职业院校新生的心理问题及调适方法

由于职业技术院校的办学特点和教育目的与普通高校不同,职业院校的大学生有其自身的心理特点。职业院校的新生所面临的心理问题主要有:自卑、人际交往障碍、学习焦虑、与异性交往方面的困惑等。针对上述问题,职业院校新生应该找准角色定位,学习人际交往的技巧,建立合理的生活和学习秩序,树立正确的恋爱观,顺利渡过入学适应期。     

转变心智模式:改善研究生新生人际交往的窘境

研究生新生阶段是研究生的一段黄金时期,这段时期对于新生从本科生角色转变为研究生至关重要。笔者通过查阅文献和实际调查了解到我国研究生新生普遍存在人际交往方面的问题,希望能够通过借鉴美国管理大师彼得.圣吉在《第五项修炼》中提出的转变心智模式理论帮助研究生新生适应新的学习生活,走出人际交往的困境。     

大学生人际交往障碍的根源与自我突破

大学生的人际交往障碍直接影响了他们正常的学习和生活。本文旨在分析大学生的人际交往障碍及产生根源,探讨大学生人际交往障碍自我突破的方法与策略,以帮助大学生与他人构建良好的人际关系。     

关爱新生,从“心”开始

一些大学新生在入学初期,由于缺乏思想准备而感到不适应。表现出几种常见的心理问题,主要有：失落心理;空虚、迷茫心理;自我意识失调等。针对以上心理问题,帮助大学新生逐步适应未来大学的学习和生活,可从以下几个方面着手：适应新环境;规划好学习生活;谨慎演绎爱情童话;增强人际交往能力。     

大学新生适应性调查研究——以广东外语外贸大学为例

大一新生的适应性程度将对大学的学习生活产生重要的影响,分析其适应程度及影响因素将有重要的现实意义。调查研究显示,大学新生的个性特征及外部环境因素共同影响新生的适应性情况。高校可以通过完善入学教育、加大家庭经济困难学生的支持力度和不断提升新生的人际交往技巧,来不断提高大学新生的适应性。     

农林院校大学新生人际关系的调查分析

良好的人际关系是大学新生适应大学的平台和基础,同时也影响着学生未来的发展。农林院校新生多数对在大学建立良好的人际关系持积极、正面的态度,但也有少数新生在人际交往中消极、被动,择友功利化,与舍友相处困难矛盾较多,遇到困难时会冒然选择求助对象。高校教育者应加强对大学新生进行人际交往方面的教育和引导,以使新生尽快适应大学生活,促进他们的健康成长。     

大学新生适应性问题表现、成因及应对举措——基于辅导员视角

大学新生入校后,在学习、生活、人际关系、自我认知等方面会出现一些不适应的问题。辅导员应通过帮助大学新生及时调整认知,明确职业规划,设立学习目标,把握好二、三课堂,全面体验学习和生活等途径,助力大学新生尽快实现角色转变;同时还要充分发挥政治引领作用,通过打造党团建设品牌、利用融媒体、加强家校沟通等方式,积极引导新生尽快适应大学学习生活环境。     

大学生人际交往效能感和自卑感的关系研究

通过采用大学生人际交往效能感和大学生自卑感测验问卷,对部分大学本科生进行问卷调查,结果得出:(1)大学生的人际交往效能感存在显著的年级差异。(2)人际交往效能感在亲合效能感、利他效能感、沟通效能感上呈显著负相关;人际交往效能感在自我印象效能感、自我价值感和人际交往效能感上与自卑感及其各因子呈显著的正相关;自卑感总均分与人际交往效能感在成显著的负相关。(3)大学生人际交往效能感的6个维度对大学生自卑感有直接的回归效应。     

心理咨询案例分析报告——人际交往障碍个例

人际交往障碍是比较常见的一种心理问题。通过对一位人际交往障碍求助者的会谈,发现她存在新生适应不良和人际交往障碍,运用行为疗法和合理情绪疗法,进行放松训练和人际关系训练,通过为期近一个月的咨询和两个月的自我调整,在回访过程中发现求助者的人际关系问题和适应不良状况有所改善。     

