生活之光照耀着数学课堂

数学，朴实地说就是边数边学，数中学，数着学，由最简单的数东西引着进入知识的学习。这就告诉我们：数学与生活存在着很深的渊源。新课程理念强调：人人在数学学习中有成功的体验，人人都得到发展。这就更将如今的数学教学研究推到了鲜活的、跳跃的高峰——数学问题生活化。在数学课堂上，将数学学习生活化，实施体验教学，让学生以认知主体的身份，在具体的生活情景中认识数学；在经历生活的过程中，感悟数学；在完完全全的参与中运用数学，活化数学，让生活之光在数学课堂上闪烁。这样，我们的数学学习就有了动人之处，焕发出更旺盛的生命力。     

创新意识的培养与数学学习环境的重建

数学教学应承担起培养学生创新意识的重任，然而却有3个因素影响着创新意识的培养：教师与分数的权威性；高强度、大题量的训练；学生的参与程度，从数学教学角度看，为了改变这些现象，必须重建数学课堂学习环境，以充分拓广学生的自主探索、互动交流的现实空间和精神空间。     

整体优化小学数学教学过程论探

整体优化小学数学教学过程论探王春锡，寇冰优化数学教学过程是目前小学数学教学研究的一个热点，许多有识之土进行卓有成效的研究与探索，取得了较理想的效果。但从基层的教学现状来看，还普遍存在着重视教师教的研究，忽略学生学的优化；重视课堂教学的研究，忽视整体系...     

数学美与数学教学中的审美

青少年在学习过程中，有的人对数学没有兴趣，认为数学枯燥乏味，是大伤脑筋的玩意儿；有的人认为数学抽象难懂，成天与数目字打交道，没多大意思；有的人甚至对数学产生惧怕心理，把听数学课、解数学题，看成是最头痛的事。之所以会产生这些情况，这与数学教学忽视贯彻数学中的审美原则有关。我们认为，在数学教学中，应该进行数学审美教育。因为数学园地里处处开放着美丽花朵。下面就数学美及其特点，数学审美在数学教学中的作用，以及教师的审美修养作简要论述。一、教学美及其特点马克思说过：人类的社会生产活动是按照“美学原则”进行…     

练习课教学两例

小学数学中的练习课占了整个小学数学教学时间的很大比重。但在实际教学工作中，许多教师的练习课教学存在着极大的盲目性和随意性．或变成作业课，或变成满堂讲；或照搬教材，或随意替换。本学年，我校将教研活动的主题定为如何上好练习课。经过备课组的学习研讨和区教研员的指导，伴随着一轮同课异构、研讨展示等教研活动的开展，我校数学练习课...     

高职数学教学的现状与对策

针对高职学生数学基础差、教学课时不足的现状，提出了高职教学教学的措施：必须取舍和重新整合高等数学内容；转变高职数学教育观念，创新高职数学教学方法。指出了高职数学教学的对策；帮助学生养成良好的学习习惯；掌握正确的学习方法；营造良好的教学氛围；端正学生学习的心态；帮助学生理解和记忆；建立融洽的师生关系。     

整体视角下对绝对值的教学思考——从绝对值概念的历史谈起

绝对值是中学阶段重要的数学概念，拥有着丰富的历史内涵.从代数定义、几何定义和其他定义三个角度介绍了绝对值定义的历史发展，并指出学生在初中阶段绝对值的学习中存在“理解浮于形式、代数思维不强、缺乏完善认识、应用较为刻板”四个问题.基于此，提出对绝对值教学的建议：聚焦《新课标》,把握教学的度；明晰目标，重视数学理解；史料融入，渗透数学文化；逐步过渡，发展代数思维；循序渐进，合理编排练习；整体透视，串联知识逻辑.     

新课程条件下初中数学“分层教学”刍议

一、新课程条件下分层教学的背景分析 《全日制义务教育数学课程标准》指出：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展．”这一提法反映了义务教育阶段面向全体学生，体现基础件、普及性和发展性的基本精神，代表着一种新的数学教育理念和实践体系．但在今天的学校教学中，大多存在这些情况，重视优等生的拔尖，忽略中等生和学习有待提高生的培养和提高；或是仅按中等生的程度施教，     

对数学实验教学的思考

伴随着数学新课程标准的产生，数学实验也摆上了一个重要的位置。因为数学实验的开展可以在数学教育中体现学生的主体意识，让学生做到会学、会用、会做数学；数学与其他学科的紧密联系使我们必须重视数学的实验特征。在数学教学中加强实验教学也是一种新的尝试，如何利用数学实验在中学数学教学中加强学生的主体性、提高学生数学学习的趣味性、体现数学教育的时代性是值得我们去探讨和研究的。     

如何提高小学数学课堂效率的个人体会

小学数学《新课程标准》明确要求：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。但在新课改的小学数学课堂教学中存在着一个普遍的问题，就是教学效率低，教学效果差，改变这一现状是广大老师面临的问题。     

