运用多媒体教学，培养学生求异思维

求异思维是一种开拓思路、不依常规、寻求变异、多方面思考问题、探求解决问题的多种可能性的思维方法，它是创造性思维的核心，对创造力的形成起着至关重要的作用。课是语教师对学生进行陶冶情感、传授知识、培养能力、发展智力、提高学习能力的凭借物。但课无非是个例子，在教学中教师要注重培养学生的求异思维，利用多媒体教学帮助学生理解认知课，更加直观地再现课内容，帮助学生更好地理解，并鼓励学生敢于超越作的认识和体验，对课的语言字思想内容和表现形式等提出新问题形成新见解。     

学生作文“求异”思维的培养

一、激发学生“求异”的兴趣。孔子说：“知之者不知好之者,好之者不如乐之者。”如果学生对“求异”发生了兴趣,从“求异”中尝到甜头,他们就易于排除思想定势的干扰,渐渐习惯于“求异”。为此,我常设计一些富有几分情趣的谈话,以激发学生“求异”的直接兴趣。如以“踏花归去马蹄香”为题的绘画比赛、《西游记》《聊斋志异》里面的神奇怪异的故事等这都是作者以求异思维方式展开想像构思而成的。     

学生求异思维的培养

新的课程标准十分重视学生思维多样性的培养,新的课程目标把教学从关注知识转向关注学生的情感、关注学生思维上来。由于每个学生在思维的深度、广度,思维的创造性和思维结果上的不同,因此,在教学活动中,要尊重学生通过独立思考所获得的不同成果。下面是笔者针对自己平时教学中的两次偶得,谈一谈自己浅薄的看法:     

培养学生的求异思维

培养学生的求异思维读书贵思，不要为书所拘。如果拜倒在书的脚下，视其为“雷池”、“准绳”，不敢有自己的创见，等于作茧自缚。因此，占人云：尽信书，则不如无书。俄国教育家乌申斯基也说：“书籍对于人类原有很重大的意义。但书籍不仅对那些不会读书的人毫无用处．就...     

培养学生求异思维初探

求异思维(即发散型思维)是一种创造性思维。要启发学生的创造性思维,就必须克服因循守旧的消极思维定势。求异思维是指从同一材料中探求不同答案的思维过程和方法,要求对一个问题从不同的方面进行思考。下面就在数学教学中如何培养学生的求异思维结合个人教学实践谈几点粗浅认识。     

培养学生求异思维品质

求异思维是对传统的超越,是创造性思维的重要表现之一,是素质教育的重要要求。求异思维是多元化社会与和谐社会的重要基础。它既是一个社会健康发展的结果,也是一个社会健康发展的前提,更是科学创新、新事物诞生的基础与温床。在语文教学过程中,求异思维主要表现在思考方式、思考视角个性化。如何激励学生的求异思维并且引导学生从求异思维产生创新？     

培养学生求异思维初探

求异思维是一种创造性的思维形式,而创造性又是每个儿童普遍具有的心理能力,这种能力能否得到充分的发展,与教师的博学和教学艺术密切相关。教师如何采用最佳教学方法培养学生的求异思维呢?下面谈几点肤浅的认识. 一、创设情境,激发求异“创设情境”是通过一定的方式,向学生提供求异思维的条件,促使学生迸发出创造性的火花.而精心设计课堂练习,是培养求异思维的重要途径。如求一个数是另一个数的百分之几的练习课,     

培养学生求异思维尝试

一种教法的确立,要根据教者的个性特点、学生的学习心理特点、教材的学科特点乃至民族的文化心理特点。同样一篇文章,一般中学和重点中学的教法就存在差异;同样是教语文,就有“情感派”、“茶馆派”、“点评法”、“发现法”等等。无论哪一种教法,都应注意培养学生思维的创造力,而“求异”正是“创造”的基础。     

培养学生求异思维品质

求异思维是对传统的超越,是创造性思维的重要表现之一,是素质教育的重要要求。求异思维是多元化社会与和谐社会的重要基础。它既是一个社会健康发展的结果,也是一个社会健康发展的前提,更是科学创新、新事物诞生的基础与温床。在语文教学过程中,求异思维主要表现在思考方式、思考视角个性化。如何激励学生的求异思维并且引导学生从求异思维产生创新？     

培养学生求异思维初探

求异才能创新。求异思维具有多向性、独创新、批判性、跨越性和探索性特征。培养学生求异思维，就要从其特征入手，着眼点放在学生解决数学问题和探索数学规律上，发挥学生主动性，探索不同常规的思维方法和途径。     

