以形成性评价来促进教师专业素养的提高

提高教师专业素养,是教育管理者提高管理质量的目标,也是提高教育质量的关键。教师的专业素养主要包括专业态度、专业意识、专业知识和专业能力。其中教师的专业能力指教师运用所学知识进行课堂教学与反思的能力,包括教学能力和教学反思能力。现在常见的促进教师专业素养提高的方法主要有:师徒结对子、读书、写反思、继续教育、上级部门专项专题培训等。观其效果,有的方式(如师徒结对     

我的校长观、教师观、学生观

从教20年,笔者从一个学科教师,教研组长,教导主任再到学校管理岗位,一路探寻教育路径,一路追溯教育本源,阅读与实践并肩,且行且思,以下谈几点本人所理解的校长观、教师观、学生观。一、校长观作为校长,定位要准确,将心安放,终身从教,建真学校,办真教育,做真校长,全心全意做校长,让教育回归本真。坚守教育信仰和敬畏教育规律是校长的职业操守、职业使命、职业追求。就目前的办学形势看,我们的教育改革是在     

学校要形成自己的主流文化

一、问题的提出所谓学校文化,是指在学校中得到广泛认同的关于教育的基本认识,包括教育目的观、教育质量观、教师观、学生观、教学观等。在教育活动中,教育行政领导、校长、教师和家长们的教育观念,都通过种种途径发挥着作用,影响着教育活动的实际过程。面对客观存在的教育观念多元化的局面,每个校长都需要认真探讨如下问题:如何使学校的办学     

着力校本培训，提升教师专业素质

教师职业是一个不可任意替换的专门职业。教师的专业素质，包括教育专业素质(职业道德、教育知识和能力)和学科专业素质(学科、知识和能力)。提高教师专业素质，对推进课程改革、提高教育质量、促进学校发展具有重要意义。提高教师专业素质的途径很多，我校着力于校本培训。校本培训，是在教育行政部门指导下，为促进教师自身的发展和学校的持续发展，以学校为基地，利用、并整合学校内外的教育资源，对教师进行的在职的继续教育活动。     

职业技术学校应强化五种意识

职业技术学校怎样才能强化学生的思想道德教育,提高学生的专业技术水平,笔者认为,职业技术学校应强化五种意识,全面提高教育质量。一要坚持以人为本、强化教师意识著名教育学家陶行知说:“校长是一个学校的灵魂。要想评价一个学校,先要评价它的校长”。校长的一言一行对师生的影响重大。因此,校长应率先垂范,以身作则,富有责任心和创新精神,树立科学的发展观和正确的权利观,依法治校、廉洁从政,与时俱进,开拓创新,努力营造浓厚的学术氛围,学习先进的教育理念,树立严谨的工作作风。校长要按照职业学校教师职业道德的标准严格要求教师,要建立…     

中学教学视导小议

一、教学视导的内涵 教学视导是指特定教育专业人员针对学校或教师的教学全程(教学计划、教学管理、教学实施、教学措施、教学效能等进行系统性)的视察与辅导,以提升学校教学质量与学生学习效能的过程.特定专业人员包括督学、校长、教师及教研员等.     

着力校本培训,提升教师专业素质

教师职业是一个不可任意替换的专门职业.教师的专业素质,包括教育专业素质(职业道德、教育知识和能力)和学科专业素质(学科、知识和能力).提高教师专业素质,对推进课程改革、提高教育质量、促进学校发展具有重要意义.提高教师专业素质的途径很多,我校着力于校本培训.校本培训,是在教育行政部门指导下,为促进教师自身的发展和学校的持续发展,以学校为基地,利用、并整合学校内外的教育资源,对教师进行的在职的继续教育活动.     

