“四个创新”破解产学研结合难题

日前从科技部获悉：科技部、财政部、教育部、国务院国资委、全国总工会、国家开发银行成立了“推进产学研结合工作协调指导小组”，决定统一协调各自掌握的科技资源，共同破解产学研结合在政策、体制方面面临的障碍。     

国家开发银行、科技部共同推动科技型中小企业融资

为指导地方政府与国家开发银行各分行共同建设适合本地区实际情况的科技型中小企业投融资机制，防范和控制信贷风险。加大贷款支持力度，国家开发银行、科学技术部于2005年4月13日发出通知，共同推动科技型中小企业融资。     

知产资讯

我国500亿元贷款支持自主创新(本刊综合消息)科技部部长徐冠华与国家开发银行行长陈元3月20日在京签署《“十一五”期间支持自主创新开发性金融合作协议》,国家开发银行将贷款500亿元人民币支持科技自主创新。根据协议,在“十一五”期间,国家开发银行将向科技部提供500亿元政策性贷款,重点支持国家重大专项和列入国家科技计划的重大科技项目的研究与开发,并加速科技成果向市场和应用的转化。     

“工学结合”图景中的高职思想政治教育改革

“工学结合”人才培养模式下,思想政治教育工作出现了被忽视问题。本文尝试以“工学结合”模式为图景分析这些问题出现的原因及危害,并提出了针对性建议。     

“技工贸”模式的背景研究

在我国信息产业发展模式的选择过程中，曾经遭遇过一个究竟是选择“技工贸”、还是选择“贸工技”发展模式的时期。我们知道，以“联想”为代表的“贸工技”发展模式最终在上述的选择中胜出，一时期成为我国信息产业发展选择的象征。“联想”的成功似乎在证明，只有“贸工技”的发展模式，才是一条符合国情的信息产业发展道路。     

从“双元制”看“双师型”的发展

德国“双元制”职业教育已成为世界公认的成功教育的模式,本文通过分析“双元制”的特点,探讨如何发展我国职业教育中的“双师型”教师队伍,如何让其立足本土,顺应形势,取长补短,为提高我国的高等职业教育水平添砖加瓦。     

基于“岗课赛证”融合的“建筑结构”课程标准的制定——以建筑工程技术专业为例

课程是职业教育人才培养的载体。要实现“建筑结构”课程“岗课赛证”融合的职业教育模式,必须构建以行业市场需求为导向、以大职教观为核心的课程体系。课程标准是课程建设之纲,文章结合“建筑结构”课程教学现状,以“以岗定课、以赛促课、以证融课”为出发点,从课程教学目标的确定、教学内容的选取以及教学模式的改革等方面探究了课程标准的制定,为“岗课赛证”融合育人模式下的“建筑结构”课程教学改革奠定了基础。     

以农业龙头企业为主导的“科技推广”与“科技入户”模式——基于广东“温氏集团”的考察

为应对农业经营面临的各种挑战,政府逐渐把“三农问题”提到核心日程;各种促进农业发展、农民增收富裕的科技兴农措施如“科技下乡”、“科技入户”等相继出台。通过对广东“温氏集团”的考察,探讨以农业龙头企业为主导的“科技推广”与“科技入户”模式,并归纳其历史经验。     

基于“零利润区”的“山寨”模式研究——以“山寨”手机发展为例

基于技术创新理论中出现的“零利润区”的内涵及其应用中显现的普遍特征,以我国“山寨”手机的发展历程为背景,对其产生的动因、发展的阶段与条件以及目前的困境与出路进行了阐释,总结出“山寨”模式的概念以及产生、发展及演变的一般性规律,并结合新兴市场的诸多特点,指出这种模式极易在这样的市场出现,值得从多角度、多层次对其展开深入研究.     

“互联网+”环境下高校“MOOC+SPOC”信息资源管理模式建设研究

【目的/意义】互联网时代的到来使得高校教育信息化服务模式发生了深刻的变革,“MOOC+SPOC”信息资源管理模式正是在此环境下应势而生,它利用丰富的网络信息资源管理平台和共享优质课程资源,可以有效提高高校教育信息化的水平和极大的提升教学效果。【方法/过程】在对MOOC、SPOC相关概念阐述的基础上,论述了何谓“MOOC+SPOC”,分析了互联网++SPOC模式信息资源组织的优势,构建了“MOOC+SPOC”信息资源管理模式模型,在此基础上探讨了“MOOC+SPOC”信息资源管理模式实践分析。【结果/结论】“MOOC+SPOC”信息资源管理模式的建立改变了传统单一管理模式,使用方可以通过整理、分析相关数据,实现MOOC资源多样化管理。【创新/局限】解决了传统教学信息资源管理平台的一系列矛盾与问题,从而提高课程的内涵以及教学质量。     

