论网络对个人社会化的双面影响

在高度信息化时代，网络涉及到社会生活的多个领域，对人们的社会生活方式、互动方式产生了深刻影响。网络开辟了个人社会化的崭新时代和广阔空间，它在给个人社会化带来积极作用的同时，也存在着消极的影响。     

现代远程教育对大学教育的影响

现代远程教育是一种新型的教育方式。分散学习、开放性学习和自主性学习的现代远程教育正在影响着传统大学教育,给大学教育的发展带来了机遇和挑战。本文分析了现代远程教育的定位,重点论述了现代远程教育对大学的影响。     

试论现代远程教育对成人教育教学模式的影响

随着我国经济社会的快速发展和科教兴国战略深入实施,现代远程教育技术的应用与实践日益广泛,促进了教育方式转变,突破了传统教育的时空局限,深刻影响着人们的办学理念,影响着“教”与“学”的内涵和形式.我们必须顺应时代的发展,积极运用包括远程教育在内的现代信息技术,加快转变教育教学理念,加强教育教学模式改革,共享教育教学资源,为加快成人教育事业发展、建设人力资源强国做出积极贡献.     

试论现代远程教育的课程设计

现代远程教育的课程设计由课程目标、学习者特征、课程内容、课程实施和课程评价等要素构成,我们认为课程设计应该围绕“对话、结构和自主学习”三个核心进行资源的整合和模式的创新,使远程教育的管理模式从“以教材为中心”向“以学习者为中心,围绕课程组织教学”转变。     

电视广告传播对个人社会化的影响

现代人生活在一个被大众传播媒介包围的环境之中，接触大众传播媒介，是现代人的重要生活内容。以北京人为例，人们每天花在大众传播媒介上的时间如下表。     

论现代远程教育在构建教育社会化方式中的积极意义

在实现高等教育大众化的过程中，教育走社会化的道路是其发展的必然趋势。现代远程教育具备的开放性、灵活性、高效性、自主性等特点使教育社会化由可能变为现实，它是实现教育社会化的最佳途径与方式。     

现代远程教育对实现教育公平的影响

教育公平是社会公平价值理想和追求在教育领域的具体体现和延伸,教育公平的内涵包括教育起点的公平、教育过程的公平和教育结果的公平.现代远程教育,这种基于网络的教育模式,对教育公平的实现有积极的影响.但同时由于其自身的局限性会影响到教育公平的顺利实施.教育工作者要充分利用现代远程教育的优势,淡化其消极影响,扬长避短,推动教育公平向纵深发展.     

试论现代远程教育的质量保证

加强现代远程教育的质量保证，可从加强现代远程教育的管理、树立全新的教育质量观、加强对现代远程教育的学习支持服务、建立现代远程教育的认证制度等方面入手。     

试论现代远程教育的课程实施

课程实施是指把课程计划付诸实践的过程,是达到预期课程效果的必要途径.它是远程教育课程研究的一个重要组成部分.文章从课程论的角度将现代远程教育的课程实施区分为三种价值取向,即忠实取向、相互适应取向和参与制定取向,并结合远程教育的实践阐述了课程实施过程的具体环节和要素.     

论网络技术对个人社会化的影响

随着网络技术逐渐成为当代影响人们的学习、工作、休闲、通信等方式的最有效的信息传播载体,它在人的社会化过程中所起的作用越来越大,也越来越成为人们关注的问题。     

论现代远程教育对教师的要求

现代远程教育在教学手段、组织形式、教学模式等方面与传统教育都有显著区别。教师要积极转变思想,努力提高各方面的能力,以适应现代远程教育的发展。只有这样,才能培养出优秀的人才。     

在现代远程教育中实施素质教育的构想

全文论述了现代远程教育实施素质教育的必要性和可能性，分析了在电大现代远程教育中实施素质教育存在的主要问题，提出了现代远程教育推进素质教育的主要措施。     

论社会化及其现代教育意义

社会化是人类学、社会学、心理学和教育学等学科共同关心的课题。通过分析不同学科视野中的社会化概念,提出社会化的实质是个体在与社会相互作用中成长变化的过程。社会化具有社会功能与个体功能,而其实现与社会化对个体"形成共性"、"发展个性"的作用密切相关。个体在社会化过程中并非消极被动地接受社会影响,而是其社会化进程的积极主动的参与者与影响者。分析、探讨社会化的内涵、功能及其个体地位对于我们思考现代教育,尤其是教育的功能、目标、方法等具有重要的启示意义。     

论个体的社会化

本文围绕个体社会化这一中心,结合前辈有关社会心理学的言论,探讨了社会化与濡化、社会化的学科定位、社会化的内容与结果、社会化的继续与发展、个体社会化与和谐社会等问题。     

浅谈远程教育与素质教育

在远程教育过程中必须要强调素质教育 ,对学生实行素质教育的同时 ,更要提高教师队伍的素质 ,教师不仅要有广搏的文化知识 ,还要有高尚的师德风尚 ,人的素质是关健 ,远程教育必须要坚定不移地实施素质教育 ,走素质教育之路     

谈远程开放教育环境下教师角色的转变

现代远程教育作为一种新型的教育模式,对传统教育带来了巨大的冲击和挑战,引发了教育理念、教学模式、教学手段、教学的主、客体关系等方面深刻变革,改变了教师在教学活动中的地位,使教师由单纯的知识传授者变为学生学习的向导。作为教学模式转型的执行者,教师必须重塑自身角色,适时自觉地转变教育观念,提高应用现代技术能力,把握和跟踪现代教育思想的发展,加强现代远程教育理论的研究,以适应现代远程开放教育的需要,为人才培养模式改革做出应有的贡献。     

建构主义学习理论与现代远程开放教育

建构主义（Ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｖｉｓｍ）是西方近些年来所提倡的一种学习理论，它说明了人类学习过程的认知规律，其现点对传统教学思想有很大的挑战性，因此吸引了很多教育工作者研究它的理论、探索它的应用性。现代远程开放教育是构筑知识经济时代终身学习体系的主要手段，同时也是终身教育和学习化社会的重要组成部分，用建构主义学习理论研究现代远程开放教育具有一定的实际意义。     

刍议远程教育中的现代图书馆

文章从远程教育的特点入手，对现代图书馆充分发挥远程教育功能所存在的问题进行了分析，同时提出了图书馆实现远程教育必须营建远程教育的资源环境、提高为远程教育服务承载的能力、为远程教育提供文献信息保障体系、加快数字图书馆建设等发展思路。     

解读现代远程教育招生

近几年来,全国共有经教育部批准的68家名校共同参与现代远程教育这个蛋糕的分享,为我国高校的毛入学率提升作出一定的贡献,同时也使自己学校的两个效益得到双赢。为了做大做强这个蛋糕,各名校使出浑身解数,力图跨越做大蛋糕的第一道坎———招生,企求更大的规模赢得更大的两个效益。笔者从事现代远程教育管理已有些年头,想给“招生”平添一个“自以为是”的注释。企望与同行共同托起中国高教事业的第二个太阳。