对日语主观移动表达方式的认知研究

本文从日语的主观移动表达方式句入手,阐释日语主观移动表达方式的定义和种类,然后用认知语言学理论分析日语主观移动表达方式的认知过程,归纳主观移动表达方式句中各成分的语言特征和认知理据。从认知语言学角度分析日语主观移动表达方式,对日语学习者掌握地道的日语有很大的帮助,为以后的空间和移动的研究提供素材,也为翻译和二语习得的研究提供帮助。     

浅析数字课堂的构建

将交互式、移动学习媒体引入教学活动,开展协同教育应用是当前教育信息化的研究热点之一.移动学习是一种在移动计算设备帮助下,能够在任何时间地点发生的学习,能够有效地呈现学习内容并且提供教师与学习者之间的双向交流.在交互式触控、云计算和存储、无线网络、物联网等前沿技术支撑下,移动学习将成为促进教育内容、教学手段和方法现代化的新型模式.文章基于移动终端的未来教室和未来教学,探讨在区域环境下如何开展数字课堂的推广,建立“一对一数字化学习”的教学模式,然后再逐步探索“家、校、社”协同教育模式,实现真正的随时随地的学习.     

移动教育在课程教学中的实践和思考

一、引言什么是移动教育?总的来说移动教育是指在移动计算设备如手机的帮助下,借助无线移动网和国际互联网,方便教师和学生在任意时间和地点开展教学的教学活动。从这里可以看出,借助移动计算设备的和移动通信网络系统的帮助,是开展移动教育的基本要求。摆脱教学在时间和地点上的约束,提高教学灵活性和效果是移动教育的最终目标。本文分析了移动教育的特点,并在课程教学中利用移动教育方式进行了初步的实践,最后对当前开展移动教育提出了一些思考。二、移动教育的主要特点1.探索性移动教育的提出到现在已经有多年的研究与实践,并且有一定数…     

移动学习研究对远程教育的影响

移动学习(M-learning)是继数字化学习后出现的又一新型学习模式,是教育技术领域研究的又一个新热点.如何充分有效的使用移动通讯技术来辅助各类教学和学习成为移动学习研究的中心.本文从移动学习研究的内容以及当前的研究情况等方面阐述了国内外在移动学习领域的研究状况和研究成果,并就移动学习对远程教育研究的理论意义进行阐述.旨在为从事移动学习研究和远程教育应用的教育工作者提供借鉴.     

移动学习中使用EM算法的学生聚类分析

随着网络技术与通信技术的迅速发展,移动学习呈现出强大的发展势头,它真正为学生的随地学习和个别化学习提供了可能性.文章将基于数据挖掘技术,使用EM算法对移动学习中学生进行聚类分析,发现学生群体的分布特点,结合各个学生群体的特性及差异,为移动学习的课程资源设计与教学过程设计的改进提供帮助.     

移动学习的发展和趋势——访移动学习专家凡特霍夫特博士

编者按:便携式的无线设备、丰富多彩的网络资源以及不断涌现的社会性软件工具和应用,已成为我们(尤其是青年)生活中不可或缺的一部分.在教育领域中,无线移动技术的应用正在促成一种新的学习型态,即移动学习.如何应用移动技术为教学提供新的可能已成为教育技术领域中的一个研究热点.对移动学习的探究具有教育应用的价值.从理论上讲,其价值在于促进情境敏感的教学方式和绩效支持,突破教学时空的界限,融合正式学习和非正式学习;从实践上讲,其价值在于帮助我们思考,当网络基础设施和个人终端已经具备以后,如何通过教学设计和技术整合来提供高质量的教育教学服务.教育技术工作者需要经常关注学科前沿,并根据实际的需求,制定教育技术的研究和开发规划.本文通过采访资深专家凡特霍夫特博士(Mark van't Hooft)来介绍最近移动学习研究和实践的经验及一些前沿问题.凡特霍夫特博士是美国肯特州立大学教育技术中心的高级研究员.他的研究方向主要集中于基础教育内普适计算(Ubiquitous computing)和移动技术的应用.他在移动技术应用方面有许多的著作、成果和演讲.他是国际教育技术协会(ISTE)手持设备特别兴趣小组的创始人.他担任伦敦手持学习年度会议的执行委员和一系列国际会议(如AERA,NECC,ED-MEDIA和mLearn)中移动学习论文方面的评委.近年来,他主编了一系列普适计算和移动学习的专刊,如教育技术研究期刊(JRTE,2004)、教育技术(Educational Technology,2007)和RCETJ(2008;www.rcetj.org)等.     

