“对分课堂”教学模式浅议

“对分课堂”教学模式是在有效结合传统课堂教学和新型小组讨论式教学的基础上的创新教学模式,其关键创新是“隔堂讨论”。文章从理论基础、特点、优势和实施环节四个方面系统阐述了“对分课堂”教学模式,探讨了其对当前高等教育的课堂教学模式改革的促进作用,“对分课堂”有望成为中国特色的大学课堂。     

“减负提质”重在创新课堂教学

减轻中小学过重的课业负担，全面提高教育教学质量，是实现素质教育的必然要求和重要标志。当前，教师如何以提高课堂教学效率为先导，改革课堂教学，向４５分钟要质量，做到既“减负”又“提质”，我认为重在创新课堂教学。 一、创新课堂教学模式 教学模式是指在一定理论指导下建立起来的较为稳定的活动结构框架和活动程序。传统的以“教师为中心”的教学模式，教学过程机械化、程式化，教学活动僵化，教师包办代替，学生被动接受，学生个性发展被禁锢，身心负担沉重。改变传统课堂教学模式是“减负提质”的突破口．首先，要优化课堂教学结…     

建构信息交互交融模式于生物教学

学习“建构主义学习理论及其教学模式”,重视学习环境四大要素 ,根据“系统教学设计理论”作教学设计。课堂教学以学生为中心和主体 ,教师作指导协助 ,课本为知识对象 ,媒体是运输教学信息的工具。教师用一堂好课的经验作模式雏形 ,再加工提炼建构模式于生物教学中。     

创新数学教学的四大因素

21世纪人才的核心竞争力是创新能力，可以说，没有创新能力在现代便无法生存，没有创新精神就不会享受现代文明。时代、社会要求，必须创新教育，而创新教育的主渠道是课堂教学。处于课改实验最前线的教师，需要课改理论武装头脑，更需要案例分析丰富课堂教学改革经验。本文试图从两堂数学课的教学设计出发，谈谈我对新课程理念下创新数学课堂教学的认识：笔者认为，新课程理念下，创新数学课堂教学的关键是创新教学模式，创新教学氛围。而创新数学课堂教学模式、创新数学课堂教学氛围，起关键和重要作用的又有四大因素：     

教学模式的管理与创新

先进的教育教学理论要让教师掌握并运用于课堂教学实践中，需要一个“中介”环节。课堂教学模式是沟通教学理论与教学实践相互转化的桥梁。教学理论比较抽象，难以把握，教学实践十分具体，而教学模式介于二者之间，教师易学易用，对课堂教学有直接指导作用。近几年，许多学校推广优秀的教学模式，推动了教学改革，减轻了学生负担，提高了课堂教学效率。学校要通过对课堂教学模式的管理，达到提高教师业务水平尤其是课堂教学能力的目的。如何做好教学模式管理工作，是一个值得探讨的问题。一、教学模式管理教学模式管理就是从学校管理的角度…     

主体性探究教学模式在电视中专化学课堂教学中的运用

主体性探究教学模式是一种以学生为中心，教师引导其自主探究学习的课堂教学模式。本文通过电视中专化学一节课堂教学为例，展示其主体性探究教学模式的教学过程。并总结了收到的效果。     

活动教学与小学教学创新教育

要培养创新能力，首先要有创新的教育。联合国教科文组织在其报告《学会生存》中指出：创新教育是教育的核心。毫无疑问，课堂教学是创新教育的主渠道，而在教学内容已经确定的前提下，课堂教学的决定因素是教学模式。因此，确定创新教育的课堂教学模式，是实施创新教育的关键。 　　先进的教学模式都重视创新能力的培养，活动教学在这方面尤其具有突出的特点和明显的优越性。活动教学是怎样实现创新教育的呢 ? 一、变“教师讲”为“学生做”，确保学生的主体地位 　　“以学生为主体”是教育界普遍倡导的一条基本的教学原则，它体现在以下…     

层次结构教学的理念与模式

层次结构教学的理念，包括“结构学习”理论和层次结构教学思想。层次结构教学模式是在层次结构教学理念的指导下，构建的具体的可操作和标准课堂教学模式，如自主活动式教学模式、尝试探究型教学模式、问题发现法教学模式等。教师在教学中根据课堂教学模式可以生发出许多具体的教学操作技术与方法。     

创新学习“五步”教学模式

课堂教学是创新学习的主渠道。创新学习“四导”课堂教学的模式是为培养目标服务的，是在一定教学思想和教学理论指导下建立的教学活动的基本框架，具有教学理论与思想的表达形式。它既能使教学理论得以具体化，又能使教学实践得以概括。它包含着课程结构、教学内容、教学手段、教学方法等内容。但教学是个千变万化的动态系统，“教无定法”，不可能用一种教学模式进行教学，不同的教师要根据教学的具体情况，遵循创新学习课堂的教学思想和原则，灵活运用多种模式教学，才能达到有模式而无固定模式的教学境界。经过实践研究，在总课题组“四…     

“情境互动”式化学课堂建构三途径

传统的单一的“填鸭式”教学模式与当今素质教育的时代背景格格不入，现代教学提倡“以人为本”，培养学生的创新意识和创新能力。“情境互动式”课堂教学模式充分体现了现代教育理念，打破了传统的教学模式，转变了教学观念，从教师单一的“一言堂”向“师生共同探讨”模式转化，有利于学生的个性化发展，从而达到整体优化，共同提高之目的。     

基于深度学习的高中数学课堂教学模式初探——以“椭圆及其标准方程”课时为例

面对新课标、新教材、新高考,教师必须要与时俱进地更新教学观念,创新教学模式,本文以“椭圆及其标准方程”课时为例,探讨基于深度学习的高中数学课堂教学模式,提出“启智”课堂教学模式,形成可参考的教学案例.     

