小语“集中识字——大量阅读——分步习作”实验报告

我们在中卫县第三小学和第四小学进行的“集中识字——大量阅读——分步习作”教改实验(第二轮),于今年七月结束。七月初,自治区教研室和县教研室对实验班进行考核验收,验收结果说明效果是好的,学生基本上完成了小学语文学科的学习任务,达到了《五年制小学语文(实验用)教学大纲(草案)》的基本要求。现将实验情况总结汇报如下: 一、基本情况 1.学生来源。1982年新招生时,两校均从一年级随机决定一个班参加实验,没做任何择优筛选。学生家庭情况,受学前教育情况等,均和普通对比班大体相同。 2.两个实验班的语文教学工作,一至三年级学段由李振和、张学英老师执教,四至五年级学段由李月珍、关金芳老师执教,四位执教老师均为中师学历,有一定的教学经验。 3.采用的教材是中央教育科学研究所教改实验     

静海县召开研讨会总结实验班教学经验

不久前,静海县教研室就“直呼音节,随文识字,提前读写,整体设计”实验班教学进行研讨。三年实验的经验表明,提高实验效果,就必须遵循总体培养目标,发挥直呼音节的优势,抓住“提前”这个关键,突出语言实践活动,加强听说读写的整体     

自主发展创办特色--小学低年段"小班化教学"实践探索

和睦路小学是大东区一所办学规模较大的普通小学 ,现有教学班 2 8个 ,共有学生 1 2 36人。学校围绕科研课题———《小学“小班化教学”实验研究》开展改革实验 ,自 2 0 0 0年秋季新学期开始 ,由一年级一个“小班化教学”实验班 ,发展到 2 0 0 1年已有一、二年级 4个实验班。学校坚持“改革创新、强化管理、自主发展”的办学思路 ,以“小班化教学”实验研究为突破口 ,牵引学校整体改革 ,提高教育教学质量 ,创办学校特色 ,以稳健、坚定的步伐开创教育改革与发展的新局面。一、创造自主发展的大空间1 .转变教育观念常讲常新转变教育观念 ,必须…     

黑河中学俄语教改实验初见成效

由黑河中学、黑河市实验小学联合开展的小学、中学“俄语一条龙”教学改革实验,历时5年半,11个学期,现已完成了全部小学阶段和绝大部分初中阶段的教学任务。目前举行了阶段性总结,并对实验班学生进行了考核。 黑河中学初三俄语实验班现有的97名学     

益阳地区教改实验出现“三多”“三性”

益阳地区大规模的小学教改实验,是从1980年前后开始的。十年来,他们经历“起步、拓宽、深化”,目前,在实验的广度上出现了“三多”:一是教改实验班级多。仅在地区、县(市)教研室挂上了号的各种实验课题就有30多个,参与实验的班     

《双序结合整体教改实验》小学段实验情况

我校《双序实验》是1987年开始的。当时在幼儿园招收的4—5周岁的近百名幼儿中随机选取50名,编成两个实验班。89年9月将两个幼儿实验班合并为一个,全部整体升入小学一年级,开始了小学阶段的实验。 几年来,我们严格执行《设计方案》,控制实验条件,开设实验项目,进行了以“双语”     

小学思品教法学法的新探索——临川市小学思品“联实五步训练法”课题实验介绍

小学思品“联实五步训练法”教学实验 ,是由临川市教研室经过十年的不断探索 ,创立的一套针对小学生年龄特征、思品学科特点的教学法。该项实验从１９９１年实施以来 ,在全市３７个乡（镇）中心小学及３４６个农村初级小学试教 ,６２个市、乡、村级实验班实验。效果良好 ,深受广大思品教师欢迎。“联实五步训练法”是确立在邓小平提出的“理论联系实际 ,一切从实际出发”的指导思想下制订的。该项实验以《小学思想品德课教学大纲》、《小学思想品德课程标准》中有关小学思品教学的六条原则（即方向、科学、理论联系实际、正面教育、启发、知…     

台湾大台北地区小学的教育实验

森林小学、毛毛虫学苑、现代教育实验班、教学与评量改进班、幼小衔接、开放教育、田园教学……目前在大台北地区350所小学中,大约有1/6在教学上有所变革。有别于往常以音乐或资优班等特殊才艺为重点教学的“实验班”,这次教育实验的对象     

活动课教学的“五性”及“四要”

活动课教学的“五性”及“四要”哈尔滨市道里区教师进修学校小学教学教研室转轨指南［按］日前，哈尔滨市道里区召开了“小学数学活动课”教学研讨会．会上新阳路小学校交流了他们第二轮“优化课程与教学结构，培养五会学生”的整体改革实验经验，并为大会提供了三节小学...     

小学语文“单元整体目标五步教学”实验报告

在吉安市和泰和县教研室的指导下， 90年代初期，我校设计和实施的小学语文“单元整体目标五步教学法”课题实验，被列为我县“第一批中小学教育科研课题”之一。该项课题进行了历时 8年的探索与实验，现将实验情况汇报如下。 　　一、课题的提出 　　1992年秋季始，我校着手改革小学语文阅读教学，提出实施“单元整体目标教学”，并进行实验模式的探索。至 1994年，正式确立了“单元整体目标五步教学法”这一教改实验课题，向县教研室申报立项。这项实验旨在解决以下问题： 　　一是不少教师对教材单元组篇意图不理解，组内课文教学缺乏整…     

一项植根在农村的语文教改实验——介绍陈茀成的“五问自读法”

