美国基础教育学生评价改革述评

20世纪90年代以来美国进行的基础教育学生评价改革，对美国的课程改革和高标准教育的实施，起到了重要的推动作用。在我国基础教育新课程改革的背景下，描述美国这场改革的历史背景，分析改革的直接动因，指出改革的主要特征，并对存在的问题进行系统的讨论，这对我国目前进行的基础教育新课程改革中的学生评价，将有一定的参考价值。     

美国基础教育学生评价新进展述评

文章从校本学生评价体系、家长参与评价、校本质性评价方式、评价反馈、校本绩效责任制五个方面对美国的基础教育学生评价进行评述和剖析，以求从中得到对我国学生评价改革的一些启示。     

美国基础教育评价系统PARCC对改进我国教育评价体系的启示

考试作为评价的主要手段,是评价体系改革中一个无法回避的问题。本文以标准化考试为出发点,在介绍美国近期开发的新一代基础教育评价系统PARCC的基础上,结合我国基础教育评价体系的现状,讨论了PARCC对改进我国基础教育评价体系以及提升考试的公平性与科学性等方面的启示。     

中美基础教育多样化学生评价实施之比较

中国新课程改革提倡的多样化学生评价在实施中遇到了各种阻力，而美国在实施多样化学生评价中取得了较好的效果。这主要是因为中美两国在高利害学生评价、教师的准备和教学资源方面存在的差异所造成的。中国要顺利实施多样化学生评价．必需改革高利害学生评价的具体方式，提高教师对新学生评价的认识和适应性，创造条件避免教师超负荷劳动．并为多样化学生评价提供必要的资源支持。     

试论美国基础教育学生评价中的高风险测验

在美国的基础教育领域,不管是州级、学区级还是校级的学生评价,都突现出两个特点:测量运动的思想依旧占据很重要的地位;评价与绩效责任紧紧联系在一起.测量运动的余波与绩效责任之风在学生评价领域掀起了新的风浪.这其中,最主要的就是高风险测验的盛行.     

美国中小学信息素养评价概况

在信息社会里,信息素养是与读、写、算一样重要的基本能力,是人们终身学习能力的一部分.近几年来,有关信息素养的评价问题逐渐进入到人们的视野之中,成为一个热门的研究领域.在美国,研究信息素养评价问题的有大学图书馆、公司、教育机构、信息技术教师等等.他们分别从不同侧面进行研究,有的研究参照标准化考试的方法,对信息素养能力进行标准化评价;有的研究关注信息素养的某一方面,制定详细的评价方案.因此在美国相关的著述文献很多,研究成果领先于其他国家.下文选取几个较典型的评价项目或评价方案进行介绍,希望能对我国的信息素养评价有所启示.     

基础教育课程评价改革的重点

自20世纪80年代中期以来，我国基础教育在教育评价方面进行了一系列的改革和尝试。例如：关注学生发展的过程，提出形成性评价；关注学生综合素质的发展，提出综合学力考查、质量综合评定等；并尝试进行了小学考试取消百分制、实行等级制的探索；部分地区还试行分项、分类考试，加入口试、面试等超越于简单的纸笔考试的改革措施；有些地区还尝试开展了教师自评和学生评教师评价的探索等。     

新课程背景下基础教育考试评价改革研究

当前,我国的基础教育课程改革已全面展开,新课程标准强调教育要促进每个学生的身心健康发展,培养其良好的品质及终身学习的愿望和能力,而师生关系体现着教育过程中人与人之间关系的最基本、最主要的方面,它不仅折射着社会关系和教育理念,而且影响着教育过程的进行和教育目标的实现。可以说,它既是教学活动得以开展的载体,又是实现教育目标、提高教育质量的重要因素。因此,要进行新课程改革,建立良好的新型师生关系是非常重要的。     

新课程背景下基础教育考试评价改革研究

当前，我国的基础教育课程改革已全面展开，新课程标准强调教育要促进每个学生的身心健康发展。培养其良好的品质及终身学习的愿望和能力，而师生关系体现着教育过程中人与人之间关系的最基本、最主要的方面．它不仅折射着社会关系和教育理念。而且影响着教育过程的进行和教育目标的实现。可以说。它既是教学活动得以开展的载体，又是实现教育目标、提高教育质量的重要因素。因此，要进行新课程改革，建立良好的新型师生关系是非常重要的。     

