“卤素单质的化学性质”教案

“卤素单质的化学性质”教案厦门双十中学（３６１６０４）刘艳丽教学目的：１．在学习氯单质的化学性质的基础上，使学生掌握溴、碘、氟的单质的重要化学性质．２．使学生掌握卤素的原子结构及其性质间的关系，并通过卤素的化学性质的比较，初步形成元素自然族的概念．３...     

关于初中化学卤素概念的教学

要使学生掌握卤素这个概念,首先必须明确这个概念的内涵和外延。也就是说必须搞清楚这个概念所包含的内容。所谓卤素的内涵,就是卤素所包含的对象的本质属性;所谓卤素的外延,就是卤素所包含的一切对象。具体地说,卤素的本质属性应包括卤族元素的原子结构特点、元素的共性和差异性等规律;属于外延的物质对象,包括氟、氯、溴、碘等单质,以及卤化氢、氢卤酸等化合物。在     

浅谈卤素的特殊性

周期表中第ⅦA族包括氟、氯、溴、碘和砹5种元素,统称为卤素,由于它们的最外层电子结构类似,所以元素的化学性质十分相似,但随着原子序数的递增,原子半径越来越大,原子核对最外层电子的引力逐渐减小,因而元素的性质又存在着差异,使卤素及其化合物表现出一些特殊的性质,现总结归纳如下:     

卤素问题疑难解答

<正>卤素元素包括氟(F)、氯(Cl)、溴(Br)、碘(I)、砹(At),简称卤素。由于卤素的性质既有相似性,又有特殊性,由此决定了它在反应中的疑难程度,分析这些疑难问题有助于理解F、Cl、Br、I的递变规律。1.为什么用排饱和食盐水的方法收集Cl_2?     

用生命换来的元素

在化学元素周期表中,有这样的一族元素,它们排在周期表中的倒数第二列,按照表中从上到下的顺序,分别是氟、氯、溴、碘、砹。虽然它们的名称各不相同,却有着相似的性质,原子的最外层电子数均为7,都能跟金属、氢气和水反应,都具有强烈的非金属性。因此,它们拥有了一个共同的姓氏：卤素。     

卤素与人体健康

卤素包括氟、氯、溴、碘、砹五种元素,其中砹是放射性元素． 本文只讨论前四种元素．1．氟氟是人体必需的微量元素之一．它是形成强硬的骨骼和预防龋齿所必需的元素．正常人骨骼中含氟0．01％～0．03％,牙釉中含氟0．01％～0．02％．     

卤素与人体健康

卤素包括氟、氯、溴、碘、砹五种元素,其中砹是放射性元素． 本文只讨论前四种元素．1．氟氟是人体必需的微量元素之一．它是形成强硬的骨骼和预防龋齿所必需的元素．正常人骨骼中含氟0．01％～0．03％,牙釉中含氟0．01％～0．02％．     

走进卤族元素的小圈子

正卤素是卤族元素的简称,是周期系ⅦA族元素.该族元素包括氟(F)、氯(Cl)、溴(Br)、碘(I)、砹(At).它们在自然界都以典型的盐类存在,是成盐元素.卤族元素的单质都是双原子分子,它们的物理性质的改变都是很有规律的,随着分子量的增大,卤素分子间的色散力逐渐增强,颜色变深,它们的熔点、沸点、密度、原子体积也依次递增.卤素都有氧化性,氟单质的氧化性最强.卤族元素和金属元素构成大量无机盐,此外,在有     

卤素与烯烃加成反应活性规律解析

卤素与烯烃加成反应活性次序为:氟>氯>溴>碘,本文从热力学和动力学两个方面解释其活性规律.     

简述氯化物相关知识和解题方法

<正>元素周期表的ⅦA族元素主要包括包括氟(F)、氯(Cl)、溴(Br)、碘(I)、砹(At),简称卤素。卤族元素的单质都是双原子分子,其中氯元素的相关知识点是高考考查的重点和热点。由于大家的学习基础和学习能力的薄弱,在学习这部分知识时往往感觉困难。如果同学们能够建立整体而多     

谈中学古典诗词教学中的形象思维

《教育心理学》认为：初中学生思维的基本特点体现为从具体的形象思维向抽象的逻辑思维过渡，初中学生可以逐步对事物的本质特征及事物的内在联系进行抽象的概括，但他们的抽象逻辑思维能力很不强，在很大程度上仍然是与直接的感性经验相联系的，仍然具有具体形象性。教师就要针对学生这种思维活动的特点，从学生易于接受的角度出发，运用形象思维进行教学。因为形象思维可以使教学具体生动，可以避免抽象化、概念化，可以给学生造成深刻的印象。这对培养学生能力，加强学生记忆都是很有帮助的。讲授好一篇篇文学作品，是语文教师的基本任务…     

