陈毅的无字讲稿

建国初期,陈毅任上海市市长,有一次对工商界人士演讲,讲台上摆放着名贵的鲜花和精美的茶具。陈毅一见心里就不太舒服,便说:"我这个人讲话容易激动,一激动起来就会手舞足蹈,讲台上放着这么多好东西,要是让我碰坏,我这个供给制的市长,实     

“无字文”拾趣

无字联:1949年4月1日,国民党首府南京的大专院校学生进行反饥饿、反内战、反迫害斗争的示威游行,遭到了国民党特务和军警的残酷血腥镇压。几天后,南京中央大学为死难的学生举行隆重的追悼大会,肃穆的会场上悬挂的是一副没有文字的奇联:“??????;！！！ ！！！”。这副无     

读“有字之书”和读“无字之书”

记得是1949年秋天,当新中国的第一画五星红旗在天安门城楼冉冉升起时,我就跨进了湖北省教育学院附属师范学校的大门;三年以后中师毕业,我被保送进入华中高等师范学校(即今天的华中师范大学)中文系学习。1956年大学毕业留在系里任教。从进大学的时候算起,我与语文专业和语文教育打交道竟已有43年了。 《语文教学与研究》编辑部邀请我谈谈治学和教书等方面的心得体会,我想了一想,就讲一讲《读“有字之书”和读“无字之     

“无”字变“不”字事小影响大

学习完课文《与朱元思书》后,我开始对学生进行背诵检查。当一名学生背到“蝉则千转不穷,猿则百叫无绝”时,“无绝”一词脱口而成“不绝”。这时,其他学生在一旁说“无绝”、“无绝”,而我正好阅读到《教师教学用书》中关于《与朱元思书》赏析文章的相关语句为“不绝”．便按此纠正说：“不绝!”可此时我又感觉有些不对：此句的前一句尾词是“不穷”,对应的此句尾词会是“不绝”吗？     

教好“无字书”

近日,国家课改专家、华东师大教授郭元祥呼吁,老师在课堂上要教好"无字书".课堂上有两本书,一本是有字的"课本",另一本是"无字书",也就是老师的个人魅力和吸引力.据研究结果表明,老师的微笑、眼神、声音、服饰等将决定学生40%的学习成绩.老师在课堂上,能否常常微笑、声音动听、眼神生动,能否吸引学生注意力,能否使学生愉悦并对课堂充满兴趣,这些都是"无字书"的内容.能否教好"无字书",将对学生的性格、某些能力产生重要影响.     

教好“无字书”

近日,国家课改专家、华东师大教授郭元祥呼吁,老师在课堂上要教好“无字书”,课堂上有两本书,一本是有字的“课本”．另一本是“无字书”．也就是老师的个人魅力和吸引力。据研究结果表明．老师的微笑、眼神、声音、服饰等将决定学生40％的学习成绩。老师在课堂上．能否常常微笑、声音动听、眼神生动,     

“说课”讲稿的写法

什么是说课?说课是用教育理论指导课堂教学的一种述说,是把教师在备课过程中的逻辑思维变为显性,是把教师在备课过程中的创造性劳动置于集体的监督之下,是有计划、有目标、有组织地协助教师备课,提高课堂教学质量的教研活动。显然,说课源于备课,但又高于备课。因此,说课讲稿不同于备课教案,它们之间的区别就在于教案是     

用好身边的“有字词典”和“无字词典”

《语文课程标准》指出,低年级阅读教学要引导学生结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语.学生是独特的个体,在日常教学过程中,由于每个学生的生活经验不同,所以在阅读中获得的感受、体验、理解也就各异.     

陈毅与“十一”

上海刚刚解放的时候,市长陈毅与警卫员到一家饭店吃饭,才拿起筷子,就听到服务员不断喊着:"好嘞,十一,两碗面!"陈毅市长不知道这是什么意思,就留心观察起来。不一会儿,两个乡下人走进来,服务员又同样吆喝了一声。陈毅市长最后也没瞧出个所     

陈毅住“洋房”

１９３８年冬天，新四军一支队司令部转移到茅（máo）山抗日根据地的某个小山村。负责后勤的战士找遍了全村也没找到适合司令部的住房，只好将村头的土地庙收拾一下，将就着做司令部。安排就绪（xù）后，战士就去找陈毅司令员，却到处找不到。后来在一间破旧的羊圈里找到了他。这时，陈毅司令员正盘（pán）腿坐在稻草铺上，借着马灯的微弱灯光，聚精会神地批阅着文件。离他不远，两只羊正在低头吃草。负责后勤的战士对没有找到合适的司令部住房，表示歉意。陈毅司令员却幽默风趣地说：“这个住处不是很好吗？革命尚未成功，我陈毅就先住…     