“主体引导六步创新法”教学模式的理论框架与操作体系

如何从根本上突破传统教学模式,创建“以学生为主体”的课堂教学模式是当前课堂教学改革的新课题。教学模式是在一定教育思想、教学理论的指导下,根据教学目标、教学任务,对教学的全过程中的各种因素进行优化组合,从而形成一整套系统的完整的教学模式。“主体引导六步创新法”是育群中学多年来广大教师学习教学理论,在注重实际应用的基础上总结归纳出的一套完整的教学模式,它具有普遍性、实     

新课改下如何构建探究式课堂

随着新课程理念的提出,课堂教学的形式也逐渐的发生了改变.以往物理教学主要形式是以教师讲授为主的“接受性学习模式”,这种模式已不适应新的课程标准,不利于培养学生的创新思维和创新能力.而“发现式教学”过于强调学生的个性发展又不利于课堂教学;所以一种新型的教学模式——探究式教学就进入了课堂教学并逐渐被人们接受和认可.这种教学模式强调“教学并重”,它既注重培养学生的探究能力和创新精神,又不脱离教学目标.本文从理念到具体实施环节对“探究式教学模式”进行了深入地分析,并举例说明.     

思想道德修养课教学模式的创新

“思想道德修养”课课堂教学,质量和效果是关键,要强化“思想道德修养”课课堂教学的质量和效果,教学模式创新又尤为重要。本文从教学模式创新的角度,论述了“思想道德修养”课课堂教学模式创新的基本要求,并进一步阐述了“导”、“引”、“析”、“论”、“评”五步教学模式,不仅符合“思想道德修养”课课堂教学模式创新设计的基本要求,而且充分发挥教师的主导性和学生学习的主体性,具有很强的实效性、创新性。     

“研究型”课型在数学课程教学中的应用研究

研究型课型的教学模式是一种以培养学生的探索能力为主课堂教学模式,我们以“兴趣、发现、合作、创新”为指导,以现代教育理论为依据,根据数学学科的特点,探索出数学课堂的“引探式”教学模式。     

小学数学智慧课堂中的教学互动

智慧课堂教学模式作为一种创新的教学模式,是以“云+端”、大数据等信息技术打造的智能、高效的课堂教学模式。通过研究小学数学智慧课堂中教学互动的模式及效用,从而进行有效的教学互动,不仅能够提高教师的教学水平,还能够帮助学生加深对数学知识的理解,提高课堂教学的效率。     

优化政治课课堂教学的几点尝试

课堂教学是素质教育的主渠道，也是教育改革的焦点，一堂好的政治课不仅仅是向学生传播理论知识，更应让学生的思想得到充实，灵魂得以净化，为此，政治课教师要转变教学观念，树立“整体育人”的思想，“以人为本”构建优质的政治课教学模式。     

现代学徒制视角下高职拔尖创新人才培养模式的探索

文章提出建构基于现代学徒制的高职拔尖创新人才培养模式：构建“三段递阶模块化”课程体系,校企协同努力培养拔尖创新人才;打造卓越的“双师”教师团队,实现双师的协同育人;构建“角色扮演,分组教学,跟岗实训”三位一体教学模式,形成工学结合、知行合一的课堂教学和实践教学;实施“五位一体”的教学评价模式,形成科学合理的多元评价体系。通过加强“双师”教师团队建设,构建“递阶式”创新创业课程体系,优化教学模式、创新教学评价体系等人才培养路径,提升学生创新创业能力,培养拔尖创新人才。     

高职高专德育理论课课堂教学模式初探

课堂教学改革不仅依赖于教材的创新，更依赖于教师观念的创新。本文以信息学院德育课《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》课程教学进行了探索和实践，提出了开短课、讨论课、实践课、思维方法课等开放式教学模式，为高职高专的德育课堂教学模式提供了成功的范例。     

课堂教学要素动态发展与课堂教学模式创新

课堂教学要素是教师、学生、内容、手段与规则五大基本教学要素组成的复杂系统,并与教学模式有着内在联系。教学要素的某种稳态组合形成课堂教学模式,课堂教学要素的动态发展通过改变教学要素稳态组合调整教学模式。教学模式发展创新,就是要顺应教学要素动态发展与教学模式调整规律,动态转变教学模式创新理念、创新要素组合技术、创新教学要素、突出教学模式创新重点与特色,真正实现教学模式创新,提高课堂教学效果。