继续教育的领跑者——清华大学继续教育学院

一百年来,清华大学始终将自身的发展与国家的前途命运紧紧相连、与民族的荣辱兴衰休戚与共,为国家培养了大批学术大师、兴业之士和治国栋梁。继续教育作为清华大学人才培养体系的重要组成部分,与本科教育、研究生教育共同构成了清华大学人才培养的三个层次。1985年,经国家教委批准,清华大学成立了全国首家继续教育学院,极大地推动了继续教育事业的发展。目前,清华大学是中组部“首批全国干部教育培训高校基地”、教育部“高等学校继续教育示范基地”、人力资源和社会保障部“国家级专业技术人员继续教育基地”。     

联系实际创新路，加强培训求实效——清华大学继续教育学院成功举办2007领导力论坛

2007年11月12-13日，清华大学2007领导力论坛在香山饭店隆重开幕。来自全国各地从事干部教育培训的管理者相聚一堂，聆听专家讲座，分享培训经验，共同探索领导力提升之道，开拓人才培养的新思路。据悉，“清华大学领导力论坛”已经举办多次，但以往领导力论坛主要邀请企业界朋友参与，针对企业发展中企业高层领导关心的话题展开。此次论坛，以“对话培训前沿，共筑领导阶梯”为主题，首次针对各地党政干部的培养，邀请中直机构和各地方、单位负责干部培训工作的各级领导参会，是清华大学结合中央干部教育培训精神，创新培训内容和形式的一次尝试。     

教育服务于社会是清华大学远程教育的根本宗旨——对清华大学远程教育发展历程的回顾与思考

清华远程在起步阶段主要定位于“校企合作”模式，充分利用清华大学长期以来与众多国有大中型企业在技术转让与人才培养领域的良好合作关系，相继与山东淄博齐鲁石化公司、山东莱钢集团有限公司、中国第一汽车集团公司、广西玉柴机器股份有限公司等重点企业的职工学校、培训处、教培中心等内部培训机构签署协议，由清华方面提供与远程传输相关的技术设备和课程、师资、     

探索前沿科学新领域——记中国原子能科学研究院方锦清教授

方锦清,福建莆田人,1964年7月毕业于清华大学工程物理系。毕业后,他一直在中国原子能科学研究院工作,任研究员和博士后导师。经历了我国核工业第一次、第二次创业的艰辛、辉煌与快乐。现正主持国家自然科学基金重点项目,专注于探索广泛交叉的前沿科学—网络科学与非线性-复杂性科学及其应用。     

佛山退役士兵培训方式的探索

本文根据退役士兵的特点并结合佛山市的实际情况,指出对退役士兵教育培训目前应采用以中等职业技能培训为主,以岗前培训、创业培训为辅,积极推进退役士兵高等职业技术教育,并对各种教育方式进行了简单分析。     

基层电大远程非学历继续教育的现状与出路——以怀化广播电视大学为例

通过对怀化远程非学历继续教育现状和需求的调查,全面分析了基层电大发展远程非学历继续教育的制约因素和面临的发展机遇,提出基层电大要通过明确学历教育与非学历教育的"双主体"地位,充分发挥电大系统办学和远程教育资源优势,大力发展社区教育,创新电大远程非学历继续教育的办学机制,加大学历教育与远程非学历继续教育的衔接与沟通力度,提高基层电大的管理水平和服务质量。     

专家引领多元互动构建培训共同体——福州市开展校本培训工作有效性的探索与反思

校本培训是以全面提高教师综合素质为目的而开展的中小学教师继续教育培训活动的一种重要方式。两年来,福州教育学院组织开展了基于校本的教师培训模式探索,采用了“三个维度”“四步走”的模式,开展了“专家引领,多元互动,构建培训共同体”的系列活动,为提高一线学校校本培训工作的有效性、针对性进行了大胆的探索与创新。     