识得“无字之书”成就栋梁之材

日前,2011年西部计划志愿者暨第十三届研究生支教团正式出征,青年学生的成长路径问题再次吸引了人们关注的目光。     

“无字书”影响学生成绩

老师的微笑、眼神、声音、服饰等将决定学生40%的学习成绩。日前,国家课改专家、华中师范大学教授郭元祥呼吁,教师在课堂上要教好一本“无字书”。郭教授曾做过一项研究,教师的仪表、声音、语言等外在因素将对学生学习成绩产生不可估量的影响,即便是保守估计,这种影响力也不会低于40%。郭教授认为,课堂上有两本书,一本是有字的“课本”,另一本“无字书”就是老师的个人魅力和吸引力。老师在课堂上能否常常微笑、声音动听、眼神生动,能否吸引学生注意力,能否使学生愉悦并对课堂充满兴趣,这些都是“无字书”的内容。从另一个层面来说“,无字书…     

科学教学呼唤“无”字真经

“科学学习要以探究为核心;学生是探究的主体”已成为小学科学教育中一个永恒的主题。在平时科学教育改革的过程中,我们也尽可能地体现出这一理念,但在实践中也不难发现,我们总是在不经意中给学生太多的限制,并已形成了一些僵化的模式:让学生实验,总是把实验步骤讲得详细清楚;让学生汇报,总是尽     

“此处无字胜有字,无字之处成妙境”——浅谈语文课堂如何巧用文本“留白”

<正>留白是中国画的一种手法。在整幅画中留下空白,给人以想象的余地,这种以无胜有的留白艺术,具有较高的审美价值。作画是这样,教学亦是如此。每一个文本,无论有多少详尽的细节,也消弭不了其中的留白点——也许是一个情节,也许是一个字、一个词,甚至是一个标点。巧妙地利用这些留白点,不仅能挖掘出更丰富的教学内容,加深对文本的理解,而且可以培养孩子的想象力、创造力,激发他们的情感,从而使教学更富有成效。     

一道“无字题”的教学体会

在教学第七册多步计算复合应用题例1后,为了加深学生对这类应用题结构特征的理解和掌握,我布置了这样一道思考题:谁能根据线段图所给的条件编一道三步计算的应用题?     

捕捉“空白点”于“无字处”读书

在我们的小学语文课文中，类似于“无画处皆成妙境”的篇章段落比比皆是，它们与画论中的“虚实相生”异曲同工。课文中的“实”指的是通过语言、文字、声音、图像或者其他媒介来描绘的具体形象；“虚”指的是文章给人们留下的思考、想象的“空白”。这种“空白”艺术大体包括两个方面的内容：一、内容的“空白”是课文“实”的部分的延伸即用具体形象来描绘作品中所蕴涵的内在意义，也就是所谓的“超以象外，得其环中”、“象外之象，景外之景”。如《五彩池》一文中有“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种…     

“骄阳似火”与“无字‘词典’”

《无字“词典”》一课,讲的是爸爸带聪聪到青岛 旅游。爸爸问:“什么是骄阳似火?”聪聪说是太阳光很 猛烈。爸爸说:“你这是背词典上的解释。你看,树叶都 被太阳晒蔫了,这不是对骄阳似火最好的解释吗?”     

“字无引申义,词无假借义”说

在古汉语教学中,有时为了讲授的方便,并不十分强调“字”和“词”的区别。这是由于古汉语单音词较多,而汉字是一种表意的音节文字这两个原因决定的。但是,不强调“字”“词”的区分,也会带来一定的麻烦。如王力先生主编的《古代汉语》(修订本)中就在这个     

评“通用讲稿投影教学法”

一、绪言1982年春,煤矿系统的十一所高校由煤炭部教育司主持,在中国矿院召开了一次数、理教学经验交流会。会上对物理课的教学提出了三种不同的教学方法。为叙述方便,暂取名。手离讲稿教学法”〈第一法〉、“通用讲稿投影教学法”〈第二法〉、“教师指导下的自学法”〈第三法〉。这三种方法是由长期从事物理教学、教龄在30年以上的老教师提出的。他们自己