中学生物教学与生命教育渗透

生命教育是当今教育中不可或缺的一部分,而中学生物教学中包含生命的起源与发展的相关命题。因此在中学生物教学中渗透生命教育有很大的优势。本文从生命教育的内涵,当前中学生物教学中生命教育的缺失,以及在中学生物教学中渗透生命教育的优势和可行性措施等方面展开论述,旨在推动生命教育的发展,促进学生的健康成长。     

在中学生物教学中渗透环境保护教育

本文从在教材中挖掘环境保护教育内容、在课堂教学中渗透环境保护教育、在课外活动中加强环境保护教育这三方面论述了如何在中学生物教学中进行环境保护教育。从而让学生树立科学的发展观。     

浅谈中学生物教学中的环境教育

因人口增长过快、环境污染严重、资源滥开乱采等系列人类不合理生存行为方式,当今世界面临着越来越严峻的环境问题,不得不引起了世界范围的广泛关注。而生物作为生态环境中的重要必备因素之一,直接影响着环境的变化发展。而对生物教学来讲,教师言传身教传播环境教育必然对学生建立环境保护意识起着一定的关键作用。本文就此浅谈中学生物教学中如何进行环境教育。     

在中学生物教学中开展环境教育浅探

在生物科开展环境教育，首先立足课堂，创设情境，优化渗透环境教育的教学模式，强化环保知识的灌输，其次是课外拓展，探索切实可行的环保的优化模式，提高环境意识．     

中学生物环境教育探讨

1998年夏季，我国长江流域发生了自1954年以来的又一次全流域性大洪水；     

浅谈中学生物教学中的环境教育

环境与发展，是当今国际社会普遍关注的重大问题。随着我国经济和环境保护事业的发展，在中学生中进行环境教育势在必行。那么，如何在生物教学过程中进行环境教育，增强学生的环保意识呢？笔者认为以现行中学生物教材为基础，按照“渗于其内，寓于其中”的教学方法，把环境保护意识、环境科学基础知识、环境保护技术基础知识有机地渗透到生物教学过程中，是一种行之有效的方法。[第一段]     

谈初中地理教学中环境教育的渗透

随着经济的高速发展,人口迅速增长,环境问题已经成为了世界广泛关注的问题。全球气候变暖,臭氧层空洞,酸雨蔓延,热带雨林消失,土地荒漠化等等,这些环境问题已经威胁到人类的生存。而早在70年代环境教育就在美国被提出,通过环境教育能使学生形成正确的环境观,对国家的责任感,并帮助学生认识到人的最高境界就是为全人类共同利益作出贡献。在有关环境教育渗透的各个学科里,地理与环境教育的关系可以说是最为密切的,所以作为初中地理教师,我们也承担着重大的社会使命。     

在中学生物教学中渗透人格教育

健全的人格包括内部心理和谐发展、正确处理人际关系、有效地发挥个人智慧和才能.生物教师可以通过科学史教学、生物学实验、生物课外活动等方式,切实落实与完善人格教育.     

在中学生物教学中渗透环境教育

环境教育是提高全民族思想道德素质和科学文化素质，实施可持续发展战略的基本措施之一。课堂教学作为素质教育的主阵地和主渠道，中学生物作为中学生获得基本的科学方法和科学知识，并形成一定的科学态度的基本学科，它在帮助学生探索大自然的奥秘的同时，也担负着对学生进行环境教育的神圣职责，因而在生物教学中渗透环境教育，既是合乎逻辑的，同时又是非常必要的。     

在高中地理教学中渗透环境教育初探

环境教育成为二十世纪八十年代以来世界教育改革的重要内容之一,而在有关环境教育渗透的各个学科里,地理与环境教育关系密切。根据高中地理学科的性质和功能,本文就地理教学在环境教育中的必要性及主要途径作了初步的探讨,为高中地理学科的课程改革提供参考意见。     

中学生物教学中的情感教育

中学生物教学中情感教育的培养是新课程的重要目标。通过自己的教学实践,不断探索情感教育的方法和途径。情感教育是古老而年轻的话题,面对社会的飞速发展、面对学生中不断出现的新情况、新问题,时代已赋予其新的内涵,德高为师,身正为范。作为教师,“以德化人”,“以才服人”固然重要,但如果离开了“以情感人”,教育是很难收到理想的效果。教师充分挖掘、刺激学生心理的情感源泉,通过恰当的情感和方法,激起学生健康积极的情绪体验,以优良的情感去波及和感染学生,促进学生自觉接受教育,这是当今教育成功的一个值得深入探讨的课题。因为教育是充满感情、充满爱的事业,没有感情的教育是苍白无力的教育。单纯的知识传授,不可能培养出有理想、有道德、有文化、有纪律的健全的国民。在教育教学过程中,形成和谐的、民主的师生关系,是情感教育得以实现的因素。在我多年的生物教学中,我发现运用生物教学进行情感教育有着得天独厚的优势。     

农村中学生物教学中学生心理教育的渗透

现在学校出现的许多问题,如：学生厌学,顶撞老师,早恋,离家出走等现象．都让老师和家长十分的头痛。现实生活中,中学生往往会在需要与可能之间产生矛盾,引起心理冲突：在需要与目标之间产生矛盾．引起心理压力;在压力与随力之间产生矛盾。引起心理对抗。这些矛盾激化的结果,容易导致青少年的心理障碍。在学校开展心理健康教育是十分必要的,特别是现在许多学校没有专门的心理专业老师,生物老师应担起这个重要责任。     

民族地区中学生物教学中渗透STS教育的现状分析

随着我国教育体制的不断深入,出现更多先进的教学理念与方式。其中STS教育理念的推广,作为现代化的教学观念也逐渐成为生物教学的发展趋势。STS理念体现出教学的先进性,有助于全面实现素质教育,落实新课程改革的要求,从而促进学生全面发展。本文将围绕STS教育的相关概述为出发点,接着分析民族地区中学生物教学中渗透STS教育的现状,从而提出有效的渗透策略。     

谈中学生物教学中科学素养的培养

生物科学素养是指是指公民参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学知识与探究能力,理解科学、技术与社会的相互关系,理解科学的本质,以及形成科学的态度与价值观。初中生物科学素养包括两方面,一方面是对科学知识、情感态度价值观及科学技能的掌握情况,另一方面是在已有基础上提高自身科学素养的能力。笔者在初中生物教学中结合新的教学理念,采取了转变教学观念、重视实验操作、注重多元化评价及联系实际生活等措施。     

在中学生物教学中整合美国STEM教育模式的初探

对美国STEM教育理念进行分析,将其教育模式整合到我国中学生物学教学中,并简要探讨了STEM教育模式对我国生物学教学的启示。     

浅谈中学生物教学中德育渗透的原则

针对中学生物教学中如何进行德育渗透的问题,前人已经作了不少有益的探索。然而,不难发现,前人的研究大多集中在讨论德育内容、设计教学环节等具体问题上。这样的探讨有益于促进教学经验的交流,