如何设计语文课堂教学中的学习活动

学习活动是学习发展的主要载体之一。真正的学习活动在于引导学生成为学习的主人，教师要设计并组织对学生来说有意义的学习活动。通过师生共同活动，运用所学的知识、能力，让学生了解自己的所长、所短，使学生感到自身价值受到尊重，并且有信心完成学习活动。如何设计学习活动呢？     

语文课堂教学中究竟该如何“引导”

偏激的教学理念会造成偏激的教学方法。过去,很多语文教师常常视自己为课堂教学中的绝对权威,反映在教学方法上就是习惯于使用"灌输式"教学。为扭转这种不正确的做法,语文新课标矫枉就正,明确指出"教师是学习活动的     

简谈语文课堂教学的"引导"

新课改要求教师转变角色,由原来的单一的知识传授者转变为学生学习的促进者、指导者、参与者、协作者、引导者,“平等的对待学生,尊重学生的主体地位,使每一个学生都得到全面和谐的发展”。那么,语文教师如何当好“引导者”？,在语文课堂教学中如何“引导”？本文试从备课的预先教学设计和学生心理激励方面做一浅谈。     

让语文课堂教学充满磁性

语文新课程标准特别强调课堂教学要建立新型的师生关系，教师只是一个组织者、引导者、解惑者而不再是灌输者。要把传统的师道尊严彻底的抛弃掉，把课堂完全还给学生。把自尊、自信、自爱、自强交给学生，让每个学生都能在一个非常宽松、融洽、和谐、民主、自由、愉悦的环境中自觉主动地探求、质疑、讨论、交流、释疑，让每个学生都能成为教学活动的参与者而不再是强行接受知识的机器，要让课堂时时充满“磁性”，把学生的注意力、思维等紧紧地吸引住。那么，怎样才能使语文课堂时时充满磁性呢?     

让教学智慧在语文课堂评价中闪光

新课程背景下语文课堂教学有了很大的变化，教师的角色由原来的讲授者、主导者变为组织者、引导者，而学生也从被动的旁观者转变为积极的参与者。课堂教学在预设中更追求生成的效果。这就需要教师教学时通过评价语来积极引导，但教学实践过程中，却存在着一些问题。[第一段]     

语文课堂教学中的引导

所谓引导,指带领或带着人向某个目标行动。在语文课堂教学中,引导即是指由教师主导,带领学生去完成教学目标,达到学习的目的。具体而言,就是教师要把握好自己在课堂上的角色,设置合理的问题情境对学生加以启发,以达到引导学生独立思考,个性化思考的目的。     

语文课堂教学中的引导艺术

在初中语文课堂教学中,教师要运用多种方法和技巧,因时因地,不断变换角色,有效引导学生积极参与学习过程,让语文课堂成为学生不懈求知的乐园、思维碰撞的天地、发展才智的平台。     

从三个片段看课堂教学中的引导技巧

语文新课标明确指比“教师是学习活动的组织者和引导者”，强调语文教学应该采取引导的方式进行。那么在语文课堂教学中究竟该如何引导呢？本文试以几个教学片段来略加分析。     

浅谈小学语文课堂教学“四法”

《语文新课程标准》强调：学生是语文学习的主人,是学习和发展的主体。语文教学应在师生平等对话的过程中进行,教师是学习活动的组织者和引导者。灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习,即要求学生从“学会”到“会学”。在学习活动中,学生不是被动的、消极的,不是被灌输的器皿,更不是书本的复写,教师的“应声虫”,而是要体现同“个性的、生活泼的、充满生命活力”的学生。[第一段]     

“引导”？“牵引”？

《数学课程标准》指出:学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。然而在新课程的实施过程中,一些教师没有正确发挥引导作用,将一问一答地“牵着学生鼻子走”误认为是引导,实质上是将“引导”和“牵引”混为一谈。一．“引导”的空间大,“牵引”的空间小“引导”的含义是:带领,启发诱导。因而它的特点     

谈新课程下的语文课堂教学

学生是学习和发展的主体,新的课程标准要求教师牢固树立“以人为本”的教育理念,从教学的组织者、领导者转变为学生学习的合作者、引导者,让课堂教学成为学生在教师指导下生动的富有个性的发展过程。     

