数学后进生转化策略研究

所谓后进生是指在品质、知识、能力、方法等要素及要素的融合方面存在着偏离常规的结构性缺陷,智力和学力得不到正常开发,不能达到教学大纲规定的基本要求,或者在标准化考试中达不到学校质量要求,需要通过有针对性的教育教学措施给予补偿和矫治的学生。我想研究的问题是数学后进生的转化策略,希望通过此课题的研究能够帮助后进生改掉不良的学习习惯,克服其他影响学习的因素,提高数学成绩。一、学生后进的原因     

数学后进生转化策略研究

数学后进生是指在数学学习中,对数学的认知能力薄弱,成绩低下,学习不主动,处在无趣与困惑之中的学生。做好数学后进生的转化工作,在整个初等教育中有着举足轻重的作用。     

数学后进生的转化策略

许多学生畏惧学数学,感到难学,失去了学习信心,从怕学到不愿学,这是在教学中较为普遍存在的问题。如何使这     

小学数学后进生转化策略

针对后进生的特点和问题,教师在小学数学教学中要注重查问题,正视差距;纠原因,分根析源;寻策略,改进方法。通过多种途径转化后进生,共同提高整体数学学习能力。     

数学后进生的转化策略

数学后进生问题一直以来都是困扰基础教育发展的一个棘手问题．建构主义的观点认为：每一个后进生都能够得到转化;后进生的出现主要是由于学生早期发展和后来的学习过程中的缺陷积累造成的;在后进生的形成过程中,学生的认知缺陷积累号睛感障碍积累是相互影响、相互作用的．建构主义的后进生观为我们对数学后进生的转化指明了方向,现结合个人的教学实践作一些粗浅的探讨．     

数学后进生的转化策略

数学后进生问题一直以来都是困扰基础教育发展的一个棘手问题.建构主义的观点认为:每一个后进生都能够得到转化;后进生的出现主要是由于学生早期发展和后来的学习过程中的缺陷积累造成的;在后进生的形成过程中,学生的认知缺陷积累与情感障碍积累是相互影响、相互作用的.建构主义的后进生观为我们对数学后进生的转化指明了方向,现结合个人的教学实践作一些粗浅的探讨.     

数学后进生的转化策略

后进生问题时刻影响着当前的教学工作。后进生对学习产生逆反的情绪,是提高整体教学水平的一大困难。后进生的成因是多方面的,有家庭的、社会的、智力方面的因素,也有非智力方面的、先天的或后天的因素。但大部分后进生都是后天形成的。数学学习后进生的形成主要表现在以下几个方面。1.基本概念、定理模糊不清。不能用数学语言再现概念、公式、定理,不看课本,不能说明概念的体系,概念与概念之间联系不起来。例如对中心对称问题,他们找不到中心点,或理解不了中心与各对称点之间的关系等,从而无法解决实际问题。2.自学能力差。不能找出问题的…     

对小学数学后进生转化策略研究

据实践证明,小学数学是小学阶段教育内容中最难的一门学科,相比于其他科目,数学的知识比较抽象难以理解,对学生的能力要求较高,学生的分层现象严重。因为难度问题,在教师的数学教学中会出现后进生,他们对数学的理解水平跟不上班级的整体水平。一个班级,学生的成绩肯定有高有低,影响班级平均水平最大的就是后进生的成绩。后进生不仅存在于小学数学的课堂上,而且存在于每一门学科中,但由于数学的抽象性,想要思维仍处于初步形成阶段的小学生更好地学习这一门学科不是一件容易的事。结合实践经历,浅谈如何转化小学数学的后进生,以期起到部分借鉴作用。     

初中数学后进生的转化策略研究

初中生进入青春期后,往往心智能力、生理素养、思维能力、心理素养等进入高速发展期,尤其是心智能力偏向于“成人化”,在受到小学时期逻辑思维、推理能力、探索能力等综合素养差异的影响,初中生在学科学习中整体呈现的水平差异较大,且因为“逆反期”的存在,部分初中生出现了“以难为难”,后进生逐步出现。数学学科一直以来具有较强逻辑性、推理性、论证性和概括性,学习难度较高,出现后进生概率较大。初中数学后进生的出现,不仅仅使后进生个体的数学学习质量不高,甚至会引发班级学习氛围和学习进度的“失衡”。文章分析了初中数学后进生的基本概念,论述了初中数学后进生的出现原因,结合教学案例和新课程标准探索了巧妙转换初中数学后进生的实施策略。     