苏格兰中小学校长的胜任标准对我们的启示

苏格兰中小学校长的胜任标准,在职业价值方面,校长要致力于培育学校教育价值,加强自我学习和提升理解力;在管理职责方面,首先关注学生学习和教师的教学;在管理能力方面,注重战略管理能力和良好的心理素质;教育理想和信念是校长基本的素质;创建学习共同体是校长的首要职责;有效授权、民主管理是学校管理的必要形式,这是我们从中得出的启示。     

现代校长的科学内涵与理论定位

校长就其概念来看,有两种代表性的定义。一是《教育管理辞典》的界定,认为校长是指“各级各类学校的最高行政负责人,对外代表学校,对内主持校务”。二是《中华人民共和国职业分类大典》的界定,认为校长“是在中小学担任领导职务并具有决策、管理权的人员。”根据以上两种定义,检视目前人们关于校长定位的各种不同观点,笔者认为,校长是一种以职务为基础载体,以专业为本质属性的职业,具体可以表述为:校长是指具有学校管理的专业理论知识和能力,获取学校管理的认证资格,担任学校领导和管理职务,以学校管理为职业,有效组合学校内外各项资源,制定…     

中小学教育科研发展的灵魂:校长科研领导力

时代的变革要求校长成为"专家型"校长,只有持续地展开教育研究才能做到按照教育规律办学,以研究促学校的整体发展,这就要求校长必须具备科研领导力。校长的科研领导力是指校长能够在合理科研观的指导下,以扎实的科研功底,带领全体教师树立恰当的科研观,制订学校科研规划,持续有效地推进学校教育科研工作,并在此基础上不断提升学校整体办学品质的能力。本文从科研观、科研规划能力、科研示范引领能力和科研管理能力四个方面对校长的科研领导力的内涵进行了具体探讨。     

职业校长人力资本定价研究

本文所指的职业校长,是指凭借自己的职业能力(即人力资本)通过市场竞聘的方式获取与学校物质资本相结合的资格,实施学校管理的专门人才,具体指民办学校校长。笔者之所以将民办学校校长称作职业校长,主要用意有二:一是以示民办学校校长与公办学校校长的区别,该职务不是政府设置的一种行政职位,更多地是体现一种职业能力。二是体现职业校长与职业经理人的相似之处,注重经营管理的概念。《民办教育促进法》将民办学校的校长的职权定位于主要履行的是     

现代校长应具备的学校领导能力

我国正处在一个改革开放的年代,教育观、教师观、教材观、学生观、学习观、人才观、成才观都发生了重大变化。校长处于学校管理系统的核心地位、主导地位和决策地位,校长的素质决定着一所学校的教育质量和办学水平。现代教育呼唤现代校长提高专业素养与能力,现代校长应立足于人的个性发展、全面发展和终身发展,最广泛地挖掘受教育者的潜能,以前瞻性的思想理念、完善的教育艺术,使学生成为具有健全人格的、全面的创新人才。     

学校要形成自己的主流文化

一、问题的提出 所谓学校文化,是指在学校中得到广泛认同的关于教育的基本认识,包括教育目的观、教育质量观、教师观、学生观、教学观等.在教育活动中,教育行政领导、校长、教师和家长们的教育观念,都通过种种途径发挥着作用,影响着教育活动的实际过程.面对客观存在的教育观念多元化的局面,每个校长都需要认真探讨如下问题:如何使学校的办学理念既充满活力,又有相对统一性?这个问题,就是学校文化问题. 在学校里,各种教育观念的存在是普遍的现实,如果不加以引导和整合,学校就容易陷入思想混乱的局面.因此,重视文化建设,整合多元教育观念使之形成学校主流文化,是目前学校管理的重要工作.     

校长专业化建设:教师共同体管理视角

我国很多高师院校和综合型大学的教育院系积极建立并发展与中小学合作促进教师发展的专业共同体;许多中小学也努力争取高校参与其教师校本培训,还有更多的学校教师自发组织专业学习与发展共同体。这种变化向传统的学校管理方式提出挑战。推动教师共同体的健康发展,需要校长专业化建设采取新举措:深刻理解当代治理理论;掌握教师专业化的知识与能力;学会分享校际经验,不断提高校长自身专业发展的水平。     

做好"四项修炼"实现校长专业化发展

专业化是指专业学识、专业精神、专业素养等达到的水平与状态.校长专业化是校长领导和管理学校、教育师生的专业素质和能力水平的综合表现.要出色地完成校长的使命,实现学生、教师和学校的健康、持续发展,我认为,校长在专业化发展进程中要做好"四项修炼".     

