高校学生学业成就评价现状及改革的研究

高等学校学业成就评价工作是高等学校教育教学工作的重要一环。它对检查教学质量,督促学生学习、加强学生管理以及推动教育教学改革是都具有极其重要的意义,近年来,高等学校学业成就评价工作取得了很大进展。但是,高等学校的学业成就评价工作还存在一些不容忽视的问题：对学业成就评价工作功能的认识不够全面;学业成就评价的科学性不强,学业成就评价中强调教师对学生的评价,而不重视学生的自我评价和学生间的相互评价;在高校     

国家的学生学业成就评价责任：别国的经验

在教育管理权持续下放的背景中,质量保证成为一个重要的关注点,因此国家承担越来越多的学生学业成就评价责任也正成为一种国际趋势。从别国的经验考察,国家对学生学业成就评价的责任包括了实施国家教育质量监测;培育学生学业成就评价的专业中介;实施学生学业成就评价监控。这些做法对我国当前的学生学业成就评价改革具有重要的借鉴意义。     

美国学生学业成就质量监测：NAEP的经验

实施学生学业成就质量监测是推进素质教育评价体系建设的重要步骤。本文借鉴美国在学生学业成就质量监测方面的经验,介绍了NAEP的支持系统、评价系统和报告系统;在此基础上提出我国的教育质量监测需要国家承担相应的评价责任和中介机构的专业支持,同时学生学业成就质量监测必须基于标准,发展低利害、抽测型评价。     

国内外中小学生学业成就调查与测评研究进展及启示

随着义务教育的普及和国际竞争的日趋激烈,世界各国普遍重视教育质量的提升,教育质量监控、学生学业成就调查与测评成为倍受关注的研究领域.对国内外中小学生学业成就调查与测评研究成果与实践经验的系统梳理,启示我们要尽快建立义务教育质量国家监测制度,定期开展学生在核心课程领域的学业发展水平测试,以为国家相关教育决策、基础教育课程改革推进、教育质量提升提供依据.     

试论学生学业成就的个体因素

如何提高学生的学业成就是教育心理学研究者长期以来保持浓厚研究兴趣的领域之一。其原因就在于学业成就在一定意义上代表了学生能力的发展程度,而促进学生的能力发展又是当代教育事业的主要目标之一。因此研究学业成就的影响因素自然也就成为教育心理学的一项传统课题,只有真正搞清楚影响学生学业成就的因素,才能向教师提供有针对性的教学对策,使他们实施有效的补救措施,从而实现大面积提高数学质量的目标。因此研究学业成就的影响因素具有很强的现实意义。关于学业成就的影响因素,经过长期的研究,迄今为止人们已经发现许多种。根据…     

开展大学生学业成就评价 促进人才培养质量提升

随着全球范围内高等教育规模的扩张,大学生学业成就评价正成为高等教育质量评价的核心内容所在。关注大学生学业成就,提升高等教育人才培养质量,已成为世界性发展趋势。很多国家都把能否有效提升学生学业成就,作为大学教育质量评价的核心目标,纷纷开展大学生学业成就评价的研究与实践。对由规模发展逐步转入内涵发展的中国高等教育而言,这一点尤其重要。一、国外大学生学业成就评价的典型实践     

中加中小学学生数学学业成就评价模式的比较

学生数学学业成就评价是数学教育评价的重要内容,数学学业成就的考核与评定是衡量学生学习质量的高低,检查对学生教学大纲规定的知识掌握情况的一种手段．本文主要研究加拿大安大略省1-8年级学生数学学业成就的评价模式,同时结合我国义务教育阶段学生数学学业成就评价模式,探讨彼此异同,寻求可资借鉴之处．安大略省拥有北美洲最全面和高度发展的教育体制,     

美国中小学教师教育与学生学业成就关系研究

提高教师教育的质量是本世纪初以来美国中小学教师教育改革的核心要旨。通过对美国中小学教师教育与学生学业成就关系研究的回顾、梳理和研究发现,近年来美国中小学教师教育研究取向有了新的变化,即从注重教师教育的资源投入逐渐转向重视教师教育的绩效,希冀以改善教师教育的质量来进一步提升学生的学业成就。     

学业与就业强相关:高校教育质量的给力保障

高校教育质量的提升有赖于高校教育的约束性和学生学习的自觉性。当前,我国大学生就业与学业属于弱相关,就业过程中社会资本的差异淡化甚至掩盖了学业成就的差异。这种弱相关正在弱化学生学习的自觉性,强化高校教育的约束性,进而导致高校教育质量去优化、教育产品同质化和质量管理形式化。大力优化大学生的就业环境,凸显教育成就与职位高低的正相关,激发学生的学习自觉,是高校教育质量的根本保障。     

中加中小学学生数学学业成就评价模式的比较

学生数学学业成就评价是数学教育评价的重要内容,数学学业成就的考核与评定是衡量学生学习质量的高低,检查对学生教学大纲规定的知识掌握情况的一种手段.本文主要研究加拿大安大略省     

基础教育阶段学生学业成就评价体系的国际比较

近年来,在世界教育改革强调教育问责和国际学生学业成就评价的影响下,美国、英国、加拿大、澳大利亚、日本等国高度重视基础教育质量,并通过组织全国性学生学业成就评价来实施监测.本文基于已有研究成果,以比较的视角,探讨了21世纪以来新一轮全国性学生学业成就评价兴起的背景、评价标准、实施状况、评价结果的报告与利用等,旨在为我国的基础教育质量监测提供借鉴.     

