远离教师“一言堂”

良好的师生关系是教学活动有序有效进行的先决条件,和谐的师生关系更是教学过程的润滑剂。然而,我们仍会频繁地发现教师“一言堂”,学生“沉默听”的现象。     

体育教学要体现“学生主体性”

长期以来,体育教学承担着三项任务,即发展身体,增强体质;掌握体育基础知识、技术和技能;对学生进行共产主义思想与道德意识教育。为完成这三项任务,教师备教材、写教案,吃力地去教;学生费劲地去学。心血与汗水付出了许多,回报与收益却少而又少,以至于学生跨出校门,走向社会仍不知体育课上学了些啥,这不能不说是体育教学的缺憾。如今,在新课标的要求下,体育教学要通过不断完善的教学方法与手段,体现“学生主体性”。一、合理安排教材,激发学生的学习兴趣是调动学生学习积极性的关键为了合理安排教材,提高学生学习的兴趣和积极性,我在学生中作…     

区分朗读的“一言堂”

《冰花》（一上）：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。《小动物过冬》（二上）：1．能正确、流利、有感情地朗读课文,分角色朗读课文。《放飞蜻蜓》（三上）：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。     

制定班规切忌“一言堂”

<正>随着教育改革的深入,教育教学活动更加尊重学生的个性,鼓励学生创新和个性发展。很多年轻的班主任会产生疑惑：“在此背景下,还用不用制定班规？班规班纪是否在一定程度上约束了学生的个性发展？”针对这个问题,我的回答是：“班规要定,但班规的制定要科学合理,这样才能真正发挥应有的作用。”国有国法,家有家规。一个班级没有规矩,自然是不行的。上至国家层面,我们有小学生和中学生日常行为规范,还有《中小学生守则》,下至学校更是有相应的校规校纪,那么具体到一个班级中,班规制定的侧重点究竟应该是什么呢？     

“任务型”英语教学如何体现主体性原则

《英语课程标准》明确倡导“任务型”教学模式,这个教学模式以发展学生的综合语言应用能力为落脚点,提出“让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务的目标。“任务型”教学强调从应用语言     

体现“主体性”的数学课堂解题教学刍议

数学习题蕴藏着巨大的教学潜能,优化解题教学能有效地减轻学生的学习负担、提高课堂教学质量.解题教学是巩固基础知识、启迪创造性思维的关键.新授课的例题教学要能起到画龙点睛的作用,帮助学生加深对概念的理解和规律的掌握;复习课的     

好课不是精彩的“一言堂”

课堂进展顺利的课并不能说明它就是好课,因为进展顺利的课,有时会有被教师控制的嫌疑。在某些看似顺利的课上,学生可能根本没有在一种活跃的状态下参与到课堂教学中来。任何一堂学生充分参与的课,几十个学生的思维与教师的思维不会     

“一言堂”是这样打破的

中学思想政治课教学如何从根本上改变教师讲本本、学生背本本、教师满堂灌、学生整堂听的“一言堂”状况?两年来,我抓住新教材资料性和可读性并重的特点,引导学生运用“读、讲、写”三字法,寓学习于多种活动之中,收到了很好的效果。读——根据新教材的可读性,在教学中广泛发动学生读教材。读,一般可分为泛读、精读和导读三种。——泛读是针对教材中引用的资料和列举的事例较通俗的特点,进行一般性的阅读。目的是通过对资料、事例的初步了解,获取感性认识。由于这些事例、资料大多来自现实生活,真实、亲切、自然,学生一般比较乐意读。比如:高…     

合作学习挑战教师“一言堂”

在英语教学中,合作学习有力地挑战了教师"一言堂"的教学方式。在课堂教学中培养学生自主学习的能力,一是要消除学生头脑中存在的陈旧的英语学习观念。长期以来,一些学生片面地认为只要把老师讲过的知识熟记,在考试中就会取得好成绩。     

