对初中数学课程改革的思考

本文结合初中数学教学的实践进行深入分析及探讨,并提出创设教学情境,激发学习兴趣,创新教学活动,提高创新能力,引导学生动手,培养创造思维等改革对策及建议,以期对开展初中数学教学有所帮助.     

对初中数学课程改革的思考

加世纪90年代前后，为了建设面向21世纪的先进数学课程，各国、各地区纷纷推出并实施新的数学课程标准。美国数学教师协会于1989年、1995年连续推出了有关数学课程的三个重要文件，确定了数学课程的目标、内容与重点，提出了数学教学的职业标准以及学校的测量评价标准。台湾教育部于1998年9月公布《国民教育阶段九年一贯课程总纲纲要》，经过近一年的讨论、对话和沟通，台湾教育部决定自1999年8月新学年起进行为期二年的课程实验，内容包括十大基本能力的培养，课程内容的统整，学校本位课程的发展。香港自七十年代开始推行课程改革，包括教学法，学科综合及以学校为本位的课程设计，1975年推出社会教育科，1988年9月开始推行“校本课程设计计划”，到1997年已完成校本课程400多项。从20世纪初至八十年代，世界出版探讨课程的书籍达1130余部。     

对初中数学课程改革的思考

一、课程改革的背景2 0世纪 90年代前后 ,为了建设面向 2 1世纪的先进数学课程 ,各国、各地区纷纷推出并实施新的数学课程标准。美国数学教师协会于 1989年、1995年连续推出了有关数学课程的三个重要文件 ,确定了数学课程的目标、内容与重点 ,提出了数学教学的职业标准以及学校的测量评价标准。台湾教育部于1998年 9月公布《国民教育阶段九年一贯课程总纲纲要》 ,经过近一年的讨论、对话和沟通 ,台湾教育部决定自 1999年 8月新学年起进行为期二年的课程实验 ,内容包括十大基本能力的培养 ,课程内容的统整 ,学校本位课程的发展。香港自七十年…     

初中数学课程改革的实践与思考

通过三年初中数学课程改革的教学实践，我们高兴地看到学校、教师、教学以及学生的学习方式等因素都发生了一系列的变化．本人力求从这些变化中挖掘出具有价值的东西贡献给将要进行课程改革的人们，而把有碍于课程改革的因素寻找出来给那些设计课程改革的设计师们，以便改进工作，获得完美致臻的效果．让新一轮课程改革朝着健康、良性的方向发展。     

初中数学课程改革与过渡期的思考

实施素质教育的呼声及随之而来的基础教育改革研究进展迅速,作为贯彻和落实<面向21世纪教育振兴行动计划>、<中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定>和<国务院关于基础教育改革与发展的决定>的重要举措之一,就是正在启动的"面向21世纪基础教育课程改革".     

21世纪中国中学数学课程教材改革的思考

20世纪即将过去,新世纪即将到来.21世纪必将是高科技竞争激烈的时代,需要有更多的素质较好的各类人才,国家的基础教育就显得尤为重要.同其它许多国家相比,有很大差距;同我国改革发展的步伐相比,还明显滞后,这就迫使我们不得不认真审视我们存在的问题,着眼于21世纪,在本世纪末至下世纪初的尽量短的时期内     

对高职数学课程改革的思考

高等数学教育要为专业服务,这是高职院校数学教育的一项重要任务;通过对高职数学课程的教学改革,教师在数学教学中注重专业需求和应用,以提高学生的数学素养;在讲解数学理论中,要根据专业需求的深度和广度灵活进行教学内容设计,以突出高职教育的培养目标。本文探讨了高职高等数学改革的必要性,对高职高专的数学改革进行了初步研究。     

对数学课程改革现状的思考

探索数学课堂教学改革途径,旨在把握数学课堂教学改革中数学教师的角色转变和能力培养,以此对现有数学教学模式、方法加以分析,从而获取数学教学中行之有效的方法。     

对普通高中数学课程改革的思考

<正>《普通高中新课程方案(实验)》及15个学科的课程标准》已于2003年正式颁布,《标准》的研制完成,标志着高中数学课程改革进入了实施阶段,厦门市于2006年8月开始高中新课程改革。以下是笔者就《标准》的实施引发的几点思考:思考之一:《标准》对学生的能力要求问题高中数学教学大纲(课程标准)的制定,针对不同时期的特点,     