国际学生学业成就测评的双重效应与政策选择

国际学生学业成就测评对于监测各国教育发展现状与趋势、促进教育测评理念更新与技术进步、为各国政府教育决策提供科学证据、为各国教师搭建交流沟通平台等方面发挥了积极作用。国际学生学业成就测评也存在诸多潜在负效应以及固有缺陷,包括是否会冲击多样化的教育生态,是否会使学校与教师更多受制于外部因素,能否科学客观地反映各国学业水平的真实情况等。辩证看待国际学生学业成就测评的利与弊,有助于在完善中国基础教育质量监测体系的过程中作出合适的政策选择。     

从“学业至上”到“社会满意”——论基础教育质量评价的价值取向

教育质量是衡量学校办学水平的核心价值要素.在基础教育领域,教育质量常常被理解为“学业成就“,由此形成评价中小校教育质量的“学业至上“价值取向,并导致基础教育在人才培养上的误区.基础教育质量评价的价值取向需要从“学业至上“向“社会满意“转变,以“学习成就“作为基础教育质量的评价标准,使学生的发展真正切合社会期望.     

高校学生学业成就评价研讨——兼评国内外研究与实践

学业成就评价是教育评价的核心内容,科学的学业成就评价对反映教学的真实情况、提高教学质量和促进教学改革至关重要。从国外学生学业成就评价研究与实践的成果来看,我国的高校学业成就评价还存在不少现实问题,特别需要建设一个完善的学业成就评价体系,尤其是在评价工具的编制、评价方法的拓展、相关数据的分析等方面需要做出更多的努力,才能对我国当前高校的教育管理质量有所助益。     

初中生教师支持对学业成就的影响——自主动机的中介作用

学业成就是衡量青少年发展的重要指标,为了解初中生学业成就的影响因素,有效提升教育质量,该研究基于自我决定理论,在H省W市的几所初中随机抽取了400名同学进行匿名问卷调查,结果发现：教师支持下的自主支持、结构化及人际卷入均可显著正向预测学生的自主动机及学业成就,且自主动机在教师自主支持及人际卷入与学业成就间存在部分中介作用。在未来的教学实践中,教师应结合实际向学生提供支持性的教学行为,提升学生的自主动机,提高学生的学业成就。     

学习模式建构:学业成就调查重要生长点

学业成就调查应以提高教育质量、促进学生发展为根本旨趣,但是现有的学业成就调查主要依据学力模式,重视学生的学习结果,其知识观陈旧,难以测试和解释学生学习的过程,并渗透着相对评价的理念。学业成就调查的学习模式具有先进的知识观、学习观和评价观。学习模式构建的关键是把握学生知识的发展、形成新的学力模式、确立新的调查取向和编制新的测试工具。     

关注城市义务教育中的少数民族学生——英国EiC/EMAG试点项目评析

长期以来,少数民族学生在英国教育中一直处于不利地位,他们英语熟练程度有限,积极性不高,学业成就明显低于他们的白人同学,发展面临诸多挑战。为此,英国政府出台了城市教育优异计划/少数民族学生学业成就试点项目,以期提高城市教育中少数民族学生的学业成就,发挥其潜能,促进教育过程和教育结果的平等。     

学业情绪对听障学生学习投入的影响：成就目标定向的中介作用

学习投入是学习过程的重要观测指标，能够预测学生的学业成就，是学生学业成功的关键因素，是衡量学生学习质量和教育质量的重要指标。以456名3～9年级听障学生为被试，采用问卷调查法考察了听障学生学业情绪现状以及学业情绪、成就目标定向与学习投入之间的关系。结果发现：听障学生学业情绪整体上良好；掌握趋近目标在听障学生积极学业情绪对学习投入的影响中发挥正向的中介作用；成绩趋近目标在听障学生积极学业情绪对学习投入的影响中发挥正向的中介作用；掌握回避目标在听障学生积极学业情绪对学习投入的影响中发挥负向的中介作用。     

城乡初中生学习动机和自信心对学业成就影响的异质性研究

城市与乡镇学校学业成就的差异是教育均衡的衡量指标之一。基于东部J市S区17所初中学校4747名七年级学生的数据，探究城乡初中生的学习动机和自信心对学业成就的差异性影响。研究表明，城市学生的学业成就、学习动机和自信心均显著优于乡镇学生。内部学习动机正向显著作用于学业成就，对乡镇学生的影响更大；外部学习动机负向作用于学生学业成就，对城市学生的影响显著，对乡镇学生的影响不显著；自信心对城乡学生学业成就的影响效应相对均衡。统筹教育资源配置、激发学生学习动机、树立正确养育观念和建立学业预警机制是促进城乡初中生学业成就均衡发展的可行策略。     

博士生学业成就影响因素分析及其概念模型研究

博士生教育承担着为党和国家培养高层次人才的重要任务,全球化背景下知识经济竞争的加剧使得博士人才培养的重要性日益凸显。随着我国研究生招生规模的扩大,博士生教育面临的教育质量问题愈发严峻。博士生教育质量体现在博士生的学业成就上,而影响学业成就的因素是多方面的,了解影响因素并揭示相互之间的关联无疑可以帮助博士生顺利完成学业,提升高等教育质量。本研究基于契合理论,扩展了博士生环境契合度的理论框架,创建了更为细致的博士生教育契合度多维框架,包括博士生环境契合度、学生职业契合度和博士生文化契合度三个维度。该分析框架呈现了博士生教育契合度与博士生学业成就之间的关联,对于完善博士人才培养、提升教育质量具有重要作用。