浅谈普通高校音乐教育专业声乐实践实训课教学

声乐课程是各普通高等学校音乐学（音乐教育）专业,根据培养音乐教育工作者的需要而设置的主干课程,是一门实践性很强的课程。拥有扎实的声乐实践能力成为音乐教育专业学生十分重要的艺术实践能力之一。而学生声乐实践能力的培养则主要是通过声乐实践（实训）课来实现的,因此,声乐实践（实训）课教学,成为了专业建设和声乐教学的核心问题。本文从声乐实践（实训）课教学的作用、怎样进行声乐实践（实训）课教学两个方面,对普通高校音乐教育专业声乐实践（实训）课教学提出思考和探讨。     

高师声乐教学应体现音乐教育专业的学科特点

声乐教学是高师音乐教育专业的重要组成部分,也是为基础音乐教育培养合格师资的关键环节。因此,高师声乐教学要在课程设置、教学内容和方式等方面体现音乐教育专业的学科特点,为基础教育培养具有一定演唱技能和教学能力的合格师资,为音乐教育学科的发展与建设培养开发、研究与创造型的音乐教育人才。     

高师音乐教育专业声乐课多样化教学探讨

高师音乐教育专业教学的目标是培养合格的音乐师资.这就要求高师的声乐教学必须探索新颖的教学方法,以提高学生声乐教学的能力.采取多样的教学模式,实施多样化的教学,从多方面弥补一对一授课形式的不足.文章结合教学实践,探讨声乐教学多样化的运用与意义.     

高等院校音乐教育专业声乐教学模式改革初探

随着音乐教育的发展,高等院校音乐教育专业开始面向基础音乐师资的培养。我国高等院校音乐教育专业声乐教学广泛沿袭的"一对一"个体面授指导型声乐模式,虽然为我国培养了大批声乐教育人才,但势必将成为高师音乐发展的"瓶颈"。高师声乐教学要加强声乐教学能力的培养,突出"师范性",这就要求高师声乐教学探索新的教与学的方法,争取多样化的教学模式,提高教学质量,促进教学发展,从而培养出具有全面知识的音乐师资。     

高等院校音乐教育专业声乐教学现状及对策

一直以来,在高等院校中,对于音乐教育专业的教学采用的多是专业音乐院校的教学模式,虽然能够促进学生音乐素养的持续提高,对学生的个人表演能力以及个体表现能力进行培养和锻炼,但是专业本身的教育特点并没有能够有效的体现出来,影响了教学的实际效果。本文针对高等院校音乐教育专业中声乐教学的内涵和现状进行了分析,并就如何提升声乐教学的有效性提出了几点意见和建议。     

高校音乐教育专业声乐教学改革初探

本文中笔者首先较为深入的分析了高校音乐教育专业声乐教学改革影响因素,进而结合高校音乐教育实际,提出了高校音乐教育专业声乐教学改革措施,对于促进我国高校音乐教育专业改革具有一定意义。     

中职学前教育专业声乐教学探究

声乐课程是学前教育专业的基础学科,它是作为一名幼儿教师所具备的基本素养之一,作为中职学前教育学生学习声乐是必修课之一,针对学前教育专业中职学生的音乐课程,音乐是学前教育专业的一门主干技能课程,目的是培养学生具备作为幼儿教师应有的音乐素养和从事幼儿音乐教育的基础知识、基本技能.教学内容包括:合唱与指挥、科学的发声方法等.     

