师专课堂教学中存在的弊端及对策

师专课堂教学存在三大弊端 :一是教师讲授内容多 ,学生思维活动少 ;二是教师上课时数多 ,学生自学时数少 ;三是讲授方法用得多 ,多种方法并用少。改革这些弊端首先要在思想上明确以下四点 ,即教师主导作用的根本点 ;大学生的身心发展水平 ;学生思维活动的重要性 ;教学方法的辩证性。然后采取相应措施 :精讲教学内容 ,巧妙设置疑问 ;调整课程计划 ,适当增加自学时数 ;避免单一讲授方法 ,灵活运用多种教学方法     

如何培养学生的学习主动性

传统的小学数学课堂以教师讲授为主，很少让学生通过自己的活动与实践来获得知识，得到发展：教师讲解多，学生思考少；一问一答，研讨交流少；操练记忆多，鼓励创新少；强求一致多。发展个性少；封闭、预设多，开放、生成少。     

初中生物课教学改革探讨

1　改革教学内容，培养学生的自学能力 　　改变传统的教师讲学生记的旧模式，采取精简讲授内容，减少授课时数，把较多的教学内容和时间留给学生自己去学习、分析、归纳。把原来课堂教学内容一分为二，把二分之一的内容让学生自学。对各教学单元，教师选取其中比较重要的，难度比较大的内容进行较深入细致地重点讲授。这样，大多数学生对本单元教学内容的重点和难点都能弄懂。如在第二册讲人的神经冲动及传导，是学生较难掌握的内容，也是生理部分重点内容之一。通过精简讲授内容后，教师就有更多的时间展开来详细地讲授人神经系统的构造、神经冲动的传导机理。这样循序渐进地讲下来，学生都能较好地掌握。 　　要求学生自学的内容和时间，不是放任学生去“自由”而不管。我们采取以下方法和步骤：提示——自学——检查——小结。提示，教师先对要求学生自学内容的重点、难点和要点的问题等进行简单提示，并布置思考题；自学，学生认真阅读教材，并作自学笔记，做思考题；检查，教师检查学生的自学笔记和思考题的完成情况；小结，教师小结自学情况，指出并更正学生自学过程中对知识理解的不足和偏差，解答学生提出的问题。     

培养能力 提高素质

“应试教育”最主要的弊端是教师讲、学生听，学生学的呆板，失去了主动性，常出现听课都懂，做作业时又无从下手。“应试教育”向素质教育转轨必须改变这种教师包办思维的教学方法，改成在教师指导帮助下，让学生通过自学、思考、理解，独立地去获取知识，培养学生的自学能力。我采用如下方法：     

对改进数学教学方法的几点看法

传统教学方法的特点有“三主”:以教师为主,以课堂为主,以书本为主。其弊端有四多四少:老师牵着学生鼻子走的多,学生主动自学少;单纯地学书本知识多,实践活动少;课堂活动多,课外活动少;模仿性的多,创造性的少。而现代化教学方法着重培养学生的自学能力和创造精神,教会学生独立地获取更多的知识。现代化教学理论指出教学要从单纯地传授知识转变为培养学生的能力。可见,为了能尽快造就更多的有创造能力的人才必须改进教学方法。     

解题的常用思维方法

解题的常用思维方法郑州市一中孙锡九河南教育社韩可立在中学数学教学中，一个带有共性的问题是学生解题能力差．探究教学方面的原因，就是教师就题讲题的多，讲授思维方法的少；按习惯思维讲解的多，用变式思维讲解的少；注意题目中静态、表面现象的多，分析挖掘内在规律...     

