社区教育教师关键教学事件的价值分析

关键事件在个体人生发展过程中起着非常重要的作用,社区教育作为一种新型生活领域,或者说是一种小型社会形态;教师作为一种特殊的教育群体,其教学过程中的关键事件对于其成长同样会具有不可代替的价值与意义。本论文主要基于访谈文本,立足社区教育教师教学过程中的关键事件,探求其价值,触发其效绩,盼望社区教育教师自身丰富的关键教学事件经历可以帮助其促进自我实现,也期望对于关键事件理论产生新启迪,打开新思路,开拓新视野!     

关键事件技术在教师教学行为评价中的应用

关键事件技术是一种定性方法,是一种适合分析教师教学行为的方法。本文对教学行为分析的各种模式、关键事件技术方法的涵义、关键事件技术对教师教学行为的评价等问题进行讨论。     

基于关键事件技术的幼儿园教师教学行为观察评价指标体系

集体教学是幼儿园课程的重要实施途径,幼儿园教师应当具备设计与实施、观察与评价集体教学活动的能力。本研究基于关键事件技术,采用德尔菲法和观察评定法,建构了幼儿园教师教学行为观察评价指标体系。该体系包含3个一级指标,即预设性事件、生成性事件、管理事件;10个二级指标,即材料投放、环节组织、提问、总结、个别指导、理答、评价、应变、规则与期望、纠正不当行为;20个三级指标,即材料充足、材料种类多样、材料适宜、环节形式、环节次序、开放性问题、提问对象、发展概念、迁移经验、个别指导、回应幼儿需求、候答、纠正补充、追问、高级语言、有意义的评价、意料外的回答、与预设不同的做法、规则与期望、纠正不当行为,并对不同专业水平的教师在各指标上的教学行为表现进行了描述。该指标体系可用于评价和改进幼儿园教师的集体教学行为。     

基于"关键教育事件"教师教育的行动研究综述

在借鉴国外有关教师教育理论的基础上,上海市长宁区教育学院进行了有关"关键教育事件"的理论探讨和行动研究,文章探讨了基于"关键教育事件"的教师教育的内涵、理念,并结合实例介绍了有关教师教育的教研模式和研修方式,总结了基于"关键教育事件"教师教育的行动研究的主要成效.     

教师专业发展视域下的教学关键事件

教师专业发展与教师的经历密切相关。教学中的关键事件是在教学过程中发生的,能够引起教师关注与反思并促使教师改变认知和行为的教学事件。探讨教学关键事件的特征以及建构策略,有助于揭示教学关键事件在教师专业发展过程中的作用机制,探索教师专业发展的新道路。     

社区教育教师的关键事件技术开发研究

社区教育教师是一个非常特殊的教育群体,拥有特殊的工作特性和工作能力。关键事件对于个体发展有着非常重要的作用,生活中到处充满着关键事件的不同形态,社区教育教师应当拥有娴熟处理关键事件的能力,着重帮助社区教育教师探究如何利用关键事件的契机,实现自我成长与发展。     

“关键教育事件”：教师专业发展的助推器

“关键教育事件”是指发生在日常教育活动中（尤其是在课堂中）,对于教师和学生具有重要意义的事件。关键教育事件有助于提升教师的专业判断力．促进教师的成长。创造“关键教育事件”,要找准关注的角度,聚焦关注的内容,对事件进行描述、反思和提炼。     

关键教学事件在教师培训中的应用

关键教学事件应用于教师培训解决了常见教师培训模式中的不足,促进了教师的专业发展与提高,在信息技术的支持下,关键教学事件在教师专业发展中具有广阔的应用前景。     

“关键教育事件”:教师专业发展的助推器

"关键教育事件"是指发生在日常教育活动中(尤其是在课堂中),对于教师和学生具有重要意义的事件。关键教育事件有助于提升教师的专业判断力,促进教师的成长。创造"关键教育事件",要找准关注的角度,聚焦关注的内容,对事件进行描述、反思和提炼。     

教师发展研究中关键事件的三重内涵

当前教师发展研究领域中关键事件的研究变得普遍,关键事件这一基本研究术语也在不同取向的研究中呈现出了多重内涵。结果取向的关键事件研究中,关键事件被定义为具有明确正面影响抑或严重后果的事件。分析取向关键事件研究中,关键事件被看做是携带着教师发展重要经历的信息片段,是研究教师发展的有效切入点和工具。实践改进取向关键事件研究中,关键事件被认为是一种可以二次创设的教育影响,是一种促进教师专业发展的手段。研究关键事件的多重内涵有助于开放和深化人们对教师成长的理解,并为进一步借助关键事件概念和相关研究丰富教师发展的意义空间提供思路。     