高职音乐教育专业声乐教学中的唱法探究

随着高职音乐教育专业教学改革的推进,如何结合高职特点,把“美声唱法”“民族唱法”“通俗唱法”运用在高职声乐教学中,因材施教,提高教学质量,将是高职声乐教学的重要课题。加强对三种唱法教学的研究,找出它的内涵、联系与区别,并结合实际融入教学中,才能开阔高职声乐教学的视野,提高教学方法的科学性,加强内涵建设,培养出符合社会需求的、合格的高质量声乐人才。     

高师音乐教育中声乐教学浅识

高师音乐专业的毕业生．以其艺术秉赋加上多年勤奋。大都成为音乐师资人才，走上音乐教育岗位。我就高师音乐教育中的声乐教学与、培养声乐师资为目标的特殊性和现实性，浅谈几点认识。     

高师声乐教育教学现状和发展途径

在分析高师声乐教育教学现状和问题的基础上,从基础教育的新课程标准、信息时代背景和新的教学理念的认识三个方面来探讨高师声乐教育教学改革的新方法和新途径.     

民族声乐教学观探究——对“气息”的认识与研究

声乐技术训练,是将人体本身作为一件特殊乐器,从发声、发音的动力源泉“呼吸”入手,分析了人体内部肌能、腔体与呼吸运动的自然规律。着重分析了呼吸运动中固有的自然属性,呼吸运动自然属性得以保持的条件,歌唱中气息与呼吸的联系,以及歌唱中气息运动应遵循的客观规律。     

声乐教学示范性之见

声乐教学是一项系统而复杂的育人工程,既具有教学的一般规律,又有着自身的艺术特征。在各个教学环节中,教师的示范性呈现出了重要的个性特征,对提高教学效果有着重要的影响。本文根据声乐教学的一般规律与个性特征,着重对教学过程中的示范性进行了阐述,旨在为声乐教学提供更多的借鉴。     

论声乐教师的教学品格

教师的职业就是以人格再造人格,教师是人的品格的影响及塑造者。教师的教学品格与人格修养的建设与提高,是教育教学活动成功与否的关键。在声乐教学过程中,教师的人格魅力与教学品格时刻对学生产生着深刻的教育与影响。优秀的声乐教师的人格修养与教学品格,关系到声乐教师队伍的内涵建设及声乐艺术人才的目标培养。提高声乐教师教学品格修养,是现代教育对声乐教师提出的最基本要求和任务。     

幼师声乐情感教学探微

声乐是一门最具有感情的艺术，它较其它艺术更直接诉之于情感。如何使幼师声乐教学达到理想情感效应，就声乐教师的范唱、传授、开展多种演唱活动，指挥四方面较详细地总结声乐情感教学方法。     

高校声乐教学存在的问题及对策分析

声乐教学是培养学生用歌声来表达思想感情的艺术活动,它是一门技能性学科。目前声乐教学在授课形式、学生素质等方面存在一定的问题。针对这些问题,应该在科学性与实践性相结合的原则下,在授课中以学生为主体,培养学生的自主与创新能力,提高学生的综合素质。     

声乐教学中的语言教育研究

通过对语言素质在声乐教学中的地位、特征及作用的分析与讨论，提出完善声乐教学必须注重基础语言和声乐语言的教育。创造学生良好的语言条件是提高声乐教学质量的基本保证。     

《唱论》中的声乐技法探析

《唱论》作为我国古代最早出现的一部论述民族声乐艺术的专著,在我国的传统民族声乐发展史中,具有非常深远的意义。《唱论》中所述之歌唱方法,虽然存在着一些不够严谨和不够完善的地方,但也为后世的声乐演唱提供了强有力的理论支持。演唱者应借鉴《唱论》所述之演唱方法,并结合民族声乐演唱方法予以一定程度的创新,才能促进我国民族声乐继续向前发展。     

谈声乐情感教学

声乐情感教学旨在启发学生通过自己的思维活动去把握发声机能,激发学生的激情进行正确地歌唱。教师在声乐教学中应注意学生歌唱发声时的思维、想象、情绪、情感等整个心理活动过程。     

声乐教学应注重学生的专业素质培养

目前师范艺术类院校的学生专业素质有待提高。在声乐教学中，教师也有义务帮助学生加强专业素质的培养。本文是作者多年教学实践的体会，分几个方面阐述了如何提高学生专业素质的观点。