提高中学生自我效能感的途径探讨

信息时代的到来,对人们的心理素质提出了前所未有的挑战,而自我效能感是人们成功地完成某一活动的关键。本文以自我效能感理论为基础,阐述了自我效能感对中学生的重要性及其影响因素,并从五个方面探讨了中学生自我效能感培养的基本途径,即对学习效果进行直接而及时地反馈、体验成功、确立学习掌握目标、对学习进行积极归因,建立有效的激励机制。     

学生良好自我效能感的培养

自我效能感是人们成功地完成某一活动的关键。文章以自我效能理论为基础,阐述了自我效能的重要性及其影响因素,并从五个方面以教师的角度探讨了培养学生自我效能感的基本方法:指导学生树立适当的学习目标和行为目标;教学中设法让学生体验成功;帮助学生对学习成败进行积极的归因和理性对待失败;对学习效果进行直接而及时的反馈,建立有效的激励机制;努力建立宽松、和谐、平等的师生关系。     

中学生数学学习自我效能感的初步研究

以班杜拉的自我效能感的理论为指导,通过问卷形式,对海口市第一中192名学生的数学学习效能感的现状进行研究,分析影响数学学习效能感的因素。研究发现:中学生的数学学习自我效能感与数学学业成就关系密切,成高度正相关;性别差异对数学学习自我效能感的影响无显著性差异;与父母的文化程度关系密切,家长受过高等教育的孩子的数学学习自我效能感明显高于家长没有受过高等教育的孩子。     

中学生学业低自我效能感的成因及教育对策

自我效能感是著名社会心理学家班杜拉在其《自我效能:关于人类行为变化的综合理论》一文中提出来的。班杜拉认为所谓自我效能感是指个体在执行某一行为动作之前对自己能在什么水平上完成该行为活动所具有的信念、判断或主体的自我感受。学业自我效能感源于班杜拉的自我效能感理论,是指学生在学习活动中对自己是否有能力完成学习任务或进行具体学习活动的能力的预测。作为对自身学习能力判断和估计的学业自我效能感,它实际上体现了学生对自身学习的一种自信和期望。中学作为人生求学的一个阶段,是社会、学校、家庭正式对学生的学习提出要求和…     

中学生焦虑与自我效能感的研究进展

本文采用文献检索的方法查阅了中学生焦虑与自我效能感的大量文献,并进行了归纳总结,着重探讨了焦虑的概念、影响因素及其与自我效能感相关性。     

差生自我效能感的培养

本文主要论述了自我效能感的涵义，影响自我效能感的因素及培养自我效能感的途径，并具体分析了如何培养差生的自我效能感。     

中学生学习策略应用及其与学业自我效能感的关系

中学阶段是学生形成适合自身特点的学习策略的重要阶段。学生学业自我效能感的高下和学习策略应用是否恰当有着内在的相互关联。中学教师掌握科研工具，准确了解和掌握学生的学习特点，对于提高教学成效有着显著的作用。     

论学业自我效能感的培养

本文主要论述了学业自我效能感对学习过程的影响,以及影响其形成和改变的主要因素,并提出了培养和提高学生学业自我效能感的主要方法。     

中学生学业自我效能感的中介效应

为考察中学生学习观、学业自我效能感与自主学习能力之间的关系,本研究以聊城市440名中学生为被试,运用问卷调查法进行研究。结果发现:学习观、学业自我效能感与自主学习能力存在着显著的正相关;学习观、学业自我效能感是自主学习能力有效预测因素;学业自我效能感是学习观与自主学习能力关系间的部分中介变量。     

培养学生自主、合作、探究意识的"读写"课型

“阅读五课型”、“作文三流程”的具体实旋旨在改变教师传统的教学理念，培养学生自主、合作、探究意识，挖掘学生潜质，为学生的可持续发展打下坚实的基础。     

农村初中生数学应用意识培养的途径

农村学校数学课堂教学务必以学生为主体,充分利用乡村教学资源,让学生在田园生活中体验、提炼数学,通过相互协作、探讨、交流,让学生认为学习数学是有用的,并通过项目学习,进一步培养学生的数学应用意识。     