大学生移动学习实证研究

移动学习是学习者不在固定的、预先设定的位置下所发生的任何类型的学习,或者是学习者利用移动技术提供的优势所带来的学习.移动学习日益成为教育技术研究者关注的热点,但当前国内学者对于移动学习的相关实证研究还很少.本研究综合运用了体验研究法、问卷调查法和质性访谈法,较全面地了解受访者在体验前后对移动学习的认识,倾向的移动学习实施方式及其应用情境,需要的移动学习内容类型、片段持续时间以及课程的媒体形式、制约大学生实施移动学习的因素等内容.通过对研究结果进行定量和定性分析,得出主要结论为:大学生对移动学习非常认可,而且有很强的移动学习需求;"在线更新、离线学习"是当前的主体实施方式,并必将走向网络化;移动学习的应用情境是随地、随需、随时的;查询、学习和练习是移动学习系统的核心功能需求;移动学习课程宜短小精悍、丰富多彩;硬件设备和软件资源是制约大学生开展移动学习的两大主要因素.本研究对移动学习系统和移动学习资源的开发、移动学习的推广具有一定参考价值.     

移动学习应用与研究的新进展

移动学习(Mobile Learning)是一种在移动计算设备帮助下,能够在任何时间、任何地点发生的学习,移动学习所使用的移动计算设备必须能够有效地呈现学习内容并且提供教师与学习者之间的双向交流。随着无线通讯技术和无线终端的飞速发展,移动学习作为一种新型的学习模式越来越多的引起了人们的关注,并逐步成为教育技术学和远程教育领域的一个研究热点。     

基于移动终端的高中物理自主探究实验教学设计与案例研究

利用移动终端开展高中物理自主探究实验,旨在帮助学生将具体的物理知识、抽象概念转化为实际的动手实践并进行本质探究,充分感知物理现象,完成物理规律的构建,切身感受物理学科的魅力.本研究建立在以移动终端为载体的高中物理自主探究实验开发与设计的基础上,为教师们提供实验方案和设计思路,为学生们提供实验资源和实验方法,以期为推动高...     

移动学习方式的分析与教学设计

正一、移动学习简介M-learning是mobile learning的简称,即移动学习,它是教育技术领域中一个新兴的研究方向,主要是指学习者在移动计算设备的帮助下,能够在任何时间、任何地点进行学习。因此移动学习必须基于目前较成熟的无线通信网络、互联网、各种多媒体技术的环境,为教师与学习者提供双向交流的平台,把学习内容有效地呈现出来。     

高中生物移动作业探究

移动作业是一种在移动计算设备帮助下的能够在任何时间、任何地点发生的作业完成行为。微信平台为移动作业提供了理想平台。探索如何在高中生物教学中实施移动作业。     

国外移动学习项目的介绍与启示——基于Frohberg的移动项目分析框架

本文基于国外移动学习概念界定的对比分析和移动学习项目分析框架的对比分析,选取以.Frohberg的移动学习项目分析框架为基础对国外移动学习项目进行介绍;通过移动学习项目案例,介绍了国外移动学习研究的现状,分析了各类移动学习项目的特点及其在远程教育中的应用前景.本文研究有助于了解国外移动学习研究现状和发展趋势,为我国移动学习发展和研究提供有益启示.     