浅谈小学语文课堂教学的有效性

课堂是师生活动的主要场所,课堂教学是由教师和学生共同组成的双边活动,是促进学生成长和实现教师自身发展的主要途径.教师和学生是整个课堂教学的主体,在教与学的过程中师生是一种信息交流的过程.虽然近几年来,课堂教学在新一轮课程体系改革下发生了根本性的变化,并取得了实质的进展,但是由于对新课程理念理解领会不到位以及教师缺乏必要的经验和能力,课堂教学改革也出现了形式化、低效化的现象.因此,追求课堂教学的有效性,已成为现阶段深化教学课程改革和推进素质教育的首要问题.那么,如何提高语文课堂教学的有效性呢?     

浅谈语文课堂教学中启发方法的运用

启发式教学是教师在教学中根据教学规律，采取各种手段来引导学生独立思考，积极思维。以获取新知识的教学方法体系，其实质是调动学生学习的主动性．启发学生思维，激起学生学习的积极性和创造性，挖掘其内在潜能，使外部教育产生一种内化作用．提高教学的实效性。那么在语文教学中如何科学的运用启发式教学，提高学生的语文素养呢？笔者认为有如下几种手段：     

把对话教学引向语文课堂

所谓对话式教学是指为发展儿童的创造潜质,以师生平等为基础,以学生自主探究为特征,以问题为核心,在教师引导下,通过师生之间及生生之间的对话进行教学的学习活动过程。它是新课程的热点与亮点问题,在改善教学方式上发挥着特殊作用。那么,如何把对话教学引向语文课堂呢?一、创设情境,触发情感,激发学生的对话欲望。进行有效对话,教师要善于营造民主和谐的氛围,触发学生的情感,激发学生的思维,才能使学生把蕴藏于心中的疑问、见解毫无保留地向教师和同伴倾诉,才能使学习深入到学生思维意识的深层。     

浅论语文课堂教学中的提问艺术

一节语文课的优劣成败,与教师能否成功地诱导学生发现问题、思考问题、解决问题有着密切的关系,因此,教师的课堂提问将制约着学生思维训练的发展。下面谈谈语文课堂提问的几点有效做法。     

浅谈语文课堂教学中的体验学习

体验学习，是为了更好的落实三维目标，培育学生的语文素养。具体是指教师以课堂为舞台、以任何可用感官接触的媒质为道具、以学生为主体，创造出值得学生回忆，让学生有所感受，能留下难忘印象的学习活动。随着教改的不断深入，我们越来越明白，教学的目的不仅是让学生掌握知识，更重要的是要学生通过知识的学习，     

语文课堂教学中提问的技巧

语文课堂教学中的提问是新课程改革的重点内容之一。爱因斯坦曾提出：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。因为解决问题，也许仅是技能而已，而提出新的问题，从新的角度去看旧的问题却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”在实际教学中，有效的课堂提问能诱发学生思维的兴趣，使提问真正问到学生们的心“窍”上，在接受新知的过程中始终让学生感到“柳暗花明又一村”的情境，增强了学生的学习兴趣。[第一段]     

语文课堂中的主体、引导和文本

学生活动和教师活动是课堂教学这一流程的两个方面,二者不可或缺。课堂教学应该重视学生活动的资源生成性,学生应该成为课堂活动的主体,以使作为潜在的教学资源的学生活动能够以较为积极的姿态呈现出来,成为师生共同开发的基础平台;学生需要配合教师共同创设情境,以使自己能够顺此情境或受此情境激发,充分调动知识和文本的储备,积极思考。     

突出主体地位引导自主学习——小学语文中高年级教学建议

小学语文新课程标准指出:"学生是语文学习的主人,教师是学习活动的引导者."这就明确地指出:小学语文课堂教学,尤其是中高年级的语文课堂教学,应把学生放在主体地位,教师只是学习活动的引导者、组织者.那么,教师如何在课堂上突出学生的主体地位,引导学生自主学习呢?     

浅谈语文课堂教学中的设问艺术

课堂设问是教师授课过程中普遍采用的一种方式手段．它往往贯穿于课堂教学的全过程。既是教师发挥主导作用、引导学生正确理解运用知识的重要途径．也是体现学生自主学习、成为课堂学习主体的主要形式。在语文课堂教学中．课堂设疑提问的质量直接影响着教学的质量．影响着学生思维的训练。