试论培养学生的求异思维

思维是人脑借助于培养语言而实现的,以已有知识经验为中介的对客观现象的概括的和间接的反映。求异思维原本是新闻学上的一个术语。这种思维的人具有如下特点:敢于做一般人没有做,也不敢做但客观实际迫切需要做的事。在分析一种现象时能超越常规的思考习惯,提出人们普遍关心的问题,在表现形式上,能独树一帜使人耳目一新。求异思维是人的思维的一个本能:只有做出与众不同的事来,才能显示出人的个性。即使在众人做同一件事时,也总是在谋求一种与众不同的方法。稍有才能的人都不喜欢与人相同。     

运用教材疑点培养求异思维

就阅读能力上看，在深入理解文章的基础上进而探幽发微，发现文章的局限或不足从属于创造性阅读，是从事创造性活动须具备的素质。明代学者陈宪章强调“学贵有疑”，“疑者，觉悟之机也，一番觉悟，一番长进”，其着眼点即在此。而在今天，这种训练有着特别重要的意义。它有助于消除学生迷信、盲从心理，培养学生勇于发现问题和求异创新的能力。[第一段]     

尊重学生的“求异思维”

仁寿县书院初级中学何秀华：从教初中语文22年,县级骨干教师。曾两次因教学业绩显著荣获县政府特殊津贴。多篇论文在国家级刊物上发表。     

学生思维定势与求异思维的培养

物理是一门以实验事实为根据的系统的科学理论,它主要特点是以系统的观察、实验同严密的逻辑体系相结合,包括同数学方法的结合。中学《物理教学大纲》明确指出:“中学物理教学必须使学生比较系统地掌握学习现代科学技术和从事社会主义建设所需要的物理基础知识以及这些知识的实际应用;要培养学生的观察、实验能力、思维能力,分析和解决实际问题的能力。”学生能力的培养是一个漫长的过程,是在学习的实践活动中逐步形成而后得到巩固、发展的。中学物理教学中怎样才能使学生在知识获得的同时能力得到充分的培养、发展,是教学中的中心工作。思维定势与求异思维就是在学生学习物理过程中,为培养其能力而必须反复经历的两种思维模式。     

发展学生个性培养求异思维

教学中,我注意发展学生的个性,鼓励学生"异想天开",培养求异思维. 案例一:贴"倒"的小鸭 在一年级"贴小鸭"的语文活动课上.活动开始了,同学们兴高采烈地把自己精心设计的"小鸭"端端正正的贴在黑板上了."倒了,倒了."同学们一边笑,一边叫,爱助人的刘红赶紧帮助晶晶重新摆正"小鸭",让"小鸭"站起来了.可晶晶不但不领情,反而又上台让"小鸭"躺下了.同学们的笑声更大了.我望着晶晶憋得通红的小脸,觉得她好像有什么话要说,我将耳朵凑到晶晶的嘴边轻轻地问:"你为什么要将小鸭倒着贴呢?""我做的是小鸭晒太阳!""小鸭晒太阳?"我一下子愣住了,难怪晶晶要坚持倒着贴呢.     

在生物学教学中培养学生的“求异思维”

思维是认识过程的高级阶段,是人脑对客观现象的本质特征和内部联系的间接的和概括的反映。在生物学教学中,重视发展学生的智力,培养学生的能力,其核心的一点就是要对学生进行严格的逻辑思维的训练,让学生的思维始终处于积极的状态之中。思维按照创造性进行分类,可以分为“求同思维”和“求异思维”两种,这是两种不同     

发展学生个性 培养求异思维

在教学中，我注意发展学生的个性，鼓励学生“异想天开”，培养求异思维。     

开阔学生思路 培养求异思维

数学教学不仅要培养学生求同思维,而且还要培养学生求异思维。我们知道,从同一材料来源探求一个正确的答案,这样的思维过程和方法,心理学上称之为求同思维(也叫收敛式思维)。在小学数学教学中,根据已知条件和问题,要求学生得到一个正确的答案,这是毋庸置疑的,求同思维能力的培养,是必不可少的。和求同思维相对而言是求异思维(也叫发散式思维),即是从同一材料来源探求不同的(包括特异的)答案的思维过程和方法。求异思维强调从不同的方面进行思考,想出多种可能,具有较强的思维选择性。这种思维富于联想,思路广阔,     

多种途径培养学生求异思维

《数学课程标准》指出:“动手实践,自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”