多策略转化初中数学后进生

数学后进生是指数学成绩不理想的学生,他们往往对数学知识的理解和接受能力较弱,上课不能正确回答教师的提问,下课不能顺利完成数学作业,数学学习有很大困难。要转化数学后进生,全面提高教学质量,就需要教师不仅在学习上帮助他们,而且还要在生活上给予他们更多无微不至的关怀,只有充分发挥教师的期望效应,后进生才能得以真正转化。笔者现结合工作实际,谈谈在教学中如何转化数学后进生。     

农村初中数学后进生转化策略

初中数学后进生的转化是每个数学教师都要面对的课题,特别是农村初中的数学教师.农村初中数学后进生的人数在逐年增加,学生的数学成绩越来越差,因此转化农村初中数学后进生势在必行.基于此,从关爱学生,让数学后进生在数学学习上体会成功的乐趣;引导学生端正学习态度;帮助学生补习基础知识;改变教学方法几个方面去转化农村初中数学后进生.     

浅谈数学后进生的转化策略

正后进生,即是在班上学习较差,进步很慢的学生.他们主要表现为:基础差,上课不专心听讲,反应迟钝,接受能力差、平时作业靠抄袭来完成任务,学习方法不得当,学习没有积极性等等.自从实施九年义务教育以来,所有的小学毕业生都无条件地升入初中学习,由于学生个体差异、学生两极分化的现象特别严重.在数学方面尤为突出.优生在不断减少,后进生在逐渐增多,而且队伍越来越庞大.家庭教育、学校教育、社会教育,这三种教育是造成后进生的三个外因,而在这三个原因中,关键的因素是学校教育.面对这样的学生,我们教师肩上的担子很     

浅谈数学后进生的转化策略

后进生,即是在班上学习较差,进步很慢的学生。他们主要表现为：基础差,上课不专心听讲,反应迟钝,接受能力差、平时作业靠抄袭来完成任务,学习方法不得当,学习没有积极性等等。自从实施九年义务教育以来,所有的小学毕业生都无条件地升入初中学习,由于学生个体差异、学生两极分化的现象特别严重。在数学方面尤为突出。优生在不断减少,后进生在逐渐增多,而且队伍越来越庞大。家庭教育、学校教育、社会教育,这三种教育是造成后进生的三个外因,而在这三个原因中,关键的因素是学校教育。面对这样的学生,我们教师肩上的担子很重,压力很大,因此对后进生的转化是问题的关键。笔者将从以下几个方面来探讨应对策略。     

中职数学后进生的转化策略

根据相关教育理论及中职后进生的实际特点,提出了转化数学后进生的相应措施:讲究教育艺术,赢得学生的喜爱;上好第一堂课,点燃学习热情;充分的备课、合适的内容、适当的情景引入、分层的作业激发学生的学习兴趣,建立学习的自信心;家庭教育与学校教育双管齐下、同抓共管等.     

数学后进生心理特征及转化策略

在数学教学中,后进生由于学习上存在种种不足,影响了各个方面的发展,也阻碍了他们学习上的进步.因此,认真分析数学后进生形成的原因,掌握他们的心理特征,对作好后进生转化工作,大面积提高数学成绩很有帮助.     

数学教学中的后进生转化策略

实施素质教育,全面提高学生的整体素质,是国民教育的着眼点和出发点。后进生转化问题是发展素质教育的制约瓶颈,同时也是中学教学的难点和关键问题。本文针对后进生转化工作,从后进成因分析、建立和谐的师生关系及因材施教、分层教学等方面进行探讨。     

后进生转化策略研究

后进生有部分是因为学习成绩较差,有的是思想表现较差,有些则是二者皆有,绝大部分的后进生的心理健康水平较低.后进生不是先天性的,而是后天环境、教育各方面造成的,并通过与他人比较形成的结果,这种结果并没有必然性,而是暂时的,后进生也可通过后天的教育等各方面措施进行转化.只有每一位教育工作者能客观地认识后进生、后进生的类型、心理特点、形成原因等方面,后进生的转化才能有效展开."后进生有程度轻重之分,有性质不同之别,有心理特征之差",所以后进生的转化具体策略也应因人而异,有的放矢.     

后进生转化策略研究

后进生的教育转化,事关学生的个人前途、班级的进步、家庭的幸福和社会的安定,有着不可估量的实际意义。班主任在工作中,要正确认识后进生,纠正自己主观上存在的心理偏向,要了解后进生形成的原因。文章就在实际工作中总结出的生生带动策略、信任策略、研究策略、沟通策略、训练策略、小步子渐进策略、心理诱导策略、指导家庭教育策略等进行阐述。     

谈职业学校数学后进生的转化策略

在职业学校中,存在相当部分的数学后进生,转化数学后进生也成了职业学习数学教师的一项重要工作。本文从职业学校数学后进生的特点出发,分析在职业学校中如何转化数学后进生,使他们不再惧怕学习数学,由后进变先进。