试析中小学德育创新的价值标准

德育创新不能仅仅追求“新”，而首先要追求创新的“社会价值”。主体需要是否合理呢?主要看这种需要是否符合人类社会发展的必然性、规律性。是否符合人类社会发展的方向，即是否有利于社会进步。德育改革是要革除传统德育无法适应现代社会需要的方面，而德育创新正是要应对社会现代化发展的挑战。     

学校德育工作浅探

作为一个学校，建立强有力的德育管理队伍是确保新时期德育工作有效实施的关键。多年来，我们把这一目标作为一项系统工程来抓，在实践中逐步建立起相互配套的德育工作管理体系。首先，建立社区教育协调委员会。由镇党委、政府直接领导，镇关工委、镇烈士陵园管理员、镇化站站长、镇派出所     

学校德育环境负效应思考

当前我国社会情况发生了复杂而深刻的变化。经济体制改革不仅改变着人们的物质生产方式，而且改变着人与人之间的关系，影响着人们的价值观念和行为取向。这种变革还在进行中，对中小学生的思想影响是十分巨大的。经济市场化、国际化加速了物质消费观念和精神文化的交流，大众传播媒体带来的信息空前增加，无论是积极的还是消极     

对当前学校德育工作的几点思考

德育在中国传统教育中占有重要的地位，而中国传统教育从某种程度来说就是以道德伦理教育为本位的。儒家教育思想中的“三纲五常”在封建社会是最主要的德育内容。但是，随着历史的发展，特别是近代以来，随着自然经济的逐步解体，中国传统价值体系也随之崩溃，中国人正面临着前所未有的冲击。在新的历史条件下，学校德育工作该如何进行?这是迫切需要回答的问题。     

建立德育综合评价模式改革德育课考核方法

面对新的德育工作大背景，传统的教学方法已经不能完全适应培养综合素质人才的需要，无论在教学方法上或教学内容方面都必须不断探索，大胆改革。要重建德育评价模式，建立知行统一的综合评价考核体系。     

学校德育中品德量化的误区

德育是学校工作之首,在对德育的考核上有各种不同的方法。其中主要的一种方法是品德量化考核。品德量化考核在全国各级各类学校非常普遍,有时甚至成了学校德育工作的重头戏。学校把大量的精力和时间放在量化的科学性研究上。考核者认为,从上学到课间活动,从完成作业到做眼保健操……都体现着学生的道德品质。符合规定的可以加分,不合规定的则扣分,期末时进行统计,高分者即是思想品德优秀的学生。这种考核形式是一个行之有效的德育评价办法吗芽学生品德能被量化吗芽品德量化考核科学吗芽这些都是我们应该冷静去思考的问题。一、品德量化考核…     

实施学校德育途径的几种方法

德育途径是对学生实施德育影响的渠道，是实现学校德育目标，落实德育内容的组织形式。学生的思想品德是在多方面因素的影响下形成的，它受到社会环境、家庭、学校、集体生活等多种因素的制约。学校必须采取多样的形式，通过多种渠道，才能从多方面促进学生思想品德的全面发展。     

创新学校德育 培育民族精神

《中小学开展弘扬和培育民族精神实施纲要》指出，创新精神是民族精神的重要组成部分。弘扬和培育民族精神既要继承优良传统，又要体现时代进步的要求，从时代和社会发展进步中汲取营养，不断丰富和发展民族精神的内涵，引导学生积极探索，开拓进取，勇于创新。这就对学校德育工作提出了新的更高     

全球化时代大学德育改革的价值取向

全球化时代不同文化体系的交流与碰撞增加了，世界各国也因此面临着多元价值的选择与冲突，人们对全球化所持的应然理念和价值追求决定了全球化的发展走向。大学德育必须在多元价值领域做出自己的选择，以全球化的思维方式和价值取向担负起重塑人的观念的使命：既要使学生关注人类共同的命运，又要培养学生民族的自觉意识和独立的价值判断标准。因此，大学德育要在目标、内容、方法等方面进行创新，以应对全球化对大学德育的挑战。     

社会转型期学校德育存在的问题及对策

社会转型时期，由于经济形式多元化和经济利益的调整，引起人们思想观念的多样化和复杂化，给学校的德育工作带来新的挑战。目前学校德育实效性偏低的原因是：学校德育目标定位偏移、德育过程形式化、德育方法单一化、德育环境消极化和高考指挥棒的错误导向等。必须在构建德育目标体系、选择德育方法、建立德育网络等方面加以改进。以实现学校德育与时俱进、开拓创新。     

改革学校德育工作 切实提高学生道德素质

江泽民同志指出:“各级各类学校不仅要建立完备的文化知识传授体系,而且要把德育放在首位,确立正确的政治方向。”可见,在学校教育中,加强政治素质教育,全面提高学生的思想道德素质,应居于整个素质教育的首位。 目前,我国基础教育正从应试教育向素质教育转变,职业教育的发展处于困难时期,学校德育工作面临着新的挑战。随着市场经济的发展,社会上逐步产生一些形形色色的拜金主义、享乐主义、极端个人主义等不良思想,以及赌博、贪污、腐败等违法乱纪现象,这些都对学生产生恶劣的影响,再加上家庭教育的偏差,使孩子变得自私、缺乏同情心、好吃懒做、不思     

新形势下的学校德育工作

德育工作是学校永恒的课题。在新形势下，要开创学校德育工作的新局面，必须以“三个代表”重要思想为指导，研究德育工作面临的新课题，树立搞好德育工作 的新观念，优化德育工作的新方法，落实德育工作的新措施，以提高德育工作的针对性、实效性，培育社会主义“四有”新人。     

科研引领 分层推进 以校为本 整体构建——河南省辉县市创建学校德育工作新模式

在无锡召开的2003年全国德育年会上，河南省辉县市被评为全国先进实验区，并以“科研引领，机制保证，整体构建辉县市学校德育体系”为题在大会上发言，标志着辉县市有自己特色的德育基本模式初步形成。     

给学校德育赋予人性化的含义——一则规定引发的思考

据《扬子晚报》报道，江苏省民政厅根据国家民政部对未成年人追认烈士年龄限制问题所作答复的精神作出规定：从今年起，未满10周岁的未成年人不得再申请追认烈士，但此前已被追认烈士称号的依然有效。国家民政部对这一问题的精神是，10周岁以上的未成年人，其行为属于本人能理解并可预见相应后果的行为，因此，追认烈士的年龄范围应当包括年满10周岁，未满18周岁的公民，而不包括不满10周岁的未成年人。     

论学校德育价值

对学校德育价值的研究,可以从学校德育价值主体、边界和结构等方面来展开。德育价值的主体是社会和个体（学生）,但是,两者在德育价值中的地位是不平等的,社会主体地位比个体主体地位高;我们应该在有限的范围内讨论德育价值问题,这个范围的边界就是德育的目的;学校德育价值必然是以社会价值为主导的,社会价值和个体价值在学校德育实践中能...