职业院校语文应用文写作教学的困境及对策探析

应用文写作是学生必备的一项知识技能,但在目前的职业院校语文应用文写作教学中,其教学有效性并不高。“重重困难”让职业院校语文应用文写作呈现“低效”状态。教师要想走出语文应用文写作教学的困境,必须正确审视目前语文应用文写作课堂教学现状,只有“对症下药”,探究对策,职业院校语文应用文写作课堂教学的教学有效性才能够显著提升。     

不能遗忘的角落——应用文写作的弱化困境和强化路径

在当前小学语文教学尤其是写作教学中,应用文写作处在被边缘化的弱势地位。本文通过对其当前处于这一窘境的原因分析,阐述重视应用文写作的重要性,提供在教学实践中以资参考的几点原则,提出让应用文写作回归小学语文写作教学,让小学生通过应用文的知识学习和写作实践,提高包括写作能力在内的综合素养。     

浅谈中职语文应用文写作的有效教学

应用文写作是中等教育语文教学大纲的重要内容,是中学生必备写作能力。而在实际教学中,应用文写作并未成为中职语文教师教学的重点,应用文写作课堂气氛不活跃,教师教学方法死板,教学效率不高等因素严重制约着中职学生应用文写作水平的提高,对学生未来的生活和工作也会产生消极的影响。因此,进行中职语文应用文写作教学意义重大,本文通过对中职语文应用文写作现状和存在问题的分析,提出有效的应用文写作教学方法,旨在提高中职学生的综合素养。     

试论中学应用文写作教学

应用文是一种为日常工作、学习和生活服务的,具有独特结构的文体.应用文写作教学是中学语文教学的一个重要组成部分.帮助中学生学习和掌握一般应用文,能比较熟练地写作一般应用文,是中学语文教学的任务之一,也是语文教师义不容辞的职责.本文就“为何要加强应用文写作教学”,“应用文写作教学的内容安排”和“怎样进行应用文写作教学”三个问题进行研讨.     

回归应用文写作教学的母系土壤

应用文写作教学作为职业学校的主干课程有着其特殊的作用,但在实际教学中学生却觉得学习如同鸡肋,完全为了考试需要。实际上应用文写作是一门关乎听说读写各种能力的教学,离开语文的母系土壤,教学会枯燥无味,追求其文学性又会导致应用文的功能不明确,本文从“用语文涵养应用文”“目标行为化的建立”“后续发展的积累”三方面来阐释应用文写作与语文科母系的相辅相成的关系,并提出了改革教学的模式雏形。     

培养小学生应用文写作能力的探究

应用文写作是一门与我们生活密切相关的课程,无论是节假日里给父母、老师、朋友写明信片、贺词、赠言,还是学校里庆祝活动写通知与请柬,抑或是拾到与丢失东西写失物招领与寻物启事,都需要用到应用文写作的要求与格式。小学正是学生打好应用文写作基础的关键时期,可见应用文写作在小学语文教学中的必要性与重要性。但教学实践证明,我国小学应用文写作一直备受语文教师冷落,应用文写作教学效果一直不理想,学生学习能力不强。加之,应用文写作考试不考,往往忽视应用文写作能力教学,即使教学也只是照本宣科,粗略地勾画与应用文相关的知识,造成应用文教学成果普遍降低。     

注重构思训练,提高学生的应用文写作能力

一、应用文写作教学应注重对学生构思能力的训练 应用文写作教学的任务是提高学生应用文写作能力。因此,应用文写作教学理所当然应以能力训练为主,但是,在目前的应用文写作教学中存在着两个问题。一是,上课着重灌输知识,很少训练能力。二是,教师仅注重写作形式的指导,忽视对学生写作内容的指     

高职应用文写作教学提升的有效途径

应用文写作是高职学校语文教学的一个重要内容,也是高职学生必须掌握的写作能力。但在实际教学过程中,应用文写作的教学方法往往不够创新,课堂气氛较为沉闷,教学效率低。本文针对高职语文应用文写作教学现状进行反思,并提出具有针对性的解决措施,促使高职学生的应用文写作能力得到全面的提升。     

在语文课堂教学中提升学生应用文写作能力

将应用文贯穿于语文日常教学,让应用文写作常态化,实现学生、教师、文本的多重对话,在教学创新中为应用文写作拓展空间,延伸内容,在语文实践活动中历练并提升学生应用文写作能力。     

应用文写作教学实践初探

应用文写作是中等职业技术学校语文教学中一门非常重要的课程。中等职业技术学校的语文教学要求学生能够掌握最常用的应用文的特点,学会写作各种应用文文体。对比其它文体,应用文具有实用性强、格式固定、语言简明、文学性不强等特点,这些特点容易使学生感到枯燥乏味,学得没     

