中学体育课堂教学评估的探讨

体育课教育评估是检查体育教学质量和进行体育教学研究的一项重要工作,通过教学评估,对体育课作出定性,定量分析。不仅可以总结教师的教学经验,找出主要问题,以便不断提高教学质量,而且也是提高教师业务水平所必需的途径。是广大体育教师和理论工作者所研究的一个重要课题。所谓教学评估即是:以课堂教学为研究对象,从整体发展教育感出发,循着教学展开过程。根据教与学的双边活动,对照评估指标体系,对课堂教学的水平和效果,作出客观的教学的评价。在评估工作中,为了使分析、评定更加科学、准确、客观应采用定量分析,用数据     

高校体育课教学质量评估之我见

高校体育课教学质量评估之我见内蒙古师范大学余国权一、体育课教学质量评估的内容目前，高校体育课教学评估工作一般是每学年度进行一次．一个学年度就是一个完整的教学阶段．这个教学阶段的教学内容是教研室根据高校体育课教学大纲规定的任务和要求，结合学校实际制定的...     

我国普通高校体育教学内容思考

我国高校体育课存在的问题是,大学与中、小学体育课教学内容的重复影响了学生的学习兴趣,体育课教学内容的竞技体育化和军事化导致体育课不可能完成培养学生终身体育锻炼意识的教学任务。当前体育课的改革并没有从根本上改变体育课的传统模式,将体育的长期目标与体育课的具体教学任务相混淆,把增进学生体质健康作为体育课的教学任务,不仅改变了体育课的教学内涵,而且干扰了课外业余体育锻炼活动,不利于大学体育教学的发展。针对以上问题,提出体育教学改革建议。     

体育教学最重要的是为终身体育打基础

体育课的任务并不仅仅是要完成增强学生的体质,而是通过体育教学尽可能地为学生增强体质服务。体育教学应该把工作重点从依靠体育课的时间去加大运动负荷和增加练习密度转向为学生现在和将来能科学地进行体育锻炼方面上来。     

怎样合理安排体育教学内容

怎样安排体育课的内容才能更好地、更全面地完成《中学体育教学大纲》规定的三大任务呢?我的体会是,在不完全打破当前传统教学形式的基础上,体育课的基本部份安排一个教材,是完成大纲的简而易行的有效方法。目前,我国的中学体育课课时分开始、准备、基本、结束四个部份。一般在基本部份都安排两个或两个以上的教材内容,然后以分组轮换或分组不轮换的教学方式进行。     

正确处理“双基”教学与发展素质的关系

目前,上海市体育教学界对中、小学体育课的中心任务,有两种不同的观点:一种认为,中、小学体育教学基本任务的第一条是发展素质,增强体质,因而体育课的中心任务当然是增强体质;另一种认为,体育课是学校课堂教学的一个组成部分,中心任务是使学生学习和掌握体育的基础知识和基本技术技能,即“双基”。教会学生用科学的方法锻炼身体,从而达到增进健康,增强体质的目的。由于理解不同,在教学中采用的方法手段各异,因而效果也不一样。     

体育课教学任务的基本内容及主要任务的不确定性

<正> 体育课的教学任务直接影响到体育课教学的方向、内容、方法和组织等一系列问题。研讨体育课教学任务是很有必要的。一、体育课教学任务的基本内容体育课是学校体育的一个组成部分,学校体育又是教育和体育的组成部分。体育课的任务既要服从、服务于学校体育的任务,又要服从、服务于教育和体育的任务。然而,体育课教学本身又是一个多系列、多层次的完整体系,具有对学生身心施加良好影响的整体效应。所以,体育课教学任务绝不是单一的,而是综合的。它的任务,应能反映具有促进学生身心多方面整体发展的功能,又反映出它本身是一个结构完整的复杂过程。这里不对体育课教学任务的总体结构进行全面     

实施《中学生体育合格标准》办法探讨

国家教委1988年颁布了《中学生体育合格标准的试行办法》(以下称“办法”),决定凡体育不合格的学生,不得报考高一级学校,不得毕业,不得被评为先进。《办法》的试行将有利于引导学生全面发展,提高学生参加体育活动的积极性,有利于学生养成经常锻炼的习惯,奠定终生的体育基础,有利于全面评估学校体育工作。本文将对《办法》中的体育课、两操两活动、体育达标这三项内容评估进行初步探讨,提出一些看法与同行们商讨。一、体育课体育课的教学是根据《中学体育教学大纲》完成学校体育任务的重要手段之一。而体育课又     

谈体育课怎样做好学生思想工作

体育课教学是学校教学工作的一个组成部分,是全面贯彻党的教育方针,完成学校教育目的、任务最基本的组织形式,是对学生进行思想教育的一个重要环节。要想完成体育教学任务,教师除了能钻研教材,研究教法,合理地安排运动量等方面外,不可忽视的一项重要环节就是要把思想教育工作寓于教学的全过程之中。体育课教学的特点:学生     

体育课教学质量评估初探

一、问题的提出体育课是学校体育的基本形式和向学生进行体育教育的重要途径。因此,体育课教学质量的评估,是评估学校体育的主要依据。体育教学工作由一节节连贯、系统、科学的课堂教学形式所组成。每一节课,都是学年、学期教学计划这一链条上的一个环节。评估体育课的教学质量,首先要评估教师制定的完整教学方案,然后才是这些具体环节。如果每节体育课都脱离了整体教学计划,那么一节一节体育课连接起来的学年、学期教学工作,也就失去了它的完整性、系     

