国际中文教育理论创新的教材检验与支撑:教学法视角的回思与瞻视

丰富多彩的国际中文教育教学实践,期盼并呼唤国际中文教育理论创新,其根本目标是要实现理论与实践的动态统一。在实践突破与理论创新的相互融合与促进中,教材编制及其与教学法的匹配对理论创新具有重要的检验和支撑作用。语言教学法的世界性进展和传统中文教学法的现代衔接,均为国际中文教材的教学法匹配与进展提供了科学而多元的支持。多元综合教学法与《博雅汉语》、后方法理念与《会通汉语》、产出导向法与《新时代汉语口语》,是近年来尤受关注的可贵探索。     

成人高等教育管理专业政史哲会通研究探析

在阐述成人管理专业中政史哲会通研究重大意义的基础上,揭示政史哲会通研究的主要内容:可能性、现实性、操作性和前瞻性研究;目标要求:教育理念创新,培养方案创新,课程体系创新,教学模式创新;基本操作规程:科学制定培养目标、正确设置课程体系、不断提升教师素养、深化教学方法改革。     

严复翻译实践中“训诂”与“界说”的会通机制

基于文章学、儒学等本土话语的严复翻译研究日渐丰富,却鲜见对严复名词阐释机制的研究。严复的朴学实践与创新通过“训诂”和“界说”的会通实现,其实质在于传统“训诂”和西学“界说”的体用结合。在严复翻译实践中,“正音训声、训义界义”是概念阐释的基本范式;“古今理训、中西多证”是具体操作方法。“训诂”和“界说”的会通是严复对西学概念求全求真求微的朴学实践与探索。     

郑樵的会通思想和求实创新精神

在中国文学理论的发展和实践过程中,南宋的郑樵有着重要的历史地位。他鲜明地提出了“会通”思想,这在中国史学理论的发展史上是独树一帜的。他对“会通”思想的阐释,具有重要的理论价值。他在当时空谈义理、不重实学的社会风气和学术氛围中、大力提倡“求买”的学风,并将其付诸修史实践．是难能可贵的。而他强烈的创新意识,使中国史学研究的内容扩大到前所未有的地步,从而为史学研究领域的进一步开拓从理论和实践上奠定了基础。     

教育经验主义现象批判

在教育生活实践中,存在着执着于个人有限的经验,进而遮蔽事情的整全,或者对自身之外的有限经验痴迷与崇拜,从而视局部经验为普遍真知,这就是所谓的教育经验主义现象。教育经验主义现象就其表征来说,主要有人们对局部经验的趋之若鹜、对教育理论的简单轻视和对方法、技术的情感偏执;教育经验主义现象的根源,主要在于教育经验对教育实践者具有亲和力,而教育理论又过度学术化,说到底是教育理论和教育实践运行着不同的逻辑。教育经验主义现象显然阻碍了教育实践境界的提升,对教育研究也产生了消极的作用。为了消解这一现象,教育研究者需要揭示教育经验的局限,自觉改变教育研究的形象,并探究教育理论与教育实践两种逻辑的会通。     

品位教育：南通一中的学校特色追求

学校特色是学校价值取向、生态环境、创新发展、教育传统的集中体现,独特、沉着而富有穿透力。学校特色化建设是学校教育铸造高尚灵魂的时代性文化策略,对于提高全民族素质有着重要意义。我校传承“中西会通,整体优化”的办学传统。     

聚焦江苏省南通市德育创新实践：为学生终身幸福铸魂——访江苏省南通市教育局局长郭毅浩

一个多世纪前,＂状元企业家＂张謇,用了不足30年,办起20多个企业,370多所学校,开中国近代民族工业、教育事业之先河,创造性地经营南通城市建设并取得非凡成就,南通也因此被冠以＂中国近代第一城＂＂教育之乡＂的称号。今天,＂教育之乡＂秉持＂包容会通、敢为人先＂的城市精神,大胆改革、创新、实践,开创属于今日南通教育的“黄金时代”。     

郑樵学术思想探析

郑樵是我国南宋时期杰出的历史学家和文献学家。郑樵以其科学思想与创新精神、理论与实践相联系的实学思想、融会百家、贯通古今的会通思想、反对褒贬任情的直书思想等在我国学术思想史上闪耀着独特的异彩。     

郑樵学术思想探析

郑樵是我国南宋时期杰出的历史学家和文献学家。郑樵以其科学思想与创新精神、理论与实践相联系的实学思想、融会百家、贯通古今的会通思想、反对褒贬任情的直书思想等在我国学术思想史上闪耀着独特的异彩。     

基于创新教育的大学生创造性思维能力的培养

一、实施创新教育的必要性创新教育是在创新理论指导下的新型教育,它是一种适应市场经济发展要求的教育理念,是以培养学生的创新精神和创造能力为基本价值取向的全新的教育实践。它力求在教育活动过程中通过学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造,培养学生的创新意识,并有意识地将潜存在个体身上无意识的或潜意识的创新潜能引发出来。创新教育不是简单的教育方法改革或教育内容的增减,而是教育功能的重新定位,是带有全局性、战略性、结构性的革新,是新的时代背景下教育改革和发展的方向。创新教育相对于传统教育,是一种启发…     

