计算机辅助教学两种形式的划分

从现有的教学实践出发，把计算机辅助教学分为计算机辅助个别学习和计算机辅助课堂教学两种形式．并就各自的特点、适用条件和使用时的注意事项分别进行了阐述。     

论建构主义与网络辅助外语自主学习中心的建设

建构主义学习理论为建立和建设网络辅助外语自主学习中心提供了恰当的理论依据和指导。网络辅助自主学习中心又是实现建构主义学习的最有效途径之一。通过阐述分析构成建构主义学习环境的基本要素和网络辅助自主学习中心的基本特征,本文提出了在建构主义指导下建立和建设网络辅助自主学习中心的几条建议。     

计算机辅助教学系统(CAIS)设计与分析

建立一个计算机辅助教学系统,将教学管理、计算机网络管理、计算机辅助教学课件制作、学生上机学习和测验四个环节贯穿起来,构造一个完整的、健壮的和可成长的系统,使之成为功能完善,性能优良,适应各种不同学科课程的辅助教学平台     

《公司财务》课程“全过程辅助学习”教学方案的设计与应用

为了满足开放教育“学生主导型”学习模式的基本要求，本文对我校开放教育金融专业本科班这一特定的学习主体、学习内容和学习资源进行了分析，根据具体情况我们设计并应用了“全过程辅助学习”教学方案，即从时间上包括学习过程之前进行的“学习引导”，学习过程之中进行的“难点问题剖析”和学习过程之后进行的“复习巩固”；从空间上在注重课堂面授教学和定期答疑的同时，更注重提供包括不定期的当面辅导答疑、电话答疑和电子邮件答疑等形式的即时辅助学习帮助，从而比较好地解决了开放教育学生在自主学习模式下学什么、如何学、怎么样深入学和如何巩固消化等问题，收到了良好的效果。     

计算机辅助语言学习在中学英语课堂中的应用

随着计算机技术的快速发展和三维网的普及,世界进入了信息化时代。近年来,计算机辅助语言学习作为一个新的研究领域在第二语言习得中担任重要角色,同时,计算机辅助语言学习对学生语言学习策略和自主学习的能力影响也起着重要的影响。本论文通过对此主题的研究,让中学生能更好的利用计算机辅助语言所带来的资源,改变学习的策略,提高自主学习的能力来更好的帮助自身的学习;同时,对教育者而言,可以更深入的了解及合理的应用计算机辅助语言,为计算机辅助语言这种高新技术注入教育这个舞台,展开一个新的层面。     

国际资讯

机器人辅助学习研究引起国际关注近年来,机器人辅助学习(R-learning)已成为采用创新技术来改善教育的探索之一。机器人辅助学习从狭义上讲是指根据课程提供给儿童教育的机器人和内容。广义上讲,它被定义为"数字化教育,将     

浅谈计算机在数学教学中的作用

本文从计算机辅助教师讲授和辅助学生学习两大方面谈了计算机在数学教学中的作用。     

CALL模式下学生自主学习英语的研究

在中学英语教学改革的背景下,通过问卷调查了解计算机辅助中学生自主学习英语的现状,并对其进行分析,指出其中存在的问题和不足,并在此基础上为指导中学生更好地开展计算机辅助自主学习提出了相应的建议。     

云计算辅助教学下协作学习的活动设计策略初探

在信息网络技术普及和高速发展的形势下,云计算已经走进大众视野,云计算辅助教学也得到越来越多的教育工作者的关注.在云计算辅助教学中,协作学习活动是核心内容.探讨云计算辅助教学环境中协作学习的特点,并就其活动设计提出对活动设计策略的一些思考.     

计算机辅助学习:从行为主义到建构主义

本文简要阐述了计算机辅助学习从行为主义思想指导下产生、发展至今的大致历程 ,认为计算机辅助学习是未来学习不可或缺的一种学习模式 ,并分析了现今在建构主义思潮影响下的计算机辅助学习的新特点     

计算机辅助模式下外语自主学习者的认知

该文主要研究新兴的计算机辅助学习模式是否能为外语自主学习者创造一个良好的认知环境,改善他们的认知过程及促进他们认知策略的发挥。作者通过问卷调查传统、计算机辅助两种不同模式下外语自主学习者对语言学习过程中认知条件的满意程度,并对以上两组问卷数据进行统计、分析及对比,结果发现计算机辅助模式从整体上明显优于传统模式,它能够在多方面有效地促进外语自主学习者的语言认知。     

一种新的计算机辅助英语教学模式

随着计算机技术的发展,计算机在英语教学领域得到了非常广泛的应用.本文分析了计算机辅助英语教学的优势和当前存在的问题,在此基础上结合计算机辅助英语教学和传统英语教学的优势,提出了一种新的英语教学模式.     