在物理教学中培养学生形象思维能力

中学生的思维是从具体形象思维为主要形式逐步向抽象逻辑思维过渡,但这时的逻辑思维是初步的,且在很大程度上仍具有具体形象性。因此,培养学生的形象思维能力,既是中学生本身的需要,又是他们学习抽象知识的需要。那么如何培养学生形象思维能力呢？     

氯气学习要“三抓”

"氯、溴、碘及其化合物"是苏教版教材化学①中的一个单元,本单元首次系统地介绍元素化合物的知识.而氯气是氯、溴、碘中最重要的一种非金属单质.因此,通过对氯气的学习不仅对于其他卤素单质的学习有指导作用,而且也为今后学习其他元素化合物奠定基础.那么如何才能学好氯气的有关知识呢?现谈一谈笔者的粗浅认识,供同学们在学习时参考.     

卤素的原子电负性与分子电负性的关系

通过MP2/6-31g(d,p)、MP2/6-311g(3df,3pd)、B3LYP/6-311g(3df,3pd)方法计算氟、氯、溴原子和分子、原子及分子的阳离子和阴离子的能量。用MP2/lanl2dz方法计算碘原子和分子、原子及分子的阳离子和阴离子能量。由计算得出的能量分析得出氟、氯、溴、碘原子和分子的电负性。结果表明:不同方法计算得出的卤素原子和分子的电负性数值变化规律相同,由此可以得出卤素原子的电负性可以近似描述由相同原子组成的双原子分子体系。     

抓住思维特点,为思维发展作好铺垫

<正>小学生思维的主要特点,是从以具体形象思维为主,逐步过渡到以抽象逻辑思维为主,但他们的抽象逻辑思维,在很大程度上仍然直接与感性经验相联系,具有很大成分的具体形象性。基于低年级学生思维直观片面性的特点,笔者认为在教学中,我们要为学生思维的后续发展作好铺垫。一、从意会到言传,破除思维定势,形成清晰思路,培养敏捷思维     

小学科学实验教学中如何培养学生创新能力

<正>小学阶段学生的思维特点主要以具体形象思维为主并逐步向抽象逻辑思维过渡,但是他们的抽象逻辑思维,在很大程度上是以感性经验为基础的。这个时期是培养学生创新精神和实践能力的重要时期,在这一阶段通过小学科学实验教学对学生进行创新思维能力培养,对他们今后的学习和发展具有重要的积极     

让数学活动成为探索的桥梁

著名心理学家皮亚杰说：“学生的思维从动作开始,切断动作与思维的联系,思维就不能得到发展．”中学生的思维正处在以具体形象思维为主向抽象逻辑思维过渡的阶段．他们对数学的理解往往是从动手操作开始的．     

课堂注意浅析

初中毕业升入技校的学生 ,其课堂注意有多方面的特点 :一、具体形象思维占重要地位。初中学生进入技校学习 ,处在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的时期。虽然具体的、直观的事物容易引起他们的注意 ,但是 ,对抽象材料的注意也在不断地发展中。因此 ,在教学中 ,对数学、理论力学、电工学的教学 ,要帮助他们抽象出概念、原理、运算规则 ,对哲学、政治经济学概念原理的理解 ,既需要具体、形象手段的支持 ,又必须上升到理性认识。二、注意不够稳定 ,带有情绪色彩。技校学生绝大多数都有这一特点。对他们来说 ,任何新异的刺激都会引起他们的兴…     

在物理教学中培养学生形象思维能力

中学生的思维是从具体形象思维为主要形式逐步向抽象逻辑思维过渡,但这时的逻辑思维是初步的,且在很大程度上仍具有具体形象性。因此,培养学生的形象思维能力,既是中学生本身的需要,又是他们学习抽象知识的需要。那么如何培养学生形象思维能力呢?一、潜移默化,对物理表象进行量的积累外界真实事物生动具体的形象,经过人们多次的知觉,在人脑中留下的痕迹,心理学称为表象。没有丰富的表象就     

变色眼镜的秘密

夏天,烈日炎炎,光芒耀眼,戴上一副变色眼镜,可以保护眼睛,免受强光刺激。 变色眼镜为什么能变色呢? 原来,在制作变色眼镜的镜片时,在普通的玻璃里加入了特殊物质:卤化银和氧化铜。(氟、氯、溴、碘统称为“卤素”,用“X”表示。“卤化银”是指卤素跟银形成的化合物)卤化