教学中所倡导的学习途径。而部分体育教师在完成课堂教学后,却把握不住反思的要点,写不出切合教学实际的反思。针对这种情况,笔者认 相似文献
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该文研究了提升乡村幼儿教师体育教学能力的必要性、意义和当前的研究现状,调查了乡村幼儿教师的体育教学能力,分析总结了造成体育教学能力不足的原因。针对目前乡村幼儿教师体育教学能力缺失的现状,从建立和完善提升乡村幼儿教师体育教学能力的体制入手,从多角度出发,提出了提升乡村幼儿教师体育教学能力的方法、途径和长效机制。 相似文献
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随着教育事业的发展,我国体育教学模式发生变化,体育教学的目标已转变为将学生培养为全面发展的人才。为实现这一目标,对体育教师的综合素质、专业知识、教学能力要求较高。本文分析了核心素养背景下体育教师应具备的教学能力,研究了提高体育教师教学能力的策略。 相似文献
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任荣侠 《徐州教育学院学报》2006,21(2):136-138
说课,就是教师在备课之后,介绍自己关于某课的教学设想及其理论依据,而后评议、交流切磋的一种教研形式。说课是教师业务文化学习和进行课堂教学研究、提高业务水平的重要途径,是评估教师教学水平的重要手段。说课不仅要说明“怎么教”,而且更要阐述“为什么这样教”。它有助于 相似文献
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王奉涛 《体育成人教育学刊》2004,20(4):23-24
运用献法、专家访谈法、问卷调查法、数理统计法等,对山东省高校体操教师教学能力及知识结构进行了调查研究,发现体操教师的整体教学能力较好,但电化教学能力相对较差,对体育与健康知识的了解、更新方面比较欠缺,根据现状提出了相应的建议。 相似文献