县域内基础教育学校评价改革探究

教育评价是教育的“指挥棒”,直接影响甚至决定着学校如何办教育、教师如何教育学生、社会如何评价教育,对于全面贯彻党的教育方针,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有十分重要的意义。文章从基础教育学校评价的现状、问题及原因等方面进行讨论,提出县区教育行政主管部门应从落实立德树人根本任务、降低成绩评价权重、实施综合质量评价、采取多元教育评价、分级分类精准评价、做好评价准备和实施入手,科学有效地对基础教育学校评价进行改革。     

论基础教育考试评价改革的六个重要关系

新课程、新理念，考试评价改革是关键。基础教育考试评价改革应当处理好六个重要关系，即课程目标、教学活动与考试评价的关系，定量评价与定性评价的关系，静态评价与动态评价的关系，结果评价与过程评价的关系，客观测验评价与主观测验评价的关系，纸笔测验评价与表现性测验评价的关系。只有认真处理好上述六个关系，基础教育新课程及其考试评价改革才能取得预期的效果。     

创新教育与基础教育评价改革

社会的发展需要创新,创新教育的解释却众说纷纭。把握时代发展的脉络,不难分析出创新教育的实质是创新精神的培养,其核心指向人的主体精神。而要实现这一目的,关键在于解决基础教育领域中的评价问题。这就需要在对评价观念、理论基础、评价制度、评价方式方法等方面透彻分析的基础上进行全方位变革。     

学生评价改革的困境与反思

学生评价改革是新课改的中心和重心,其成效如何直接影响到新课改推进的速度和质量,以及社会各界对新课改的评价.随着新课改的深入推行,学生评价改革却陷入了理论与实践相脱节、教师的评价素质不高、表演与形式主义盛行、外部评价影响过大等诸多困境之中.促进学生评价模式中国化,增强评价方法的操作性,提高教师素质,更加注重内部评价是解决当前学生评价困境的根本出路.     

考试功能二重性与基础教育考试改革

考试作为人类有目的、有意识的一种反身评价活动,其功能既受考试自身结构的制约,也受社会客观需求的制约。在与考试外部环境交互作用中,考试功能的二重性客观存在。基础教育考试只有准确定位,注重考试结果对后继教学的导引作用;不断提高对考试认识和评价的能力,加快考试科学化进程;正确应对考试及其结果,形成良好的社会应考心理,才能切实发挥基础教育考试的育人功能。     

基础教育学生评价公正刍议

学生评价改革是基础教育课程改革的重要组成部分,它的公正与否直接关系到教育公正能否实现,因而愈来愈为人们所关注.公正分为实质公正和程序公正两个方面.在基础教育阶段,学生评价公正的实质在于促进每个学生的发展;评价学生时,老师和学校应努力做到不偏不倚,追求程序上的公正.     

美国基础教育课程改革管窥

当今美国的教育无论在教育的普及程度还是在教育水平等方面都走在世界前列 ,但在近年的教育改革和发展中 ,也存在着许多不尽如人意的地方 ,尤其是１９９４年春天 ,美国国会通过和颁布的２０００年美国教育目标法案（Ｇｏａｌｓ２０００：ＥｄｕｃａｔｅＡｍｅｒｉｃａｎＡｃｔ）实施以来 ,一些目标的达成还任重而道远。目前美国教育界的许多有识之士不断地呼吁把提高教育质量、积极推进教育改革作为当前教育的一项紧迫任务。可以说 ,美国的基础教育课程改革正是在当前这种特定的教育背景下发生的。本次课程改革的目标定位是发展学生的“理性…     

美、英基础教育管理制度改革简述

20世纪80年代以来．美国和英国为提高基础教育质量，在教育管理制度方面实行了家长择校、学校自治、课程和考试国家化等一系列的配套改革措施．本文对此作了简要介绍。