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吴巧玲 《宁波教育学院学报》2003,5(4):77-79
课前预习中学会提问、课堂教学中学会提问、课后练习中学会提问,教学必须强化问题意识,让学生学会思考,学会学习,在问题探索中培养学生自主学习能力,培养学生整合知识的能力,培养学生创新意识和创造能力。 相似文献
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孙刚 《辽宁教育行政学院学报》2008,25(8)
创新的第一个要求就是善于提出别人没想到的问题.作为基础教育中的基础学科--数学,培养学生提问的能力很重要.因此要提高学生提问的能力,教师要处处注意引导、强化提出问题的意识,并积极为学生创造提出问题的机会,让学生在数学学习和生活中提问能力得到充分的发展. 相似文献
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传统教学方式无法拓展学生的思维,更谈不上激发学生创新意识了,我们应当创造条件让学生敢于提出问题、善于提出问题、勇于解决问题,培养他们的创造能力。本文通过榜样法、激励法以及适当的引导寻求培养学生的“问题意识”,在教学过程中巧妙地创设“问题环境”以期学生在提问中学会思考、在分析问题中得到收获、在解决问题中学会创新。 相似文献
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一、提问能力与创新能力的关系
著名教育家陶行知先生曾说过,创造始于问题.一切创新、一切发明创造都源于问题,又终于问题.提问能力不仅体现了学生思维的活跃性和深刻性,也反映了学生思维的独立性和创造性.因此,提问能力可以说是创新能力的基础.教学实践中培养和发展学生的创新能力,首先要激发学生的问题意识,培养学生敢于提问和善于提问的能力. 相似文献
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能够发现问题、提出问题,既反映了一个人的洞察能力和思维能力,也体现了一个人善于思考、积极探索、敢于创新的个人品质。在数学教学中培养学生的提问能力、强化学生的问题意识是新课改的呼唤,是培养学生创新精神的起点。 相似文献
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问是知之始,培养学生问题意识,敢于提问、善于提问、乐于提问,对促进学生智能发展和素质的提高具有重要作用。数学教学中培养学生的数学问题意识,它对于学生数学素养的培养具有重要意义。我们可以通过加强“双基”学习;激发学生的好奇心;鼓励学生大胆质疑;增强学生的批判意识;培养学生独立思考能力等来培养学生的数学问题意识。 相似文献
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浅论强化问题意识在物理教学中的价值与途径 总被引:1,自引:0,他引:1
李敏秀 《湖州师范学院学报》2004,26(1):126-129
物理教学中应强化学生问题意识的培养,教师设置的问题应有思考价值,有激发作用,能使学生保持强烈的好奇心和求异精神,积极诱导学生勇于提问、问、乐于提问,具有质疑诘难的勇气和兴趣,以此提高学生的学习能力,培善于提养和造就富有创新精神和创新能力的高素质人才。 相似文献
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一、倡导求异质疑,激发创新思维和创造活力教育要发展人的潜能,必须让学生学会思考。心理学研究表明:学生的学习动机和求知欲,学习的积极性和主动性,不会自然形成,它与教师的启发教学有密切关系。因此,教师在教学中要积极创造问题环境,激发学生的学习兴趣和求知欲,引发学生积极主动的思维活动。思考是释疑的关键,质疑是创新的基础,学生只有善于思考、善于质疑,才有创新的可能。因此,教师要善于提问,积极地引导学生进行思考。在解决问题的过程中可以组织学生进行讨论。在讨论的过程中,教师要积极鼓励学生进行独立思考,各抒己见,并且要肯定他… 相似文献
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林加义 《山西教育(综合版)》2002,(6):46-46