基于教师专业成长的关键教育事件研究

《基于“关键教育事件”的教师教育的行动研究》是长宁区教育学院承担的一项高级研究课题,并且由院长陈晞领衔。自2007年3月开题研讨以来,一年的时间里,其各项子课题的研究几乎覆盖所有学段、所有学科,涉及到基础教育教学的各个领域,取得了明显的成效。本刊选择其在研究过程中的部分理论和实践的成果,与读者分享其中的经验。     

关键教育事件助力教师发展

关键性事件的把握和创造,是独具匠心地开发创造性教育资源、生成性教育资源,是教育资源开发最具挑战力和魅力之所在。指向教师专业发展的现实疲态,创设关键事件点燃教师的内在需求和发展动因,让教师在互动交流、沟通聚合中生成共享、发展升华。关键教育事件开发,唤起的是教师发展意识和动力觉醒,发展智慧和精神境界提升。     

分析教学“关键事件”促进教师专业发展

教学中的关键事件具有结果取向、分析取向、实践改进取向三种类型。结果取向的关键事件着眼于关键事件对教师教学理念和行为所产生的正面或负面的影响;分析取向的关键事件侧重于教师在教学经历中通过反思、分析、解释以达到明理;实践改进取向的关键事件则强调在教学实践中可以实现二次创设的教育影响。厘清教学关键事件的类型,有助于提升教师的教学能力,促进教师的专业发展。     

如何在教师研究中构建和应用扎根理论——以《关键教学事件研析与经验教师成长》为例

本研究以"关键教学事件研析与经验教师成长"为例,通过"问题的提出、研究的架构、聚焦的行动、机理的明晰、实践的运用"几个维度的探讨,为教师研究中建构和应用扎根理论提供了实践操作启示。本研究认为,"明确操作要义,检索理论知识和实证视角,自然呈现观察信息,对行为信息进行过程分析和概念化,对抽象建议进行研究跟进,发掘其中所涉及的模式"有助于教师自下而上地面对问题和解决问题,发现核心概念,并以此形成从实际事件中提炼理论的方式。     

区域如何推进教师对关键教育事件的研究？

关键教育事件是指普遍发生于真实的教育教学情境之中、对教师教育活动进程及专业成长具有重大影响力与反思价值的重要事件。无论在内容上还是形式上,关键教育事件研究都是教师教育的一项有新意的举措。上海市长宁区在国内较早地开展了以课堂教学为主的关键教育事件的教师教育行动研究,在区域推进教师对关键教育事件的研究方面作了不少有益的探索。     

基于教师专业成长的关键教育事件研究

关注课堂教学，寻找、遴选发生在课堂教学中的基于教师专业成长的关键教育事件并加以深入研究，是加快深化教师课改理念，提高教师教育教学水平的一种新型校本教研模式。 关键教育事件由于会对教师的专业发展产生重大的影响，所以对关键教育事件的研究本身就是一种极其优质的校本研究和培训资源。     

让“关键事件”为课堂服务

（一） 教师每天都经历许多教育事件,许多教学的秘密就隐藏在这些日常生活的细节中,很多教学生活片断实际上蕴涵着教学中的“关键事件”。     

不同专业发展阶段幼儿园教师教学的“关键事件”

集体教学活动是幼儿园课程的重要实施途径之一,围绕"关键事件"设计与实施、观察与评价集体教学活动,有助于提高幼儿园集体教学活动的有效性,促进教师专业发展。本研究基于"关键事件"技术,以30个集体教学活动为研究对象,研究不同专业发展阶段幼儿园教师在预设性事件、生成性事件、管理事件三类关键事件中的表现。结果发现:教师在管理事件的得分高于预设性事件和生成性事件,不同专业发展阶段幼儿园教师在关键事件得分上有较大差异,教师的教学经验、职前培养经历、职后培训经历是影响其关键事件得分的因素。因此,必须要厘清三类关键事件间的关系,树立教学反思与评价的整体观,研究教师有效教学的"最近发展区",加强职后培训,让教师在真实的教学情境中,通过实践反思积淀专业智慧。     

利用关键教育事件开展课堂教学

利用关键教育事件开展教学研究,这是我院在新课程背景下追求教师教育有效性的探索性课题。关键教育事件是指发生在教师专业生活中的重要事件,它对教师的教育观念、专业态度和专业行为产牛重要影响。它不仅改变了教师具体的教学行为,而且促使教师对自己的教学行为进行理性的思考,进而由此及彼,举一反三,改进自己的课堂教学实践。这里我想用一个案例来介绍我们的做法。     

解读“关键事件”教师隐性教育知识显性化的新视角

当前，教师“专业化”呈现出由近代“技术熟练者”范式向现代“反思性实践者”范式转化的趋势。“教师专业自主”被认为是教师专业地位的象征，并成为专业化过程中的必要条件。对教师隐性教育知识的解读与意义建构也成为教师专业发展探讨的新视点。[第一段]