为了提高农村小学语文教学质量,使教育更好地为农村经济建设服务,全国先进工作者、临川县教研室教研员、中学高级教师陈节成从1983年起,运用马克思主义的立场、观点和方法,根据现代教育理论和系统科学的原理,针对农村小学语文教学的现状,进行大胆的改革和实验。经过长期探索,终于创造了“五问自读法”。现在,不仅临川县有18个乡(镇)的145个教学班进行这项实验,并取得了良好效果,第一轮实验班以优异成绩毕业;也不仅实验班教师在全区8个县市巡回示范教学受到普遍的赞誉;而且当“五问自读法”的有关文章在多家报刊发表,以及陈老师在省、省际及全国性学术讨论会上作了专题介绍之后,引起同行和专家们的浓厚兴趣和普遍关注,已有17个省(市、自治区)的学校和教研单位函索有关资料。     

强化语言功能 改革语文教学——小学语文“功能教学”实验阶段性报告

小学语文“功能教学”是指在语文教学中,强化语言基本功能,重视言语表达能力的培养,突出语感的训练,让学生在语言环境中生动活泼地学习语言、积累语言,发展语言能力,掌握学习方法,提高语文素质的一种教学改革实验。该实验是依据现代认知心理学和功能语言学原理,结合汉语的有关特点以及儿童语言学习、发展规律,从加强语言文字训练角度提出。该课题自１９９６年起,由江西省教委教研室组织实验。先后在南昌铁路一小、二小、南昌市青新小学、右营街小学、东湖小学、向荣小学开展实验,共有实验班９个。第一轮实验经过三年的探索,积累…     

农村小学作文“掌握学习”“一二五四”整体优化训练体系

农村小学作文“掌握学习”“一二五四”整体优化训练体系山东省烟台市福山区教育局教研室朱学思我区在烟台市教研室、教科所的指导下，致力于农村小学作文训练科学化的教改实验。十几年来，大体经历了四个阶段：第一阶段（１９７９一１９８４年），探索小学作文四步训练；...     

探索·优化·创新——“优化小学数学教学过程”专题实验研究综述

“优化小学数学教学过程”是中国教育学会小学数学教学专业委员会“九五”期间的重点实验研究课题之一。湖北省教研室接受并主持了此项实验研究。全省有八所小学参加省“优化”课题组。五年来,课题组在省教研室直接领导下,圆满完成了预定的各项实验研究目标,取得了令人瞩目的成果。     

让“注·提”实验之花开遍三湘大地——全省小学语文“注·提”区域性实验综述

“注音识字,提前读写”是我国小学语文教学整体改革的一项重要实验,它针对汉字难认、难记、难写给小学语文教学带来的“费时多、负担重、效益低”的弊端,冲破小学语文教学“先识字、后读书”的传统模式,充分发挥汉语拼音的多种功能,使学生“边识字,边读书”,以达到提前读书、提前作文,提高语文能力的目的。从播种、耕耘到收获,“注·提”实验在三湘大地已历经十几个春秋。辛勤的园丁是怎样培育这朵教改之花的呢？（一）１９８３年冬,在偏远的湘西,吉首民族师范附小有了全省第一个“注·提”实验班。与全省许多好的小学相比,无论…     

小语教学走向素质教育的新模式──资溪县“小语能力训练”实验考察报告

小语教学走向素质教育的新模式──资溪县“小语能力训练”实验考察报告抚州地区教研室资溪县“小语能力训练”实验是我区资溪县以曾曙春同志为首的课题组经过１３年的艰苦探索，由小到大，由城镇到农村，由资溪县到全地区９个县（市），发展成拥有６００多个实验班，实验...     

运用“五以”教学思想 深化“三算结合”教学改革

运用“五以”教学思想深化“三算结合”教学改革北安市教育局杜权，张宪臣北安市教师进修学校唐永巨，张婕颖，王淑梅北安市三算结合实验，从１９８５Ｈ至今十年来，硕果累累。不断扩大实验面。实验班由当初三所小学五个实验班２０ｆ人，发展到全市城乡各小学１４２个教学...     

扎实进行“注·提”实验推进小学语文教学改革

我县从一九八五年九月至今,连续进行了四轮小学语文“注音识字,提前读写”教改实验。由考院中心小学一所实验学校的一个实验班,学生49人,发展到现在有四所实验学校的六个实验班,学生340人。前三轮实验都圆满地完成了教学任务,并取得了可喜的     

“注音识字,提前读写”实验报告

长期以来,许多有志之士一直致力于解决我国语文的教学费时多、质量低的问题,并取得了许多成果。黑龙江省进行的“注音识字,提前读写”的实验,为在小学阶段解决识字、阅读、写作同时起步,及时发展儿童语言和思维能力,走出了一条新路。1985年暑假后,区教研室与运署西街小学商定,学习黑龙江省的经验,在运署西街小学进行“注音识字,提前读写”小学语文整体改革的实验。这项实验已坚持了三年多,前后共有四个年级十四个教学班的六百五十多名学生参加,取得了可喜的实验效果。     

识字教学两年基本过关——两所附小的实验报告

我校一、二附小从一九八○年秋开始,进行以集中识字为特征的小学语文教改实验。实验班学生经过两年学习,认字2500个,识词约6000个,基本过了识字关,并受到了读写启蒙训练。实验中,我们主要抓了三项工作:1.端正教学思想。正确的教学思想是搞好实验教学的灵魂。实验领导者、业务指导人员和两位实验班教师都做到了四个“明确”:明确教改买验的意义,坚定信心,任劳任怨,当好志愿兵;明确党的教育方针,面向全体学生,狠抓中下,不把实验班当作“尖子”班,明确“教是为了不教”,正确处理教与学、师与生的关系,不加重学生课业负