体现主体性 突出创造性

正当代著名物理学丁肇中教授曾有肺腑之言:不要教死知识,要授之以方法,打开学生的思路,培养他们的自学能力。作为一名教师,我常思忖这句话的分量,尤其是在大力倡导素质教育的今天,我们的课堂教学处于一种误区中:重教师教授,轻能力与创造性的培养。实践证明,通过优化课堂教学环境是可以达到素质教育、主体教育目的的。应当彻底摆脱以     

体现主体性 突出创造性

我们的政治课堂教学有个错误的认识：以为政治理论就得靠灌输，学生知道什么？上课就听着呗。重教师讲授，轻能力与创造性的培养，教师往往在不自觉中取代了学生的主体位置。怎样改变这种状况呢？     

从“一言堂”到“精言堂”

所谓“一言堂”,就是过去在课堂上以教师为主的“满堂灌”现象。教师一人唱主角,几十名学生被动参与,无须提出异议或者发表个人见解,只要有一双耳朵,耐着性子听下来就行。要点、看法、中心、道理,这些也不用费心费力探究讨论,只须强记下来生搬硬套即可。一节课内,教室里充斥的都是教师的口若悬河、滔滔不绝,学生说话的机会少得可怜,思维能力和口头表达能力根本没有机会得到发挥,又何谈语文素养的培养和提高？     

谈职教课堂“双主体性原则”的合理体现

教师与学生在课堂教学中都具有主体性,具体表现在课堂上教师的激励与指导作用和学生的自主学习上。要想使职教课堂活起来,就必须同时体现师生的双主体性,使其相互协调,从而达到最佳的课堂教学效果。     

政治课教学中“学生主体性”的贯彻与体现

众所周知，传统的政治课教学。从来就是以“灌输”为主，即教师在课堂上以展示自己的知识才华和教师的所谓“责任感”而滔滔不绝地讲下去。不同学生是不是在听，能不能接受，或者到底接受了多少等等。这种以“教师讲，学生听”为基本形式的政治课教学模式，是导致当前政治课教学质量不尽如人意的根本症结。现在，以推进素质教育为主流的现代教学改革，其中一个重要突破点——就是树立以人为本，以学生的发展为本的“学生主体性教学”新理念。那么，固有的政治课以“灌输”为主的课堂教学，怎样贯彻与体现这一新理念呢？笔者拟从以下几个方面作出探讨。     

打破“一言堂”,走向“对话式”教学

新的课堂教学理念要求打破一言堂的单向流动模式,而是走向对话式合作互动模式,使课堂教学真正走向个性化、民主化、生活化。关注学生,实现学生与教师对话;引导自学,实现学生与文本的对话;沟通合作,实现学生与学生的对话;知识碰撞,实现学生与知识信息对话。互动的课堂,可以有效提高教学效率。     

学生主体性的阶段性体现

一、在基础知识领域的学习中推崇"自主学习"自主学习就是放手让学生自己学习,学生通过自学掌握知识与技能,形成正确的思维方法和价值观,     

学生主体性的阶段性体现

一、在基础知识领域的学习中推崇＂自主学习＂ 自主学习就是放手让学生自己学习,学生通过自学掌握知识与技能,形成正确的思维方法和价值观,教师只起导学、服务作用.这种教学方法在教学的初始阶段最能充分调动学生的学习热情,锻炼学生的自学能力,促使学生提高自学能力.如何体现学习初始阶段教学活动中学生的主体性,我们特别注意了以下几个方面.[第一段]     

社会课如何体现主体性教学

主体性是指在教学过程中，学生不仅具有主观能动性，还表现出自主性、选择性和创造性。因为，能力是在主体与环境的相互作用中形成和发展的。结合社会课课堂教学“四步式”的结构，在社会教学中我通过激发学生的主体参与意识，指导主体参与学习的方法，创设主体参与的机会，组织主体参与的活动和实践四个环节来保证学生在教学活动中的主体地位，从而提高社会课的教学实效。