基于网络媒体的远程农民技能培训效果分析——以北京通州区于家务回族乡农民接受远程技能培训为例

本研究采用参与式农村评估方法,即半结构访谈法和小组访谈法,从农民的视角对基于网络媒体的远程农民技能培训效果进行了调查分析。研究结果显示,网络远程技能培训的方式深受农民欢迎;农民对网络远程技能培训内容的掌握程度多为"基本掌握";有组织的网络远程技能培训对农民增收效果明显;对专业技术知识的理解度较差;有些课程的内容陈旧不符合农民的需要;农民对有组织的网络远程培训内容有较高的信奉度;影响农户接受远程技能培训效果的主要影响因素为经济效益和政策的支持等。农户及研究人员针对远程农民技能培训中存在的问题,提出了许多合理化建议。     

与时俱进服务社会不断开创继续教育新局面——在清华大学继续教育学院成立20周年暨夜大学成立50周年庆祝大会上的讲话

2005年5月16日,清华大学校内彩旗飘扬,主楼内热闹非凡,清华大学继续教育学院隆重迎来“成立20周年暨夜大学成立50周年”的重要纪念日,来自国家人事部,教育部,北京市委,清华大学,中国高等教育协会,中国教育学会以及解放军总装备部等单位的领导,专家,学者和继续教育学院的师生代表们汇聚一堂,共同分享清华继续教育学院几十年来的累累硕果。作为我国高校领域中较早成立的一家继续教育培训机构,清华大学继续教育学院多年来以其先进的办学理念,宽阔的办学视野,灵活的办学机制,多样的办学手段和高效的运作模式,逐步形成了以服务社会为职责,以有才需求为导向,以资源整合为基础,以规范管理的保障,以办学效益谋发展的清华教育培训品牌特色。本期将清华大学党委书记陈希同志在庆祝大会上的主题报告以及该院院长致辞,大会综述材料集中刊发,旨在让广大继续教育工作者了解清华大学继续教育学院的发展历程,工作思路及其办学理念,从而增强了解,相互借鉴。     

开拓创新 脚踏实地——重庆市教科院李常明副院长谈开展好高中新课程实验的教研、培训工作

《今日教育》：几年来。市教科院对于全市高中教师的现状进行过多次调查,能否介绍一下,进入普通高中新课程实验,高中教师普遍最感到困难的地方在何处？     

推动教育技术能力中级培训打造专业化的教师队伍—访北京教育学院副院长方中雄

中小学教师教育技术能力培训项目是北京市唯一一个从“九五”到“十一五”跨三个五年的全员教育技术能力培训项目,培训的目标和形式渐趋成熟。2007年11月19日,启动了中小学教师“十一五”继续教育暨教育技术能力培训项目,以中级培训为切入点,并与教师的继续教育挂钩,     

探寻教研组的功能——教研组：提升教师实践智慧的重要阵地——访上海市教育科学研究院副院长顾泠沅教授

我国中小学有着令国外同行羡慕的学科教研体制。教研组作为学科教研体制的载体，在稳定教学秩序、提高教师专业水平方面起到不少作用。但随着课程的改革和发展，教研组的组织形式也逐渐显得单一、陈旧，越来越多的教师们抱怨其活动效益不高，收获不大。为了改变这些状况，需要对教研组的功能进行重新认识、重新定位。本期，本刊就教研组的功能进行探讨，希望能以此引发更多人对于教研组建设的关注。本刊也将从下一期开始专门开设“教研组建设”的专栏，对学校教研组建设中的问题进行探讨，对学校教研组建设中产生的经验进行总结和推广。[编者按]     

有效开展网络教学顺利迎接中期评估——在2001年寒假校，站长培训会上的总结讲话

在大家的支持下,经过4天紧张的讲座、演示和论文撰写,本次培训会就要顺利结束了。现在除对大家表示衷心地感谢外,我再就以下三方面讲点意见: 一、培训会的基本情况 参加本次培训的人数180余人,是历次培训人数最多的一次。其中地州市分校校长29人,工作站站长43人,分校、工作站教学、教务负责人51人,联合办学单位10人。省校领导、部门负责人和教师50余人。这次培训,由于事前有充分准备,既有高水平讲座,也有高水平的课件演示,特别是请到了教育部远程教育     