计算机辅助学习工具Black Box在口译自主学习中的应用

文章将从探讨口译教学理论和教学法出发,论述学生自主学习的必要性和重要性,并结合实际口译教学,着重介绍计算机辅助学习软件Black Box的特点、功能及其在口译自主学习中的应用。     

手机辅助教学对学生学业表现的影响——基于大学公共数学课的准实验研究

信息技术与高等教育的不断融合,推动了移动学习的快速发展以及智能手机广泛用于辅助课堂教学。然而手机辅助教学能否提升课堂教学效果,目前缺乏基于中国实践的实证检验。文章依托某高校大一新生公共数学课进行了准实验设计,基于自然班级进行分组,采用手机辅助教学实施干预和控制,并利用多种计量分析模型剥离手机辅助教学之外其他干扰因素对学习成绩的影响。研究发现:无论是OLS回归分析,还是反事实分析框架下的增值分析,实验组学生的学习成绩都高于控制组,因此在课堂教学中采用手机辅助教学能有效提升学生的学习成绩。高校教学应借势“互联网+”浪潮大胆变革,充分利用手机等移动终端辅助课堂教学,借助信息技术和学习科学改善课堂生态和教学质量。     

移动学习为辅助的大学英语教学模式探析

移动学习是一种全新的学习模式,较之传统的教学模式有着诸多优势。它可以在一定程度上弥补传统教学模式的不足,适合应用于辅助学习。该文简要介绍了移动学习的优势以及智能手机作为移动学习主要工具的优势,并详细阐述了基于智能手机的移动学习为辅助的大学英语教学模式。     

计算机辅助硕士生英语教学的实践与效果分析

对北京理工大学实施计算机辅助硕士生英语教学的效果进行了问卷调查,在此基础上分析了计算机辅助硕士生英语教学的特点和优势,并对存在的问题的相应的解决办法进行了讨论。     

使用计算机辅助学习软件的利与弊

人们常常将计算机辅助教学和计算机辅助学习的概念等同起来,实际上,这两者有着较大差别。计算机辅助教学是指将课程教材编制成电脑教学软件．经由电脑传送以达到教学目标的一种过程。计算机辅助学习是指将电脑当作一种辅助学习的工具．通过电脑媒体,统合各种软件,配合课程教材,选择与活动相关的软件搭配或依据软件的属性设计学习活动,以达资讯教育多样化的目标．让学习的空间更加多元化。在此基础上,我们来讨论计算机辅助学习的利与弊。     

计算机辅助语言学习在大学英语精读教学中的应用

在中国大多数大学英语课堂中,许多老师不得不面临这样的教学局面：数十人的大班,水平参差不齐的学生,有限的课时,单调的教学方法,学生缺乏学习积极性等等。计算机辅助教学在大学英语学习中的应用使得这种教学局面在很大程度上得到了改善。本文将以笔者在江汉大学的教学课堂作为例子,探讨计算机辅助教学的理论基础及其优点和局限性,最后提出相应的建议。     

谈教师在计算机辅助教学中的作用

计算机辅助教学是指在教学过程中利用计算机辅助教师教学、辅导学生学习。同时，计算机、教师和学生三者之间相互作用，促进教学的开展。利用计算机辅助教学并不意味着可以取代教师开展教学活动。相反，教师在计算机辅助教学的过程中起组织和辅导的作用。为此，发挥教师在计算机辅助教学过程中的组织和辅导作用，     

基于网络的计算机辅助学习模式的改革与实践

本通过比较传统辅助教学模式的弊病及现代网络技术在教学中的优势，指出了在计算机基础教学中网络辅助学习的必要性。根据在教学中的需要开发了实用网上辅助学习系统，在教学实践中深受学生欢迎，并收到了理想的教学效果，这种学习模式可以推广到其它学科。