初中数学课程改革中的误区

1前言 课程改革是推行素质教育的关键环节。新课改实施过程中,出现一些新的问题、新的矛盾。笔者根据掌握的情况和研究体会,对这些问题进行具体分析,并提出相应的避免和消除这些问题、矛盾的行之有效的若干对策。     

如何深入开展初中数学课程改革

多少年来,基础教育课程的改革就没有停止过。作为基础中的基础．初中数学课程的改革更应该跟上时代步伐。深入进行初中数学课程改革．切实提高数学课堂教学的有效性．全面提高数学教学质量．是每位数学教师急需解决的问题。注重教学质量．提高教学效率是每位教师教学活动中的根本目标．有效的课程教学就是解决这一问题的关键。     

数学课程改革的思考

我们在主张采用螺旋式安排教学教学内容的时候,一定要注意循环内容的选取和循环起点与循环高度的把握;在提倡探究式学习方法和合作式学习方式的时候,不能忽视其它学习方式方法的应用;在构建多元化、多样化的评价体系的时候,要考虑到它的可操作性。     

数学课程改革的思考

我们在主张采用螺旋式安排教学教学内容的时候,一定要注意循环内容的选取和循环起点与循环高度的把握;在提倡探究式学习方法和合作式学习方式的时候,不能忽视其它学习方式方法的应用;在构建多元化、多样化的评价体系的时候,要考虑到它的可操作性。     

数学课程改革的思考

数学已渗入到日常生活和工作之中,成为人们生活和工作必不可少的工具。各职业学校都开设了数学课程,传授必需的数学知识。但是怎样能够按各类型、各层次职业学校的培养目标,落实好数学课程的教学目标,仍有很多工作要做。     

数学课程教材改革中如何体现中国特色的思考

上海市《进入21世纪的中小学数学教育行动纲领》发表了,笔者进行了认真的学习,认为这是一份既有继承又有发展;既注意吸收各国的先进经验,又具有一定中国特色的纲领性文件,今后几年中上海市的     

初中数学课程结构性改革的建议

中学课程应该深化数学教学改革,以数学思维的培养为基准,革新课程结构,推动学生数学思维的培养,这样才能够真正实现初中数学教学的革新化。而“初中数学课程结构性改革”便是解决这一问题的核心要领。     

试论初中数学课程改革的误区

教育体制由应试教育改革为素质教育的同时,课程改革的进程也在加快.初中数学课程教学改革取得的进步和成就是值得肯定的,与此同时我们也应该清楚地认识到数学课改中存在的问题和矛盾.一、初中数学课堂教学改革的误区1.以满堂问代替满堂灌有的老师对数学课堂教学改革的认识不够透彻,以为将     

我国初中阶段数学课程的改革

一、初中数学课程教学目的与内容的确定 我国从1993年秋季起,在全国初中实施国家教委1992年颁布的《九年义务教育全日制初级中学数学教学大纲(试用)》(以下简称《初中大纲》)以及据此初中大纲编写的新教材。这份初中大纲是根据1986年颁布的《中华人民共和国义务教育法》有计划有步骤地在全国实施义务教育的要求而制订的。它是我国数学教育工作者经过十几年的调查研究形成的共识,体现了我国当前初中阶段数学课程的改革。 我国由于师资水平和办学条件等原因,初     

浅谈职高数学课程与教材改革

面对日新月异的科学技术和突飞猛进的市场经济,面对未来21世纪高科技信息社会的崭新世界,今天,数学已成为人们在现代社会生产和生活中不可缺少的一种语言、一种工具和一种素质。所以,职高数学教育改革必须从21世纪发展需要和对数学科学新认识这两个基本点出发。本文着重谈谈职高课程与教材的改革。 课程设置与教材内容是职高数学教学改革的核心问题。职高数学要适应时代的要求,     

对数学课程改革的几点思考

基础教育课程改革已有几年时间，笔者作为第一线的教师，现就课程改革，谈一谈自己的想法。一、新课程更多的是关注学生的发展学生是实实在在的人，他们有自己的思想。新课程把原本的“关注学科”转变为“关注人”，笔者认为这是课改中最重要的一点。认为成绩好，