改变教学方法 培养学生主体意识

由于教学方法的直接施与对象是学生，所以教学方法对学生主体意识的培养也是最直接的要培养学生的主体意识，必须改变传统的教学方法。一、减少课堂讲授，增加师生双边活动课堂教学要让学生主动参与，充分体现学生的主体地位，就应尽量减少课堂讲授时间，增加师生双边活动，把课堂上应由学生自学的时间还给学生，增加学生潜心领会教材和进行练习的时间，重视小组学习，充分发挥提问、讨论、辩论等方式在课堂教学中的作用。人们发现，教师对学生教的越多，给学生独立获取知识、独立思考和行动提供的机会就越少。因此，应尽量使教师少开口，学…     

创新性语文课堂教学方法浅探

长期以来，受传统教学的影响，初中语教学中存在着许多弊端。如教师讲授多，学生思考少；师生一问一答多，学生探讨研究少；强求一致多。发展个性少；死记硬背多，鼓励创新少。这些倾向妨害和限制了学生与生俱来的个性和潜能，不利于创新人才的培养。作为教师。应该充分地正视和严肃地对待这一问题．要在课堂教学中突出创新意识和创新精神。     

提高机械原理、机械设计教学效果的探讨与实践

工科技术基础课教学中，课程内容与教学时数之间的矛盾比较突出。本文就如何提高教学效果，提出了一些具体的做法；（1）数学内容的处理和教学方法的改进；（2）引导学生自学，注意课前自学，课后自学，课内自学的安排。（3）充实教学,合理利用多媒体教学设备，坚持、抽象变具体，静态变动态”的原则，引导学生积极思维，避免将CAI当作点缀和装饰。     

浅谈初中历史学科学习能力培养

由于受升学考试、教育观念等方面的影响。初中历史学科的课堂教学普遍地存在着讲授内容多。学生思维少;讲授时间多,学生自学少;教师单一讲授多,其它辅助手段少等现象。这些都一定程度上窒息了历史学科的生机与活力。挫伤了学生学习历史的积极性。因此。改进能力培养的方式,有效地培养学生的学习能力。成为历史教学中亟待解决的重要课题。[第一段]     

《马克思主义原理》课程教学体系改革刍议

《马克思主义原理》是高等专科学校“两课”改革后，开设的必修课程之一。但是，现行的全国通用教材的理论体系与教学实际脱离，突出表现在教学时数少与教材内容多的矛盾难以解决。由于教学时数较少，且无法增加，不少教师有的根据自己的特长和需要有选择地讲授；有的照教材章节讲授，力求面面俱到，但多是点到为止。这样，显然不利于学生对马克思主义原理的系统学习，妨碍通过对马克思主义原理的系统学习，帮助学生树立正确的世界观和人生观，培养学生观察、分析和解决问题的能力的目的全面实现。因此，有必要依据《马克思主义原理》现行教…     

反馈教学法在化学教学中的运用

反馈教学法在化学教学中的运用长春十一中学全锦花传统的化学教学方法普遍存在一些弊病：偏重于化学知识的传授，忽视化学能力的培养；重视知识结论，忽视知识的形成过程；迷恋讲授，忽视引导．教学是教师和学生双方共同活动的过程。因此，教学方法必须是教师的教学方法和...     

开展活动式课堂教学培养学生的创造能力

活动式课堂教学就是在教师引导下，以学生动手动脑的各种活动为主的课堂教学。它是以素质教育为目的，培养学生各种能力的有效的教学方法，是一种创造性的教育。 　　近几十年来，由于受传统教学模式的影响和某些客观条件的限制，我国的教学模式多限于教师讲授式、自学式这两种。较少地让学生亲自动手动脑来获取新知识。学生被动接受的东西比较多，而学生的思路或过于僵化，或过于严谨，形成不恰当的思维定势，盲目崇尚权威。这些都直接制约着创造能力的培养，使我国学生在动手能力、创造能力等方面明显落后于西方国家同龄的学生。这不能…     