基于NLP原理的高职院校新生入学心理适应教育

高职院校新生入学后普遍存在着角色转换问题,都面临日常生活、学习方法、人际关系等方面所带来的困扰。运用NLP原理对高职新生进行心理适应教育中,探寻讨加强高职新生入学心理适应教育的途径和有效方法,帮助新生尽快适应大学的生活环境、学习环境及人文心理环境,使其用尽量短的时间以大学生的角色进入大学生活,充分享受大学生活的乐趣,积极发展自我,塑造自我,获得心智上的成长。     

拓展训练对大学生人际交往能力的影响——以江南大学09级学生为例

采用文献资料法、数理统计法对江南大学本科一年级中基本条件相当的四个拓展训练班和四个普通体育班,共计220多学生人际交往能力的相关数据进行比照研究,探讨拓展训练对大学生人际交往能力的影响,结果表明：大一新生在进入大学后,通过参加拓展训练课的学习,人际交往能力普遍得到提高;同时研究显示,参加拓展训练时间的长短与人际交往能力的增强成正比。     

大学新生适应教育初探

大学新生进校后会面临一系列以前没有遇到的问题,包括学习方式,生活环境,人际交往,理想信念等,本文理论联系实际阐述了大学新生需要适应的五个转变,为整个大学生活奠定良好的心理基础。     

大学生不良人际关系调查与分析

调查发现,大学新生不良人际关系主要表现为:缺少知心朋友;不能融入集体;小团体意识强;不能正确处理和看待异性之间的交往.影响大学生人际和谐的不利因素有:不良性格;不良心理;不正确的价值观念;人际交往的能力和技巧不足.上述问题需要大学生和学校共同努力去解决.     

大学新生入学适应性教育探索——以德宏师范高等专科学校数学系为例

大学新生由中学进入大学后,在生活、学习、人际交往等方面都需要一段时间进行适应。本文在对德宏师范高等专科学校数学系2012级新生进行问卷调查与分析的基础之上,提出了大学新生适应性教育对策。     

谈大学生自立能力的培养

分析大学生自立能力差的问题产生的原因:不仅有大学生自身的因素,还有社会环境和家庭教育的因素。为培养大学生的自立能力,应该改变社会对人才选择的标准,加强学校教育,树立学生正确的劳动观,更新家长培养观念,创造各种条件培养孩子的自立能力;大学生应主动加强自我培养的自觉性。并指出大学生应注重培养过硬的心理承受力、生活自理能力、独立学习与思考的能力和人际交往能力。     

大一新生学好英语经验谈

高职学生的英语学习能力较差,是高职院校英语教师必须面对的现实。本文在英语教学实践探索的基础上,针对大一新生的特点,分别在做好自我分析、明确学习目的、充分利用各种资源、学习内容等方面提出建议,以帮助他们学好英语。     

南京体院体育教育专业新生的心理特点与教育管理对策

通过对我院体育教育专业一年级新生的调查及访谈,发现新生由于受主、客观原因的影响,入校后产生心理适应不良或适应困难。作为教育管理工作,应及时了解新生的心理特点,打破把心理问题看成是思想政治、道德问题的思维定势,把心理教育贯穿于整个教育管理的过程中,在各方面给学生以正确引导和帮助,使其尽快地适应大学的学习、生活。     

大学新生抑郁症状与一般自我效能感、社会支持的关系研究

抑郁症状与一般自我效能感、社会支持间存在一定关系,通过自评抑郁量表、一般自我效能感量表和社会支持问卷对部分高校新生进行抽样检测。结果表明:大学新生的抑郁水平显著高于全国人群的平均水平;大学新生的抑郁症状与一般自我效能感、社会支持存在显著负相关关系。     

高校新生英语教学策略浅论

本文以高校新生的英语教学为研究课题,重点探索与研究以下五个问题：帮助学生转变学习观念;提高学生的听力水平;提高学生的口语水平;建立融洽的师生关系;注重文化导入     

高校新生困难群体“四位一体”帮扶教育机制的可行性研究

做好新生的开端教育,对大学生培养非常关键。针对当前高校新生中的困难群体存在的问题,本研究以"中国梦"思想内涵为指导,通过帮助困难群体塑造积极心态,养成主动思维,有针对性地开展以经济帮扶、学业帮扶、情感帮扶、心理问题调适为主要举措,以理想信念教育、自强自立教育、感恩教育、榜样教育为核心内容,最终构建"四位一体"的帮扶工作机制,为大学新生适应大学生活,健康成长成才助力护航。