陶行知先生说过 :“真正的教育要培养出能思考会创新的人。”素质教育的精髓也是要培养具有创新意识和创造能力的学生。因此 ,小学语文教学必须摆脱旧的教学框框 ,引领学生走进创新的殿堂。一、鼓励质疑问难 ,激发创新意识古人云 :“学起于思 ,思源于疑。”因此 ,作为语文教师 ,应在教学过程中通过鼓励质疑问难 ,培养学生发现问题和提出问题的能力 ,从而激发学生的创新意识。培养学生的提问能力是一个循序渐进、逐步提高的过程 ,可从两方面入手 :1.示范提问。在平时的每一堂课中 ,教师的提问要向学生展示发现问题的思维过程 ,使学生受到启迪… 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(8)
<正>在数学教学中,提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。好多问题能给学生的思维以方向和动力,这往往又是发现和创造的萌芽。可长期以来,我们的课堂中学生不想提问、不敢提问、不善提问的现象普遍存在。学生普遍缺乏问题意识,不善于用数学眼光来观察、思考、认识客观世界。因此,我时常鼓励学生提出不同的问题,以增强学生的问题意识,使学生在思维中提问,在提问中思维,从而提高数学素养。下面结合自己多年的教学,在小 相似文献
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创新已成为新世纪的教育使命。美国学者布鲁巴克认为:“最精湛的教学艺术,遵循的最高准则是让学生自己提出问题。”提出问题是人们对某些现象、某些事物进行细致观察,深入思考的结果,它是一个人具有创新意识的前提条件。只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创新的冲动。在历史教学中,要发展学生创新思维,培养学生创新能力,就需要激活学生的“问题意识”,培养学生提问的能力,从而提高教学的有效性。那么如何培养学生的问题意识呢?我的实践与体会是: 相似文献
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真正的学习能力是指学生能够自己善于发现并思考问题,这是探索新知识的基石,也是创新的动力。但在职业中学,大多数学生仍处在不会提问、不想提问的状态中,只有激发他们提问的潜能.教会学生问问题才是培养创新意识和自主学习的关键。 相似文献
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素质教育理念的提出,要求我们在初中教学阶段要全面提高学生的综合素质和能力。而初中《新的课程标准》也明确指出:“通过初中数学教学活动的开展,培养学生解决问题的能力,提高学生的创造能力和创新意识。”而但凡有教学经验的人都知道,问题意识和质疑的能力是学生进行创新和创造的基础,学生在课堂中的质疑行为能够碰撞出创造性的火花,让学生形成创造的动力和欲望。在初中教学过程中,教师要注重引导学生进行独立思考,积极参与数学知识的探索和研究活动,能够主动参与到数学问题的讨论过程中,并且能够勇敢地表达自己的意见和思想,善于倾听他人的想法和见解,能够从交流中获得有益于自己发展的思维和能力。俗话说的好:“发明千千万,终起于一问。”只有拥有超强的问题意识,能够对现有的知识或是现象发出质疑,才能够拥有思考的动力和方向,才能够促使自己不断地探索和创新,这样才能够逐渐地训练出创造的意识和能力。 相似文献
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一、鼓励质疑,培养学生思维的敏锐性
学起于思,思源于疑,疑是思维的开端,是创造的基础。学生有了疑问才会进一步思考,才能有所发现、有所创造。因此,在课堂教学中,教师要鼓励学生善疑多问,自主质疑,去发现问题,教师也要努力创设质疑情景,教给学生提问的方法,善于发现捕捉好的提问和答问,让学生由过去的机械接受向主动探索发展。对学生萌发的创新精神及认识,教师要多加保护和培养,这样才能有利于全体学生多思考、多发现问题,有利于学生创新意识和创新能力的激发和培养。[第一段] 相似文献
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我们在教学中只有充分发挥学生的主体地位,促进学生主动发展,挖掘学生的思想潜能,大胆地放手让学生主动去尝试、去实践、去探索,尽可能多地留给学生自由思考、自由提问、自由讨论和创造的空间,才能培养学生的创新意识和实践能力,真正让学生学会思考,学会学习。 相似文献