中学俄语语法新教法初探

传统的俄语教学常以语法作为教学的主线 ,教师讲解语言点的活动多 ,让学生理解文章内涵的活动少 ,让学生积极主动思维和开口的活动则更少。语法教学限于教师讲、学生记或俄汉互译的单调授课模式压抑了学生的个性和学习的积极性。新课标针对上述弊端提出“语法隐形” ,其实质就是以学生为主体讲授语法 ,而不是“不要语法”或“不能讲语法”。事实上 ,以学生为主体的俄语语法教学 ,并不是不注意知识点的讲授 ,关键是看教师如何教。如果教师的观念新、方法得当 ,语法教学完全可以跳出传统应试教学的模式 ,充分发挥和调动学生的主观能动性。下面…     

初中生物课教学改革探讨

改变传统的教师讲学生记的旧模式，采取精简讲授内容，减少授课时数，把较多的教学内容和时间留给学生自己去学习、分析、归纳。把原来课堂教学内容一分为二，把二分之一的内容让学生自学。对各教学单元，教师选取其中比较重要的，难度比较大的内容进行较深入细致地重点讲授。这样，大多数学生对本单元教学内容的重点和难点都能弄懂。如在第     

合作学习：随班就读的一种教学策略

当前，在残疾儿童随班就读课堂教学中，不同程度地存在着“四多四少”现象：老师讲授时间多，学生活动时间少；老师提问多，对学生引导和评价少：教学要求“一刀切”多，照顾差异少；优等生参与课堂学习活动多，差生机会少。这些现象的存在，阻碍了随班就读教学质量的提高，也限制了学生素质的全面发展，不能很好发挥课堂教学的主渠道作用。     

“六让”在物理教学中的应用

教学改革的重点应放在学生的学和学生的各种能力的培养上，即在学中培养能力。长期以来，形成的观念是对教的一面比较重视，强调教师的主导作用的多。而对学的一面强调的少。或者说重视的不够，在教学中常常表现为教师包办代替的多，学生获得知识所付出的积极劳动少，学生的主体作用发挥的不明显。为此。我在物理教学中采用了“六让”的教学法，即“让学生看、让学生做、让学生议、让学生结、让学生练、让学生‘纠’”，在“让”中渗透学习方法，在“导”中培养能力。这种教学方法由“注入式”转向“启发式”，学生从被动转向主动。使教师的主导作用和学生的主体作用相统一。在教学过程中，充分体现了学生的思维活动是主要活动，教师的主导作用在于“导引思维”即启迪并发展学生的思维，这种教学方法使学生在教师创设的物理情境中，在教师的导引上，充分发挥了自我学习的积极性、主动性，这种方法，它有利于学生的观察能力、实验能力、自学能力、创新能力、分析问题解决问题能力的培养；它有利于发展学生的思维能力。它可适合多种课型的使用，本文以物理概念教学为例说明其优势。     

语文课应该怎样上？

目前，有的学校这样教语文课：教师备课小组备课，分工分课包干；上课只讲“课件”，省力又省时间；集体补课收线，作业布置如山。学生上课权当休息，补课抓住考点。家长虽然多出了钱，心里也倒安然。这样上语文课，正如《新课程背景下的初中语文教学法》（以下简称《教学法》）指出的“三多三少”：教师讲授多，学生思考探讨研究活动少；强求一致多，发展个性少；死记硬背多，鼓励创新少。这种“接受式学习方式”，将会阻碍个体终身学习能力的发展。     

指导学生进行规范性的预习

何谓预习？《现代汉语词典》的注释为：学生预先自学将要讲授的功课。也就是说学生在教师还没有讲授的新课程之前去自学。一般来说，学生的预习如果离开了教师的引导，往往是零散的、没有明确目的的、不规范的，     

小学语文活动教学的常见类型

小学语文活动教学的常见类型福建省上杭县教师进修学校钱女亘多年以来，小学语文教学忽视了实践活动在学生认识发展中的作用，存在着重教师灌输，轻学生自学；重间接知识学习，轻直接经验获得；重书本知识传播，轻动手能力培养等弊端。活动教学以辩证唯物主义认识论为依据...