基于生态学原理的体育教学环境构成要素剖析

文章从教育生态学的角度对学校体育教学环境进行了分析,认为生态化体育教学环境由物理环境、社会心理环境和生理环境三大要素构成,用生态的眼光来审视体育教学环境,有助于树立一种和谐理念,使体育教学走可持续发展之路。     

试论高校体育教育与创新能力的培养

进入新世纪，面对知识经济和全球化，需要创造型的人才。学校是培养创造型人才的重要基地。世界各国都在积极探索面向21世纪高等教育的模式，高校体育教育作为学校教育的重要组成部分，在体育教育思想、观念以及教学模式上都做出相应的调整，体育教学实践从内涵到形式都在不断地改革和发展，学校体育的指导思想从过于强调体质教育向促进学生身心全面发展、促进学生良好的素质结构转变。学校体育的价值观由生物角度向生物、心理、社会等多维度转变，形成了学校体育能促进学生全面发展，满足学生主体需要和社会需要的价值观念，培养学生的竞争意识来适应现代社会快速发展的需要。学校体育如何实施创造教育和培养学生的创造能力将成为未来学校体育的一个重要任务。     

体育教育与终身体育

在实施素质教育的今天，体育教育要实现两个转变，即：被动体育教学观向主动体育教学观的转变；生物体育教学观向生物、心理、社会体育教学观的转变，使高校体育教育形成围绕以“教师为主导，以学生为主体，课内课外相结合，生理心理相结合，观赏参与相结合的指导思想。充分利用学校为终身体育提供的良好实践环境，不失时机地加强对学生主体意识和终身体育思想的培养，掌握身体锻炼的方法，提高独立锻炼身体的能力，使之终身受益。1.改革教学模式体现终身体育效应。随着人们物质和文化水平的提高，体育已经深入社会和家庭。学校体育是连接社…     

多维视角下的老年人体育效益分析的初步探究

本文主要采用文献资料法和逻辑分析法,从老年体育的社会效益、经济效益、心理效益三个纬度,论述了老年体育的价值取向,也为应对老龄化社会提供一些理论支持。     

对全国大学毕业生体育质量抽样调查的深省

遵循教育评估的整体性、实效性和社会性原则,我们改变了以往只从教学过程做调查的习惯,在重视社会效益和社会评价的基础上,直接面向教育对象,对文革后1096名(男622,女414)本科毕业生进行了一次较大规模的体育质量调查,通过反馈回来的信息分析,可以看出当前高校体育现状之一斑。     

新课标下看学校体育教学的多元化特点

学校体育教学不仅承担着培养社会主义现代化一代新人的重大任务，而且对未来人才的生活方式选择产生重要影响。从生物、社会、心理、教育、娱乐、美育、健康生活来探讨现代学校体育教学的多元化特点对于提高学校体育教学的方向性、目的性具有较大的指导作用。     

体育教学的社会人文心理环境

在体育课堂教学中，良好的教学环境使得体育课教学事半功倍。人文教育、全纳教育、生命教育、个性教育、自由教育的视角，构建体育教学的社会人文心理环境，以促进学生身心全面、健康发展。     

河南省城市中学体育课堂社会心理环境的优化研究

课堂社会心理环境是学校体育环境的一个重要组成部分。提高课堂教学质量是提高整个教学质量的基础,课堂社会心理环境的优劣直接影响到课堂教学效果,而且,体育课堂教学是学校体育教育的主要形式,体育教师怎样营造良好的课堂教学环境对于提高课堂教学质量、圆满完成体育教学任务起关键性的作用。     

谈谈抓好学校体育的重要意义——回顾历史与展望未来

当今学校教育,强调德、智、体、美、劳全面发展,而美、劳又离于体育教育之中,和体育有着较为密切的关系。“体者,载知识之车,而寓道德之舍也”。由此可见体育在学校教育中的重要地位。邓小平同志关于“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”的题词,为我国教育的发展和改革指明了前进的方向。当今学校体育已发展到必须从教育的、社会的、生物的、心理的这样一个广阔多维空间去加以研究,这就极其深刻地揭示了学校体育是一个     

高校体育教学环境构建及改进措施探讨

随着我国对素质教育的深入推进与对教育课程的深化改革,大部分高校开始逐步提高对体育教学环境的关注程度,将注意力慢慢投入到对教学环境的建设之中。本文将从高校体育教学环境的组成因素入手,分析我国当前的体育环境发展现状,对体育教学的物质环境和心理环境两个方面进行探讨,并发现我国高校体育教学环境所存在的主要问题,根据所发现的问题提出相应的解决措施。致力构建出一个良好和谐高校体育教学环境,从而推动社会体育的发展,响应我国的人才培养计划。     

