在全国中等职业教育产教结合经验交流会上的总结讲话

我受吴部长委托,对会议做一个简要的总结. 一、对会议的评价 这次会议开了两天,吴启迪副部长出席会议并作了题为<坚持以就业为导向,实行产教结合,努力开创职业教育改革与发展的新局面>的报告,中共无锡市委书记王荣同志介绍了无锡市经济发展和教育发展情况,8个地方和学校的代表作了大会经验交流.与会全体代表实地考察了无锡市职业教育中心和江阴市华姿职业学校开展产教结合、校企合作的工作.会议还进行了分组讨论.经过代表们的共同努力,完成了会议预期的各项任务.     

职业教育发展迎来产教结合年--全国中等职业教育产教结合经验交流会在无锡召开

本刊讯(特约记者孙琳):2004年2月13日-14日,教育部在江苏无锡市召开了全国中等职业教育产教结合经验交流会,这是今年职成教战线召开的第一个全国性会议.教育部副部长吴启迪出席会议并作了重要报告.中共无锡市委书记王荣到会并致辞.来自全国各省、自治区、直辖市和计划单列市教育行政部门、部分行业企业和职业学校代表、职教科研部门、新闻媒体代表共184人参加了会议.     

坚持以就业为导向实行产教结合努力开创职业教育改革与发展的新局面--在全国中等职业教育产教结合经验交流会上的讲话

今天我们在这里召开全国中等职业教育产教结合经验交流会,这是春节过后教育部在职业教育系统内召开的第一个全国性会议.     

对中等职业教育产教结合人才培养模式的思考

中等职业教育产教结合人才培养模式体现了职业教育的本质特征，符合我国经济社会、中等职业教育及产业发展的需要，是中等职业教育基本的人才培养模式，对培养高素质劳动者和中等技能专门人才起到重要的作用。这种培养模式目前呈现多元化、肾密化、区域化、国际化等趋势。     

产教结合:中等职业教育办学的有效途径--浙江省职业学校产教结合现状调查

产教结合是推进职业教育办学走特色发展之路的重要途径。它的表现形式主要是融教育教学、生产劳动、科技推广、经营管理、社会服务于一体的教学体制。目前，浙江省职业学校开展产教结合主要有以下三种基本模式：校企合作模式、校企联合办学模式、校办产业模式。     

产教结合是中等职业教育发展的必由之路

在中等职业教育快速发展过程中,云南省交通高级技工学校坚持产教结合的模式,坚持特色办学的道路,在职业教育界确立了优势地位和品牌。文章围绕高技能人才的培养,结合该校改革发展的经验和管理心得,对产教结合的内涵进行了深入探讨和阐述。     

全国中等职业教育产 教结合经验交流会

6869全国中等职业教育产 教结合经验交流会     

产教结合发展职教提升区域经济发展核心竞争力

一、产业结构调整、经济转型拉动职教发展 改革开放以来,顺德的工业化进展顺利,使顺德实现了从农业经济向工业经济的跨越,从一个传统的农业县发展成为新兴的工业城市,形成了"顺德制造"的品牌.近几年,顺德的经济和社会进一步发展,产业结构正在调整,经济正在转型:     

中等职业教育产教融合的区域良性互动机制研究

作为职业教育起点的中等职业教育,在加强文化基础教育,发展“职教高考”与“中高职贯通”的时代背景下,如何有效进行产教融合,如何转变或增加自身筹码,是现阶段的痛难点。由于中等职业教育在类型和层次上的特殊性,导致其在产教融合进程中长期处于不利地位,普遍存在办学定位与当地经济发展不适配;办学规模大但实力不强,在就业与升学之间徘徊不定;资源配置不合理,办学条件缺口大等问题。对此,中等职业教育应做出以下调整：依托区域政府力量,建立人才动向预控机制,供学校及时调整办学定位;依托区域应用型高校资源,建立“普职融通”背景下新型区域合作关系;依托行业协会治理,多措并举探寻利益平衡、落实三层递进共生关系,实现课程与岗位的全过程衔接。     