让学生在合作交流中自主学习

在全新教育理念的指导下，课堂教学以“一切为了学生的发展”为宗旨，发生着深刻的变化。《数学课程标准》中强调：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程；动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式；合作交流的学习形式是培养学生积极参与、自主学习的有效途径。     

浅谈数学教学语言的《五性》

在数学教学的实践中，存在着多种多样的教学语言。有的准确严密，有的含混晦涩；有的精练概括，有的繁琐芜杂；有的启迪思维，有的呆板僵化；有的通俗易懂，生动形象，有的深不可测，难以理解；有的妙趣横生，有的单调乏味。     

以“探”导“引”以“引”促“探”

分析近几年的小学数学课堂教学，在优化教学目标、内容、方法和手段上进行了卓有成效的探讨和研究，但还普遍存在着种种问题，主要表现为“牵制式”教学模式制约着学生学习的自主性；教材的滞后性和教学思路的单一性制约了教师教学的自如发挥。     

“实函与泛函”教材与教法改革的研究与实践

21世纪是加强现代数学的教学，但作为现代数学主体部分的“实函与泛函”的教学仍然存在着许多问题，“实函与泛函”教材与教法改革刻不容缓，改革的重点是：（1）将传统的“实变函数论”、“测度论”和“函分析”3门课程融为一体；（2）突出数学思想，重视数学证明的逻辑思维训练；（3）按新世纪的要求优化教学内容；（4）降低起点难点，使之易教易学；（5）适应不同教学时数的要求；（6）注意与相关课程的联系及实际应用。     

浅谈中师生小学数学教学能力的培养

中师数学教学的目标是把中师生培养成合格的小学数学教师，中师数学教学的任务，一是把中师数学专业基础知识很好的传授给学生；二是加强对中师生小学数学教学能力的培养，如何对中师生进行小学数学教学能力的培养，从哪些方面进行培养呢？根据中师数学新大纲的要求和自己十多年的中师数学教学体会，主要在以下六个方面，一是数学思维的能力；二是阅读数学书籍的能力；三是数学数学语言的表达能力；四是数学教具的制作和使用的能力；五是数学板书设计的能力；六是数学小论文的写作能力。一、数学思维能力每位中师数学教师在教学中，在传授知…     

谈中师数学教学中的素质教育

本从更新教学思想，树立数学教学的素质观；改进教学方法，实现数学教学观念的转变；优化教学过程，培养应用数学的能力等三个方面论述了中师数学教学中的素质教育，明确了数学教学的目的不仅要使学生掌握一定的数学基础知识和基本技能，而且要为他们今后在数学及其它各方面的发展打下坚实的基础。     

把好课堂教学第一关——从几则案例谈问题情境的创设

研究新课程标准，我们不难发现其中蕴含的新的教学理念：数学教学要紧密联系学生的实际和生活环境，要从具体问题情境中抽象出数学问题；数学教学要从学生的经验和已有知识出发，创设生动有趣，有助于学生自主学习、合作交流的问题情境；数学教学要善于利用学生认知发展的不平衡性，创设能引起认知冲突的问题情境．情境学习理论表明：只有当学习发生在有意义的背景中才是有效的．可见，问题情境是学习数学的第一道门槛，直接影响着课堂教学的有效性．     

加强数学隐性课程教育是培养学生人文素质的重要途径

我国现行的数学教育目标提出了培养学生人文素质的要求，而隐性课程几乎全是围绕着人文目标而存在的，因此开展隐性课程教育是提高学生人文素质的重要途径。加强数学隐性课程教育，应充分挖掘数学课程中潜在的人文因素；改进教师教学行为；创设良好的数学学习环境；加强隐性评价的研究。     

小学数学课培养学生创新能力初探

《数学课程标准（实验稿）》指出：数学学习内容是现实的、有意义的、富有挑战性的；数学学习活动应当是一个生动、活泼的、主动和富有个性的过程。在数学课堂教学中，教师为学生创设学习情境，提供全面、准确的有关信息，引导学生自己开动脑筋进行学习，是提高教学质量的有效手段。因此，我在数学教学实践中尝试着将创设教学情境为切入口，作了以下几个方面的探索。     

数学课堂中易被忽视的六个关键点

新课程改革正在我们的周围如火如荼地展开，数学课堂也随之悄悄地发生着改变．数学课堂上有了生活的支撑，更注重了情境的创设；有了精心的设计，教学过程变得更为流畅；有了传媒的支持，教学资源变得更为丰富；有了观念的更新，课堂评价的实施及数学文化的渗透也日益受到重视．这些改善折射出新课程理念对一线教学工作的引导与提升．但也不可否认，在这种可喜情形的背后，还有些关键点受到有意无意的忽视，现结合自己的观察、体验及思考，分述如下：