德国职业学校教师继续教育见闻及思考

笔者作为上海市职教管理干部培训基地的负责人，有幸赴德国考察访问职业教育机构和职业学校，共访问了包括联邦政府教育和科研部柏林分部、联邦政府职业教育研究所等２４个单位和部门，所到之处耳闻目睹了德国政府对职业学校校长和教师培训的重视。他们多年来积累的经验和成功的做法，对我国进一步推动职业学校管理干部的岗位培训和教师继续教育工作有积极的借鉴作用。联邦德国对校长的培训非常重视。他们认为，抓好校长的培训对整个世界教育发展来说是一项重要而艰巨的任务，校长担当的是学校中的综合角色，应具备各方面的能力。他们的校长…     

专业化视域下的中小学校长领导力研究

专业化是指一个职业不断发展、不断成熟成为专门职业的过程。中小学校长这个职业还没有达到专业化水准,尚处于半专业化阶段。在教育发展新阶段的背景下,校长的领导力已经成为衡量学校发展的重要指标。在专业标准的引领下,中小学校长领导力的要素包括校长的价值领导力、教学领导力和组织领导力。校长作为学校中的灵魂人物,其领导力的提高对教育均衡、优质发展起着重要作用。校长专业化视角下提升校长领导力的路径主要包括:提高领导素养,不断完善个体价值观;引领课堂教学改革,促进教师专业化发展;优化内部管理,调适外部环境。     

基于标准的中职教师专业素质调查:问题与建议

为推动《中等职业学校教师专业标准(试行)》实施,以标准的能力框架为基准,选取其中三个维度(专业理念与师德、专业知识与专业能力)中16个具体指标,对9个省市1000余名中职教师专业素质开展了调查分析。调查发现,中等职业学校实习指导教师、专业课教师和文化课教师在专业素质结构方面表现差异较大,不同类别教师专业素质结构各异。教师专业素质中的主要问题包括:(1)专业实践知识严重缺乏。对于知识的类型、知识本质及其如何获得有效知识等方面亟待提升;(2)教育科研能力是短板,特别是实习指导课教师;(3)缺少企业合作与企业培训。近四分之一的教师没有参加过企业的培训,文化课教师基本没有接受企业实践;(4)缺少专业发展规划和发展平台。近四分之一的教师没能结合行业企业需求和专业发展需要设计。为此,需要针对不同类别教师有针对性加强专业的培训设计和职后教育,推进《中等职业学校教师专业标准(试行)》和《职业学校教师企业实践规定》的落实,确保职教教师队伍朝着标准化方向发展。     

让每位教师都提升

[背景]所谓教师专业化,是指教师按照职业岗位需要,实现学科专业发展和教育专业发展的过程。教师专业化包括两个方面的内容:一是学科知识的专业化;二是教育科学素养的专业化。教师专业化是教师个体专业不断发展的过程。教师专业化本质上是个体成长的过程,是教师不断接受新知识,增长专业能力的过程。教师要成为一个成熟的专业人员,需要通过不断的学习与探究来拓展其专业内涵,提高专业水平,从而达到专业成熟的境界。在此,学校要从教师的实际出发,坚持以教育科研和教学改革实验为主要形式、渠道和方法,确立“以教师发展促学生成长”的校本管理理念,建立以校为本的教师专业化培训体制和责任制度。对此,广大的中小学校长已经作了不少尝试,如完善全员培训网络、指导教师制订专业化自主发展规划、构建青年教师阶梯式培养系统、完善激励和制约机制、强化文化认同等,具体的举措有专家论坛提升教育理念、课题研究解决实际问题、技能评比展示教师风采等。这一切努力都对激活教师自主发展的动机和潜能、促进教师专业知识和专业能力的提高起到了积极的作用。但是,从整体效果来看,在更多的中小学校,真正获得有效发展的还只是部分教师。如何让每位教师都能获得真正意义上的专业发展,正困扰着众多的中小学管理者。分析其中原因,一个关键因素是,缺乏有效的抓手。那校长如何推动学校每位教师的专业化发展,从而全面提高教师的专业化水平呢?本刊特邀上海市三位办学成绩卓越的优秀校长介绍他们的思考和实践经验,供广大正为此而困惑的校长参考。     

略论校长如何抓教育科研

一、校长要抓好科研队伍的建设 教育科研是从事教育工作的人来完成的,教职工(主要是学校干部和一线教师)素质的高低决定着学校教科研的水平的高低。这“素质”主要指科研方面的素质,包括教师的科研观念、学识水平、科研能力等。作为校长必须要创设学校教育科研的氛围,建立一支优良的科研队伍。