高职校应用文教学四法

目前，各高职校普遍开设了应用文写作课程，但与在语文教科书中穿插应用文写作教学不同的是，专门的应用文写作课程更专业、更深入。但是教学实践中，应用文写作课程教学效果大多不理想。一方面是应用文理论知识太浅显，学生一看就懂，但实际写作难度大，一写就错；另一方面是应用文写作课内容枯燥，程式性太强，学习过程死板，课堂气氛沉闷，学生学习兴趣缺失。因此，通过多种有效方法进行写作训练，可以让学生在训练中激发学习兴趣，     

运用陶行知教育理论构建“生命课堂”——以中职语文应用文写作教学为例

应用文写作技能是中职学生"出世之必备,应事之必需",但由于种种原因,中职应用文写作教学的有效性不是很理想,尤其存在师生生命不在场的弊端。在中职语文应用文写作教学中应运用陶行知教育理论,"点着生命之火焰,放出生命之光明",强调文道并重、创设情景体验、促进师生共同成长,从而构建中职语文应用文写作教学的"生命课堂"。     

在应用文教学中培养学生的创新能力

应用文写作教学是职教语文教学中极为重要的一个部分,而要在传统教学模式相对公式化、程序化,教材内容相对枯燥的应用文教学中激发和培养学生的创新意识、创新能力亦成为职教语文教学中的一个难点.为了探索和研究这一难点,多年来,我在应用文写作教学过程中进行了一些尝试,现将其中感受较深的做法和体会与广大教师同行互相交流、共同研讨,促进教学.     

植根生活 贴近自我——中德应用文写作教学比较初探

写作是一种体现创造活动的心理能力,而目前的应用文教学把写作能力的培养以技能的形式加以训练.通过横向比较,不难发现我国的应用文写作教材与国外中学应用文写作教材中体现出的教学理念有不少不同之处.作文是一个语文素养的综合体现,写作对个人来说,是精神独创的结晶,没有个人独特的体验,就没有生命.因此,作文(特别是应用文)的教学、写作要贴近生活,贴近自我.     

应用文教学的突破口在哪里？

职中语文不同于普通中学语文的一个显著特点就是注意应用文教学,因此,在职中新编的语文教材中就加大了应用文写作的有关内容。可见,提高应用文教学在职中语文教学中的地位,已成了大家的共识。 然而,应用文教学地位的提高,并不代表应用文教学水平的提高。长期以来,职中应用文教学形成了一个"怪圈"：一面是天天喊要加强应用文教学;一面是学生不愿学,教师不愿教。有许多教师为尽快改变这一现象,在尝试探索一条捷径。例如,结合本专业编写教材;多选例子;多设计思考练习题等。 可是,一旦拿到具体的教学实践中,又都不尽如人意。那么…     

应用文写作教学现状与对策初探

应用文是日常生活、工作、学习中办理公务或个人事务所使用的,具有特定格式要求的实用文体。随着改革开放的不断深入和市场经济的激烈竞争,应用文在人们日常生活、工作和学习中的使用频率越来越高,应用文写作在语文教学中占有重要地位。但是,目前大多数应用文写作教材过分强调完整性、系统性和理论性,缺少职业性、针对性和实用性,加上传统教学理念的束缚,使得应用文写作课堂教学内容单一、枯燥,教师照本宣科,学生被动学习,导致教师怕教应用文,学生厌学应用文。     

浅谈中职语文应用写作的课例设计——以《广告词》为例

提高学生应用文写作能力,是中职语文教学的一项重要任务。传统的应用文课堂模式主要以教师讲授为主,课堂中反复强调应用文写作的"程式性""规范性"以及几乎一模一样的语言模式,课堂易表现为沉闷乏味,缺乏吸引力,掩盖了语文这门学科的真实魅力。本文试图从教学趣味化、学习个性化的角度切入,以一节广告词写作公开课为案例进行阐述,探索应用文教学改革的方向。     

“一课三学”拓宽中职语文应用文写作教学新思路

应用文写作是中职学校语文教学的工作重点,近年来,得到了教育工作者的普遍关注。本文依据陶行知"先学后教"的指导思想,结合中职学校的语文学科的应用文写作教学现状,以"一课三学"为主要模式,探索符合中职班级的应用文写作教学创新模式。     

应用文写作教学实践初探

应用文写作是中等职业技术学校语文教学中一门非常重要的课程。中等职业技术学校的语文教学要求学生能够掌握最常用的应用文的特点，学会写作各种应用文文体。对比其它文体，应用文具有实用性强、格式固定、语言简明、文学性不强等特点，这些特点容易使学生感到枯燥乏味，学得没劲。怎样引导职中生对应用写作产生兴趣，把应用写作的基本知识和基本技能有效地传授给学生，     

论应用文写作教学与中职语文教学的关系

本文从职业教育的目的和侧重点论述了应用文写作教学是中职语文教学中不可或缺的一环,并且其所占比例越来越大,并从学生的实际情况出发,结合促进学生终身发展的观点,阐释了应用文写作教学不能完全取代中职语文教学。