乐写 善写

常听一些同学说怕作文,但很少听谁说不想和别人说话。要是提到上网,那更来劲,网上语言生动有趣、活泼流利。原因只有一个,同学们乐意干。但是你们想过没有,说话、上网不也是作文吗?还听到有的同学说写文章要注意开头、经过、结尾,老师还教了一招:点题;什么“凤头、豹尾、猪肚子”,章法太多。“文无定法”,这话我赞成。小学生作文讲什么章法?自己的思想,想怎么表达就怎么表达,意思说清楚就行。自己乐意的表达方式,用起来才得心应手呀!     

开启学生乐写善写之门

作文是运用语言文字进行表达和交流的方式,作文能力是衡量学生语言综合素养的重要标志。然而,翻开作文本,你会感到学生不善于捕捉生活中的闪光点,不善于表达自己的真情实感,文章缺乏童真、童趣、童心,     

如何指导学生乐写善写作文

作文教学在语文教学中占有极其重要的地位。但有许多学生害怕写作文,甚至逃避作文,提笔就抓耳挠腮,笔杆似有千斤重,半天写不出一个字,引用学生的话就是“无话可说,无话可写。”其实这两点正是作文教学中迫切需要解决的问题。如何激发学生的写作乐趣,使学生下笔有神,乐写、善写作文呢?我认为有必要做到以下几点。     

塑造人格为本，乐写善写为的

作文难写,作文难教,是师生共识。但是,我们把作文教学活动的主体——学生,作为有待塑造的人加以关注。正确认识小学生作文教学的本质,适当指导,恰当评价,便可促进小学生由乐写向善写发展,促进小学生健康心理的形成。     

塑造人格为本,乐写善写为的

作文难写,作文难教,是师生共识.但是,我们把作文教学活动的主体--学生,作为有待塑造的人加以关注,正确认识小学生作文教学的本质,适当指导,恰当评价,便可促进小学生由乐写向善写发展,促进小学生健康心理的形成.     

塑造人格为本,乐写善写为的

作文难写,作文难教,是师生共识。但是,我们把作文教学活动的主体——学生,作为有待塑造的人加以关注,正确认识小学生作文教学的本质,适当指导,恰当评价,便可促进小学生由乐写向善写发展,促进小学生健康心理的形成。     

激兴趣 勤积累 乐写话

针对刚入学的一年级学生说话不通顺不完整、识字量少的实际,我在教学中摸索出了提高低年级学生说话写话的有效方法,现介绍如下： 一、激兴趣,引导说话 刚入学的新生进入长达一个多月的拼音学习,教师不仅要指导学生学好拼音,还应注意培养他们的说话能力。在教学拼音的同时激发学生说话的兴趣,引导学生发挥想象巧记字形练习说话,这不仅能发展学生的思维,     

浅谈习作教学之“乐写”与“善写”

作文是生命的表达和交流,写作水平直接关系到小学生语文素养的提高,采用多种方法使学生喜欢写作又善于写作。     

勤写随笔

国家教育部制定的《语文课程标准》（以下简称“标准”）对写作的要求是：“能具体明确,文从字顺地表达自己的意思。”可在现实生活中,学生真实的写作能力与之相去甚远,提高学生的写作能力成为语文教学迫切需要解决的重要问题。笔者认为,要改变时下中学生作文水平偏低的现状,引导学生写好随笔不失为一种行之有效的方法。     

勤写随笔

国家教育部制定的《语文课程标准》（以下简称“标准”）对写作的要求是：“能具体明确,文从字顺地表达自己的意思。”可在现实生活中,学生真实的写作能力与之相去甚远,提高学生的写作能力成为语文教学迫切需要解决的重要问题。笔者认为,要改变时下中学生作文水平偏低的现状,引导学生写好随笔不失为一种行之有效的方法。     

多读勤写

在语文教学方面,我们坚持以阅读为基础,从写日记为起点。采用多读、勤记、多写,以熟生巧的方法。加深了对书本知识的理解。近四年来,我校在省市级报刊上发表学生习作50余篇。我们的做法是:     

写好作文在于勤

作文训练是语文教学的重要组成部分,是学生运用知识和语言文字驾驭能力的具体体现。学生在校作文水平的高低,会直接影响他们将来的发展。然而,一提起作文,许多学生便谈虎色变,不少当教师的也无可奈何地摇头兴叹。随着语文教学改革的不断深人,作文教学也愈来愈受到大家的重视,但仍有一些教师的作文课在走过场,有的学生也仅仅是为了作文而作文。如何改变这种状况？怎样提高学生作文水平？首先,多读是学生提高作文水平的基础。一是多读他人的优秀作品二是多读自己的习作。熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。多读可开阔视野,从中…     

激发情趣乐思乐写

指导小学生作文，教师要根据小学生的年龄、心理特点，激发他们的创作欲望，让学生受到教育，又享受愉快的情趣，乐思乐写，达到寓教于乐的目的。     

让学生乐写会写

一、引导学生接触自然 ,开阔视野 ,积累素材目前 ,学生的生活内容十分贫乏、枯燥 ,除了学校、家庭以外 ,很少接触到外面的世界。这就是造成写作兴趣淡薄、作文源泉枯竭的重要原因之一。针对这种现象 ,我们重视了为学生创造接触自然、接触社会的机会和条件。如春天来了 ,我们带领学生走出校园 ,到大自然中去观赏家乡山水的秀美 ;秋天 ,我们组织学生到野外观看农村丰收的喜人景象 ,或组织部分高年级学生帮助农民进行收割 ,体验农村生活 ,感受丰收的果实来之不易 ;冬天 ,大雪来临 ,山川河流被冰雪覆盖 ,到处都是一片粉妆玉砌的世界 ,让学生置身…     

意在笔先 有效乐写

<正>小学习作教学,新课标提议要多写多改,在运用中提高习作能力;新课标还指出:"写作知识的教学力求精要有用,应抓住取材、构思起草、加工等环节,让学生在写作实践中学会写作。"新课标的这一提法,对写作方法的教与学可以说提出了更高更实更活的要求了。在小学高年级习作教学中,适当教给学生写作知识规律,特别是渗透指导学生学会审题立意,做到意在笔先,学会列纲构思,打好腹稿等知识,有助于学生乐写会写有效习作,并有助于第三学段     

美文美读乐思乐写

美文美读乐思乐写○陈上才（萍乡中学叶圣陶先生说：“学生作文应该与一般文章产生的自然过程一致,学生作文应朝着这个理想境界去努力。”（《叶圣陶教育论集》）一般文章的产生,都有作者本人写作前的创作冲动,都是一种人们在感受到美的事物后想将其表达出来的一种强烈...