高职院校“现代学徒制”与“双创”教育的模式构建融合

目前,我国的高等教育招生人数正在呈现逐渐上升趋势,因此,寻找优质的教育对于学生的发展十分必要,可以为社会提供优秀人才。“双创”与“现代学徒制”自提出以来,在高职院校广泛运用,但是随着运用的不断深入,其缺陷和问题也慢慢暴露出来。该文对目前高职院校中“双创”与“现代学徒制”教育模式存在的问题进行了分析,探究“双创”与“现代学徒制”融合的人才培养优势,最后为高职院校提出了将二者融合的建议。     

科研中的“内卷化”

“内卷化”一词的英文为involution,源自拉丁语involutum,原意是“卷起来”。美国人类学家吉尔茨在其《农业内卷化》一书中首先使用了这一概念。根据吉尔茨的定义,内卷化是指一种社会或文化模式在某一发展阶段达到一种确定的形式后,便停滞不前或无法转化为另一种高级模式的现象。     

“双高计划”背景下县域中职“双师型”教师校本培训模式研究

该文主要探讨在“双高计划”背景下,县域中职如何开展“双师型”教师校本培训。通过对当前中职教师队伍现状和存在的问题进行分析,结合“双高计划”对中职教育提出的新要求,提出了一种适合县域中职的“双师型”教师校本培训模式,并通过实践验证了该模式的可行性和效果。     

“共享员工”模式的常态化发展调查研究——以宿迁市为例

文章基于现有的研究成果,通过对“共享员工”模式产生的背景进行了讨论,对“共享员工”的内涵、发展现状进行了深入探讨,立足于宿迁目前“共享员工”模式发展的现状调查,发现所存在的问题,提出相对应的对策建议,以期为“共享员工”这一新型用工模式的发展助力。     

构建面向大西南的怀化再生资源产业——来自汨罗再生资源产业的思考

发展再生资源产业是国家发展循环经济的基本要求之一,对实施可持续发展意义重大。当前,怀化提出了＂构筑商贸物流中心,建设生态宜居城市＂的发展目标,迫切需要在再生资源产业发展上有新的突破。本文通过对汨罗再生资源产业发展形成的＂汨罗模式＂进行研究,在综合分析了怀化从再生资源产业发展的各方面优势的基础上,立足怀化实际形成了几点启示,提出构建面向大西南的怀化再生资源产业的设想。     

“金课”视域下基于PBL的“工程合同管理”教学模式构建与实施

为解决传统教学中以教师为中心、学生自主性差、实践教学薄弱以及考核方式单一等问题,探索将PBL理论引入“工程合同管理”的“金课”建设中,构建基于PBL的教学模式。该模式以学生为中心,以解决问题为主线,以提升综合素质为本位,采用项目主题及进阶任务链将课程重难点进行重构,并以“建设工程采购模式及内容”为例,详细分析了项目设计阶段、实施阶段以及评价与反思三大阶段共15个教学步骤的实施过程及重点。实践证明,该模式有助于学生向知识素养、信息素养及协作解决问题能力的高层次融合发展。     

“互联网+”背景下“工程测量学”混合式教学探索

“互联网+”等信息技术的提出,对传统课堂教学模式提出了挑战,同时也提供了机遇。本文首先分析了当前“工程测量学”教学过程中存在的问题,然后提出了基于雨课堂线上学习与传统课堂教学相结合的混合式教学模式,并深入分析了其实施途径和方式,为解决传统“工程测量学”课堂教学中存在的一些问题,进行混合式教学模式的改革提供一定的思路与方法。     

从“产学研”到“产学官”

从“产学研”的概念、反映主体及其研究所涉及的实质内容着眼,剖析并指出了其理念与实践严重脱离的疏忽与纰漏。对所涉“产学研”的大量文献进行了挖掘和剖析,揭示了该名词在实践运用中所带来的一系列局限和滞障后,考虑到为进一步推助现实问题的动态解决,本文提出了一个坚定而鲜明的主张——大学-产业-政府三边合作与发展的三重螺旋创新模式,也即“产学官”的使命与应对。     

高职院校与社会组织“校会合作”调研报告

“校会合作”对于促进高职院校教学模式改革和社会组织科学发展起到积极作用。调研发现,当前高职院校与社会组织“校会合作”模式有引会入校、校办协会、顶岗实习、共同培训等模式,但合作深度不够、实质性作用不明显。为促进双方深入开展“校会合作”,建议从国家、地方、社区以及学校四个层面为社会组织与高职院校“校会合作”制定保降性政策,提供可实施性策略,并将合作模式由“顶岗实习”为主扩展为多措并举的模式。     

探索“校务公开”管理新模式

在高校管理中,运用“校务公开”,使“校务公开”工作真正做到主动、有效、整体、全面。为规范高校管理行为,全面提升学校管理水平提供了可供参考的新型模式。