创业,大学生职业选择的一种方式——访吉林农业大学发展学院副院长王艳梅

以创业带动就业是解决大学生就业非常重要的方式之一,但是对大学生来说,是否意味着一毕业就要投身创业行列呢?吉林农业大学发展学院副院长王艳梅认为,大学生毕业后在没有经验,没有创业知识作支撑的情况下进行创业,这样是很难成功的。如果经过在校期间的大学生创业教育,拥有创业素质、创业技能和创业的风险意识后,其在创业过程中经历过了在校期间和社会的尝试后,容易成功。     

远程农民职业技能教育和培训中“以人为本“的探索与实践——以上海郊县农民远程职业教育和培训为例

"以人为本"的思想和精神根植于人类的人本主义价值观,它一直在影响着人类的行动,其核心就是把人类生存当作终极的、永恒的价值和意义。如何在远程职业技能教育和培训中渗透"以人为本"的理念,是我国成人教育面临的一个突出问题。上海郊县农民远程职业技能教育与培训中"以人为本"的探索与实践就是一个很好的案例,其中体系的建设、课程设置以及相应的资源建设等都突显了"以人为本"的思想精神。这种探索与实践无论是对于建设新农村、构建和谐社会,还是对于推进人类文明的发展,都具有很大的价值和意义。     

顶岗置换脱产培训:教师进修学习的新途径——访海南师范大学继续教育学院副书记吴一凡

<正>注:本项目原叫"顶岗支教师资培训",2010年启动新一轮培训后叫"双五百"人才工程师资培训,2010年"国培计划"子项目之一"农村中小学教师置换脱产研修"形式与我省组织实施的"顶岗支教师资培训"一致。问题1:请你说说顶岗置换脱产培训的由来好吗?"双五百"人才工程师资培训项目(即顶岗支教师资培训项目)于2006年启动,是我校"播种希望"行动计划的子项目之一。项目产生缘起于三方面的原因:     

培养实用型、应用型、效用型人才的摇篮——西藏大学继续教育学院

正西藏大学继续教育学院成立于2003年,前身为西藏大学成人教育处。学院成立时间虽短,但实际上西藏大学成人教育工作早在1985年就已经开始启动了。目前,学院已初步构建起由成人本专科学历教育和非学历教育的各类培训、师资培训、干部教育、岗前、在岗培训组成的多形式、多层次的继续教育体系。先后被教育部、人力资源和社会保障部授牌确认为"高等学校继续教育示范基地"和"国家级专业技术人员继续教育基地"。在开展继续教育工作多年的实践中,学院逐渐摸索出了一套符合西藏实际的发展模式。(一)结合区情,按需培训。按照西藏经济社会发展的需要,紧密结合西藏急需的专业技术人员的特点和需求,统一规划,分类实施。     

高等职业院校学生开展创业教育的探索——以计算机专业为例

该文基于对高职院校学生心理特点,分析了高职院校开展创业教育的必要性,以计算机专业为例提出了开展创业教育的有效措施及策略。     

——在全国中小学教师远程培训暨教育技术能力建设计划实施工作经验交流会议上的讲话

今天我们在这里召开全国中小学教师远程培训暨教育技术能力建设计划实施工作经验交流会议。这次会议的主要任务是,认真学习贯彻教育部关于加强和改革中小学教师培训工作的要求,总结交流中小学教师教育技术能力建设计划实施情况和经验,研究如何充分利用现代远程教育手段,加强中小学教师培训,特别是农村教师培训工作,研究如何进一步扎实推进中小学教师教育技术能力建设计划,提高广大教师教育技术应用能力。     

立足专业课教学开展中职创业教育的探索实践——以电子商务专业为例

中职学生也可以培养为创新型人才、创业型人才,中职学生自身的发展需求呼唤创业教育。而现有的电子商务教学中,在教学内容组织,教学目标与教学方法上沿习旧有的课程体系,与创新教育和创业教育的时代要求不适应。我们尝试把创业教育引入课堂,大胆立足电子商务的专业课教学,以电子商务专业教学核心模块为主线进行教学内容整合,并在教学方式上做了积极的尝试,同时把创业意识和创业实践能力培养作为教学改革目标,对电子商务教学进行了多方面的教学改革探索,取得了一定成效。