结合高职教育特色构建产教结合的办学模式

高等职业教育在我国社会经济发展中发挥着越来越重要的作用，它的培养目标是培养适应生产、建设、管理、服务一线需要的高技能人才。培养目标决定了办学模式的开放性和产教结合的必要性，只有在校企互动、工学结合中充分发挥企业的主体作用，才能按照社会标准提高学生的实践能力和职业技能。因此，只有坚持产教结合，才能实现高职教育质量的稳步提升。     

我国中等职业教育产教结合发展的几个基本问题

中等职业教育产教结合主要是职业学校与产业结合或与企业行业联合办学,其基本原则是产学结合、双向参与,实施的主要途径和方法是工学结合、定岗实践,而其主要类型则为农村职校产教结合和城市职校产教结合.产教结合在培养复合型和实用型人才方面具有其独特功能和作用.随着社会经济发展,职校产教结合模式也在逐渐发生变化.     

构建高职教育产教结合良性互动机制

产教结合是高职教育培养人才的重要模式。目前校企双方在合作中普遍存在脱节的现象,合作层次不高,缺乏良性互动的合作机制。尝试从政府、企业和高职院校参与合作的作用和相互关系出发,进行高职教育产教结合外部保障机制和内部合作机制的构建,以促进高职教育产教结合的有效发展。     

借鉴发达国家经验 大力推进产教结合

从国际比较的角度来看,职业教育发轫于工业化国家.工业化国家在创造人类丰富的物质文明同时,也创造了被世人称道的职业教育.职业教育的发展程度及普及状况,是衡量一个国家或地区现代化程度的一个重要标志.发达国家都有完善的职业教育体系和成熟的职业教育模式,如德国的"双元制"、美国的社区学院、加拿大的CBE和澳大利亚的TAFE等.特别是德国以企业培训为主的"双元制"职业教育,不仅为其战后的经济崛起发挥了强大的推动作用,而且构成了德国民族文化的一个重要方面.正如德国前任总理科尔曾指出的,德国人民所具有的文化素质和发达的职业教育是促成联邦德国今日强盛的关键所在."双元制"职业教育不仅在德国获得巨大成功,而且受到世界上许多国家的关注和效法.学习借鉴发达国家职业教育的成功经验,可以使我们少走一些弯路.     

构建产教结合的高等职业教育办学模式

高等职业教育在我国社会经济发展中发挥着越来越重要的作用,它的培养目标是培养适应生产、建设、管理、服务一线需要的高技能人才.这一培养目标决定了办学模式的开放性和产教结合的必要性,只有在校企携手、工学结合中充分发挥企业的主体作用,才能按照社会标准提高学生的实践能力和职业技能.因此,只有坚持产教结合,才能实现高职教育质量的稳步提升.     

中等职业教育产教融合现状调查——以河南省洛阳市为样本

采用问卷调查和访谈研究方法,分析河南省洛阳市推进中等职业教育产教融合的现实情况,发现其存在政策供给滞后、政策供给质量不高、中等职业学校办学治理结构不完善、中等职业学校产教融合校企合作制度供给不足等问题。针对这些问题,洛阳市政府要加强统筹协调,尽快弥补政策供给滞后短板,切实提高产教融合和职业教育改革政策供给质量;中等职业学校应尽快完善办学治理结构,提升治理体系现代化水平;中等职业学校应尽快完善产教融合、校企合作制度体系,提升治理能力现代化水平;市级党委、政府应加强宣传引导,营造全社会支持职业教育发展的良好氛围。     

产教结合天地宽--浙江省象山县职业高级中学走出职教办学新路子

浙江省象山县职业高级中学自1983年创办以来,经过近20年的努力,现已发展成有29个班级,近1 400名学生的浙江省省级重点职高.在办学实践中,该校根据教学需要和实际条件,充分发挥美工、建筑、农学三大专业的师资优势、技术优势和设备优势,主动适应市场经济的发展需求,实施产教结合、工学结合,成功构筑起了融教学、生产、科研、经营、服务于一体的职业教育体系,实现了教育效益、社会效益和经济效益的相互促进和共同提高,为该县的经济发展和社会进步做出了应有的贡献,学校也因此步入了快速、健康发展的轨道.