移动互联网在高中语文教学中的应用

信息时代的到来,改变学生学习方式与过程,为高中学生学习提供便利。移动互联网的应用,打破传统教学的约束,学生可以随时随地学习语文知识。文章以移动互联网在高中语文教学中的应用为研究对象,对移动互联网教学优势进行阐述。针对教学中存在问题,提出几点建议,希望对语文教育发展提供帮助。     

基于云计算的移动学习系统设计

云计算技术的应用为移动学习的发展提供了新思路。文章在分析移动学习发展现状以及云计算对移动学习多方面支持的基础上,设计了一个完整的基于云计算的移动学习系统,以期这个系统对移动学习有所帮助。     

移动终端和交互式教学

学前教育是儿童早期的智力开发,包括培养孩子感知觉、发展语言、观察力、记忆力、想象力等。现在的3G技术、WiFi技术的发展对教育、教学非常有帮助。在家庭中,我们可以利用家庭常用的移动终端对孩子的成长学习进行帮助。通过移动终端设备,我们可以更有效地把有用的资源定向、定量地定制出来,为孩子提供必要的教育教学资源。     

高考化学平衡常数试题分类突破探析

化学平衡常数是新课标地区考纲新增的知识点,在高三复习迎考中,化学平衡常数及其应用容易被忽视.教材中引入化学平衡常数对理解勒夏特列原理大有帮助,为判断化学平衡移动方向提供科学依据.近几年有关化学平衡常数定义的理解、计算和依据化学平衡常数进行有关性质的判断已经成为高考命题的常见题型和考点,高三复习时有必要对化学平衡常数相关考点进行分类突破.     

接合自然 增强现实——移动学习新体验

增强现实( Augmented Reality,AR)是以虚拟现实技术为基础,将计算机生成的虚拟信息叠加到用户所看到的真实场景中的一种新技术.当真实场景与虚拟信息叠加于同一时空时,帮助用户增强对现实世界的感知.本文介绍了增强现实技术的基本概念,并结合其特点与当前发展状况,探讨了增强现实技术在移动学习中的应用,希望AR为促进移动学习的发展提供借鉴.     

移动答疑的功能需求与流程分析

课后辅导可以帮助学生解决学习过程中的疑难问题,进一步帮助学生掌握所学知识,然而有限的教师资源使得学生不能随时随地获得教师的帮助,从而制约教学的发展。在对移动答疑的功能需求进行分析的基础上,提出移动答疑平台的硬件体系结构,并详细描述基于这一结构的移动答疑工作流程,以实现教师随时随地为学生提供答疑服务的功能。     

移动学习在肯尼亚兴起 机遇与挑战并存

随着肯尼亚教育需求的日渐增长,一种有效且成本低的移动学习方式正日渐兴起。移动学习是指学生和教师利用移动计算设备,灵活地实现交互式教学活动。肯尼亚政府学院数字化学习和发展研究所主任Njambi Muchane认为,移动学习在肯尼亚很有发展前景,它有几大优势:一是成本低;二是对于在职人员来说,移动学习可以帮助他们在学业和事业、家庭之间取得平衡;三是肯尼亚移动技术的发展为移动学习提供了很好的保障。     

移动技术环境下中小学教师专业发展的现状与困境

移动技术环境下,中小学教师面临着来自新技术引发的对其教育教学能力的新需求和专业能力发展方式变革的双重挑战,移动技术环境下如何开展教师专业发展是教师教育领域面临的新问题,要有效帮助中小学教师在新技术环境下顺利实现专业发展,必须了解新技术环境下中小学教师专业发展的现状与问题,在文献研究与实地调研的基础上,厘清了移动技术环境下广州中小学教师专业发展中的现状与困境,为解决相关问题提供了依据,为进一步研究奠定了基础。