从高校体育的总任务看体育课的主要任务

近几年来,争论较激烈的是高校体育工作应以体质教育为主,还是以传授体育知识、技术和技能为主。持这两种观点的人大都认为,一旦确定以谁为主,高校体育工作的各方面——体育课、课外体育等都应以此为主要任务。而这正是两种观点相持不下的重要原因。一、高校体育与体育课的关系高校体育是一个大系统,它包括体育课和课外体育两大部分。体育课则是这个大系统中的子系统,是高校体育的一个重要组成部分。按照这种分析,体育课的主要任务或占主导地位的内容,并不就是高校体育的主要任务或占主导地位的内容。     

“立体式”体育教学评估法的探讨

体育教学要使学生身体得到全面的发展,掌握科学锻炼身体的原理和方法,培养独立锻炼身体的能力和习惯。在学生全面发展的基础上,向学有特点、学有特长、学有方向方面转变。体育教学要以学生为主体,教师为主导,立足改革,立足创新,从本地区的实际出发提高教学质量。要达到上述的教学任务,必须要有一个科学的合理的、完整的体育教学评估法。“立体式”的体育教学评估法,我们认为是比较科学的、合理的、完整的。一、“立体式”体育教学评估法的依据     

第五讲 体育课的类型和结构

一、体育课的类型 体育课的类型是指根据教学任务、教材性质、学生特点等所划分的课的种类。研究课的类型,是为了根据不同类型课的特点,更好地运用教学原则和组织教法,以完成教学任务。体育课一般分为理论课和实践课两大类。 (一)理论课 理论课是指讲授体育基础理论知识的课。一般有引导课和基础知识课两种形式。 1、引导课 即每学期开学后的第一次课。其主要任务是教师向学生宣布本学期的教学任务、内容、要求和考核项目与标准;对刚入校的新生班级,进行本校开展体育活动的优良传统和体育教学常规教育,使他们明确学校体育的意义,激发学生上好体育课的积极性。     

浅谈中学室内体育课教学

<正>体育课因在室外进行,自由度大、趣味性强,深受学生喜爱。然而,为了提高学生对体育的认识,使学生懂得锻炼身体的科学道理和方法,加之天气原因,体育室内课成为完成体育教学任务不可缺少亦是不可避免的一部分。而枯燥乏味的室内体育课一直为广大师生     

再谈普通高校体育课教学的主要任务

普通高校体育课教学的主要任务到底是什么?多年来始终没有一个正确的结论,众说云云。笔者认为,形成这种局面的主要原因是长期以来把体育教学和学校体育两者混淆一谈了。为弄清普通高校体育课的主要任务,这里提出一些肤浅认识与同行共同探讨。     

双基教学在体育课中的地位

随着体育科学的发展,近年来对体育课的任务又引起重视和争论,在“百花齐放,百家争鸣”方针的指引下,体育课的任务将更加明确,体育课的质量将会进一步提高。体育课有三项基本任务,第一根据青少年的特点,有计划有组织地锻炼身体,促进他们身体的正常发育和机能的发展,全面发展身体素质和人体基本活动能力,提高对自然环境的适应能力,以收到增强体质的实效。第二是学习和掌握体育的基础知识,基木技能和基本技术,教会用科学的方法锻炼身体。第三结合体育教学的特点,进行思想教育。对于体育课要完成这三项基本任务,大家的认识是统一的。而对于它的关系,就有了分歧的意见,归纳起来有三种论点:第一认为体育课应以身休锻炼,发展素质为主。第二认     

中学体育课成绩考核的新尝试

体育课的成绩考核,是检查、提高体育课教学质量的重要方面,也是促进学生自觉地积极地进行学习和锻炼的有效手段。因此,确定一个比较科学的考核形式、内容和标准,采用一个比较合理的评分方法,对当前全面地完成《中学体育教学大纲》规定的体育教学的基本任务有着极为重要的现实意义。为研究和探讨这一问题,近两年来,我在总结已往经验教训的基础上,对体育课的成绩考核问题进行了新的尝试,并取得了一定的成     

对当前中等学校体育课——部分教材的练习密度、强度问题的探讨

一 任务与方法 体育课的质量高低,将直接关系到学校体育目的任务的实现。研究和提高体育课的质量,是一个复杂并具有现实意义的问题。实践证明,安排好体育课的练习密度、强度,是上好体育课的重要环节。在课中要是没有一定的适宜的练习密度、强度,那么,体育教学的任务,特别是有效地增强学生的体质任务的完成,将是难以实现的。因此,国     

谈谈中学体育课运动负荷的几个问题

前言体育课运动负荷的安排是否科学是影响教学质量的重要因素。近年来,广大体育教师勇于改革,对体育教学各个方面进行探索,比如评议一堂体育课的任务是否完成,都注意到学生身体所承受的生理负荷是否适宜,并以负荷标准作为衡量体育教学质量高低的重要条件。这种分析体育课的方法比五、六十年代是大大地前进了一步。过去衡量体育课效果好坏,主要从学生对体育知识的     

浅谈体育教学中“兴趣”的培养

在体育教学中培养学生的体育兴趣的重要目的是提高学生参加体育课的积极性。一个对体育课不感兴趣的学生，他会因为体育活动需要付出较多的体力而感到“枯燥乏味”，又苦又累而容易产生疲劳或厌倦；反之，如果他对体育课有着浓厚的兴趣，在学习中必然精神饱满，积极主动，由要我练转变成我要练。因此，在体育教学中培养兴趣不仅是完成教学任务的需要，也是为学生终身体育打好基础。