生活体育教学模式探索

当前我国教育正在进行重大的改革,由多年来的应试教育转向全面实施素质教育,即以思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理为主的四大素质的教育。根据陶行和先生创建的“生活即教育”,“社会即学校”,“教学做会一”,以及“全民教育”,“全程教育”和“全面教育”等生活教育的理论思想,本文从教学目标：以全面育人为宗旨,面向终身体育、健美体育及医疗体育：操作策略：“五大解放”、两个结合和“一个制度”;操作程序：参加     

高等院校体育教学社会心理环境现状的调查与研究

运用访谈法、问卷调查法、比较研究法和体育统计法对天津市十七所高等院校体育教学社会心理环境状况进行了详细的调查研究.特别针对在不同性别、不同班级人数和学生从宿舍到达运动场地的不同距离等条件下对体育教学社会心理环境的影响,并进行比较分析得出相应的结论与建议.     

体育教育中学生心理卫生指导论

一、前言体育教育以增强学生体质,提高学生健康水平为直接目的。世界卫生组织将“健康”定义为,“健康,不但没有身体的缺陷和疾病,还要有完整的生理、心理状态和社会适应能力”,这表明,只有健全的心理寓于健壮的身体之中,才能称为健康者。体育教育观念已经历了从生物体育教育观到生物—心理—社会体育教育观的转变,随着对此观念转变的深入研究发现,适应当代社会发展需要的人才,仅仅具有发达的体育和智能是不够的,更重要的是,还必须具有完善的个性,优良的品质,因此,以提高学生健康水平为重要宗旨的体育教育也就必定兼有“健身”和     

大学体育教学心理环境优化研究

运用文献资料法、逻辑分析法等,通过对体育教学心理环境的理论认识及对大学体育教学心理环境中人际关系现状呈现的新特点的归纳,从八个方面论述了大学体育教学心理环境的优化办法,这对在新形势下优化体育教学心理环境,提升体育教学效果和质量有重要的意义。     

浅谈体育教学中的创新与素质教育──创新与素质教育在体育课堂中的实施

“创新教育”是“素质教育”的核心,其重要的一个涵义就是培养学生的个性、发展学生的自主性。没有创新意识和创新能力,学生就不可能有个性。体育教学必须面向全体性,全面性和自主性转变,这是素质教育的特征,体育教学中体现的越强,就越接近素质教育的要求,而这就是体育教学改革与素质教育实施的结合点。 体育教育,是身体及其感觉机能,构成所有知识技能,社会行为的基础教育。体育教学中包含着各种要素,如教师、学生、教材、学生心理发展等等。这些要素之间既相互对立,又相互联系。因此,要使体育教学适应素质教育的需要,必须从…     

试论体育教学的心理环境

通过对体育教学过程中师生心理活动的研究,从体育教学心理环境的情境创建入手,对体育教学心理环境的构成因素,创建良好的体育教学心理环境的意义,以及创建体育教学心理环境的措施进行了阐述。为创建一种能使师生奋发向上、充分发挥潜力的心理环境,以求达到最佳的教学效果,进行了有益的尝试。     

对普通高校不同职称公体课教师专业能力自我评价的比较分析

本文采用国际上公认的量表分析模式,从体育教学的医学与法律、人类生长与发展、体育教学的心理与社会、体育教学的生物与生理、体育教学的理论与技巧和体育教学实践六个方面对普通高校不同职称公体课教师的专业能力进行比较分析,以考察他们在专业能力方面自我评价的特卢、和差异性。     

高校体育教学评估综合系统模式初探

现代体育教学是一个结构复杂、目标繁多的动态系统,它是社会、心理,生物三大方面综合的结果。对这样一个由多种因素构成的复杂系统进行评估,研究其评估的总体特征和评估模式就显得十分必要。体育教学评估的不同模式,是由体育教学系统本身的特殊性和组成体育教学系绕的各要素的结构关系所决定的。按照系统论的观点,高校体育教育是一个大系统,体育教学是其子系统。构成体育     

体育教学中社会认知规律的应用分析

了解并合理运用教学过程中的心理学规律,对于提高体育教学质量有着不可忽视的作用。作为心理学新思潮的社会认知理论可以直接面向真实的体育教育情景,从对自我效能和归因两大理论的例解中,可看出社会认知理论在体育教学中的重要意义。     

对普通高校体育课程改革中人文体育观的探讨

从人文体育观的角度审视大学体育课程改革,认为：普通高校体育课程改革发生的最大转变是从生物体育观转向人文体育观,即面向全体学生,突出健身性、休闲娱乐性,尊重学生的价值取向,培养学生的体育能力,使学生掌握一些实用的、休闲的现代健身方法和理念;培养学生主体和创新精神,完善学生的人格,使学生的身体、心理得到健康发展,能够适应日益多样化、全球化的社会生活。