现代教育技术

创新是人类社会发展的灵魂。创新的内涵是超越与突破，是一种不满现状的追求，是一种态度和实践。创新也是对传统的“扬弃”。现代教育技术发展呼唤教育创新。只有创新才能发展，而创新的实践需要创新的意识和自觉，需要创新理论的指导。江泽民总书记在北京师范大学建校100周年大会上讲话指出，“必须不断推进教育创新。教育创新与理论创新、制度创新和科技创新一样，是非常重要的。”，“进行教育创新，必须利用现代科学技术手段，大力提高教育现代化的水平。”讲话中还提出教育思想创新、教育内容、方法创新等。江总书记关于教育创新的重…     

马一浮教育思想精粹及其意义

马一浮重视经典教育,视之为根本之学;强调会通教育,反对现代学校分科过多;倡行书院教育,强调"自由讲论";其追求"复性"、修德的人文教育思想及实践,与纽曼的博雅教育有异曲同工之处。     

普通高校人文社科类专业本科创新实践教育探索

创新实践教育是普通高校人文社科类专业本科教育的重要组成,对提升本科生创新实践能力具有重要的现实意义。文章构建了普通高校人文社科类专业本科创新实践教育体系,通过拓展创新实践教育空间、改进教学方法、综合运用现代教育手段等方式完善创新实践教育保障机制,探讨了营造创新实践教育氛围方法,论述了全方位开展创新实践教育方式,总结了加强过程管理,提高实践创新教育质量方法,具有一定的示范作用。     

地方高校创新实践平台嵌入创新方法教育的探索

为了更有效地发挥学生创新实践平台的作用,提高学生创新思维和创新实践能力,尤其是应用技术创新实践能力的提高。本研究通过把创新方法教育嵌入到地方高校创新实践平台建设中去的探索,从创新实践平台嵌入创新方法教育的基本思想、可行性分析、构建实践到作用成效,认为这是一个提高学生应用技术创新实践能力的有效方法和途径。     

创新教育的课程设计

高等学校的创新教育不仅是一种新的教育思想或一种教学原则,而且还是一种教育改革实践,这种实践的核心工作是进行创新教育课程设计。论述创新教育课程目标设计、课程内容设计以及课程实施方案设计。     

浅议教育技术与新课改

教育技术的应用与课改、创新的结合,是一种新型思维能力的训练,一种先进超前意识的强化,也是一种促进完善教学实践过程更具创造性和实用性的方法和手段。因此,教育技术在新课改的教育实践中,是推动新课改的动力,也是课改、创新的生命力。     

透视当代大学通识教育的文化问题

从文化的视角来透视和诊断当代大学通识教育，就会发现存在着三大方面的严重问题，其一是全球化的“两重性”与大学文化素质教育的两难处境；其二是大学通识教育与民族文化的主体性问题；其三是大学通识教育中如何达成对古今中外文化的会通、超胜与综合创新问题。揭示大学通识教育的这些深层次的文化问题，有助于促进民族文化的创新和推动大学文化素质教育的进一步深化。     

中等职业教育中的创新问题研究

中等职业教育创新主要包括中等职业教育实践的创新、中等职业教育理论的创新、中等职业教育的创新三个方面,创新的基础和关键在于教育。中等职业教育的创新是素质教育的一个重要组成部分,是区别干传统中等职业教育的一种新型教育,它是启发一思考型教育,是对传统中等职业教育的扬弃,是现代教育理论与中等职业教育实践发展的产物,是我国中等职业教育改革的方向。     

学习创新教育理论构建课堂教学新思路

创新教育 ,是根据创新学、哲学、教育学、心理学以及人才学等科学原理综合发展起来的 ,它旨在通过课堂、家庭和社会来帮助学生树立创新意识 ,培养创新精神和实践能力 ,坚定创新志向 ,发展创新思维 ,掌握创新方法 ,从而开发学生创新能力的一种适应２１世纪需要的新型教育。创新教育是素质教育的核心。学校是开展创新教育的主战场 ,课堂教学是创新教育的主阵地。着眼于创新教育 ,致力于培养学生的创新精神和实践能力 ,认真学习和应用创新教育理论 ,重新研究构建小学课堂教学思路 ,拓宽各学科教学渠道 ,以利于提高学生素质 ,更显得尤为重要。构…     

数学教育专业创新创业教育实施途径

呼和浩特职业学院的数学教育专业在人才培养过程中,通过培养方案调整、专业课程改革、实践环节改革、开展讲座和学生竞赛五种途径,将创新创业教育融入人才培养全过程。本文通过师范类专业的创新创业教育与专业建设结合的实践探索,提出了数学教育专业开展创新创业教育的实施途径和方法。