浅谈中学生如何提高阅读理解能力

在英语高考试题中 ,词汇量最大 ,分值最高 ,考试分配时间最长的是阅读理解题。而且 ,近几年来 ,高考试题中的阅读量在不断增加 ,生词量逐年增多 ,且题型多变。《中学英语教学大纲》也明确指出 :“在进行听、说、写训练的同时 ,要侧重培养阅读能力。”因此 ,培养阅读能力越来越被广大中学师生所重视。现在我就如何提高高中学生的阅读理解能力 ,谈谈自己的粗浅看法。1 细节题型这类题型的提问方式有以下几种 :(1)以ｗｈｅｎ/ｗｈｏ/ｗｈｅｒｅ/ｗｈｙ/ｗｈａｔ/ｗｈｉｃｈ等ｗｈ及ｈｏｗ的方式出题。(2 )以Ｆｒｏｍｔｈｅｔｅｘｔ,Ａｃｃｏｒ…     

如何评价中学生的写作能力

教师应该更多地着眼于学生基本的写作能力和能力的层次性，从语言、内容、结构这三个方面来评价中学生的写作能力。     

中学数学教学培养学生创新意识的尝试

创新是素质教育的核心,数学是培养学生创新思维意识和能力的关键学科。在中学数学课堂教学中,树立“人本”思想、创设民主气氛、促成师生协作会话,利用数学美学等是培养学生创新意识和能力的关键。     

如何提高中学生的口语表达能力

为了培养中学生敢说英语，爱说英语，教师应该转变教学观念，改变教学方法，从开发学生思维能力、口语表达能力等方面下功夫。学习英语的目的是为了交际，而口头表达是交际中最重要的。不可代替的一种技能。     

谈中学教育中学生环保意识的培养

随着我国经济的发展,环境问题越来越受到人们的关注.在中学教育大力提倡素质教育的同时,对学生进行环境教育,使学生形成良好的行为习惯和环保意识也是学校教育的一项重要内容.而培养学生的环境意识时,除了各学科教师在课堂上进行渗透教育外,培养学生良好的生活习惯,对学生进行行为指导也是必不可少的.     

如何培养低年级学生口语交际能力

口语交际能力是现代公民必备的能力。新课标中把过去的“听话、说话”改为“口语交际”。目的不仅在于培养学生的口头表达能力。更注重培养学生的人际沟通和社会交往能力。对处于起步阶段的低年级学生来说，他们阅历浅，知识有限，对语言文字的感受理解往往是表层的，语言表达往往言不由衷、辞不达意。在进行口语交际训练时，他们有时不知道如何说，从哪儿说起，说的话东一句西一句，看到什么说什么，想到哪儿说哪儿。如何上好低年级的口语交际课。让学生会说、爱听、乐于表达呢？在教学实践中．我对口语交际课进行了尝试。     

英语教学如何提高文化意识

英语教学不仅意味着对英语语言系统本身的教学,还应包含英美国家的社会文化背景的教学。本文主要讨论了如何在实际的英语教学中进行有效的文化背景教育。     

中学数学教学中如何培养学生的思维能力

中学数学教学包括知识水平教学和能力培养两大部分.而思维能力的培养又是提高其它各方面能力的核心.因此在教学中如何培养学生的思维能力是数学教学改革的一个重要课题.一、在数学教学中创设一定的情境,以培养学生思维的自觉性兴趣是求知的起点,学生的学习欲望和兴趣总在一定的情境中产生,因此在数学教学中,不论是讲授新课还是辅导答疑,教师为学生所提出的问题都应该是学生的“似懂非懂”、“似会而又不会”、“想说又难说清”的问题,这样才能激起学生思维的积极性.这正是“不愤不启,不悱不发”的实质含义.例如在幂函数教学中,学生认为ｙ=ｘ…