欧盟大学-产业部门合作创新机制的主要类型及路径选择

为提高国际竞争力,满足未来发展需求,近年来,欧盟制定了一系列推动大学—产业部门合作创新的战略,并出台了相关的政策文件,以期建立一种大学—产业部门合作创新的生态系统,推动欧盟各成员国大学创新创业教育的长足发展.创建大学—产业部门合作创新的治理结构,积极推动大学与产业部门之间的人员流动,鼓励大学与产业部门进行更广泛的科研合作等,已成为欧盟大学—产业部门合作创新的主要内容和支柱,也是欧盟大学推动创新创业实践教育发展的主要战略举措.     

高等教育现代化:校企合作向企业大学转型

高等教育现代化的本质就是通过教学、科研和服务社会等实践活动来促成"人"的现代化。大学和企业两大组织相互渗透与合作,从根本上促进高等教育现代化的实现。当前的校企合作存在理念肤浅、合作层次不深以及文化差异等原因而导致发展受阻。企业大学通过打造学习型组织,全方位、多层次合作模式以及渗透共生共赢的企业文化,从而超越了校企合作模式。我国应从宏观法律、资金和激励政策鼓励企业大学发展,并通过树立终身教育理念、建立互利共赢的合作机制,营造良好的企业文化从而促进企业大学的内涵式发展。     

欧盟教育合作机制及感想

介绍欧盟教育合作发展历史和欧盟教育合作机制的基本情况。     

美、英、日大学-政府-企业合作模式对比与分析

本文梳理了发达国家在大学、政府和企业合作中的独具特色的模式,包括美国的企业孵化器、工业-大学合作中心和工程研究中心,英国的联合教授席位、创业型大学、教育公司,日本的共同研究中心、委托研究和委托研究员.希望为我国的大学、政府和企业合作模式创新提供参考.     

大学与中小学合作研究的背景、必要性及内涵

合作研究强调学校和教师在研究中的主体地位 ,研究的问题是教师在实际工作中遇到的 ,所以 ,这种合作研究模式将更利于改变中小学教师过份依赖大学教师的局面 ,使中小学教师变被动研究为满足自己发展需要的、自觉的合作研究。同时 ,还有助于在研究者与实际工作者之间架起桥梁 ,缩短理论研究与实践活动、研究成果与实际应用之间的距离。     

企业大学-高职院校深化校企合作的新途径

企业大学以其创新性的教育理念、“职业化”的培养目标、实用化的课程体系、“专家型”的课程开发团队、企业化的管理运营模式以及辐射整个产业链的教育服务,成为独具特色的办学机构。企业大学的出现无疑给高职院校深化校企合作提供了新的途径和思路,高职院校应该抓住这一契机,积极开展与企业大学的合作和互动,进一步推动工学结合人才培养模式的建立和优化。     

以企业大学为载体探索高职院校校企合作新途径研究与实践

企业大学是以企业文化、企业战略为核心,运用现代科技手段按照混合式培训模式设立的虚拟化或器物化的企业学〉-7基地。企业大学作为企业常设的培训和教育基地,在应用型人才培养方面有其独特的经验,职业院校可以通过与企业大学的合作,寻找校企合作的新途径,实现自身发展。     

企业大学:背景、定义与模式

企业大学的产生与发展是知识经济社会企业向学习型组织转变的重要条件和标示,也是现代企业对一种专属教育的诉求结果.受到母体企业的规制,企业大学表现出多样化的形态和目标,因此当下有代表性的企业大学定义以"过程"、"战略伞"等宽泛的术语为核心,表现出较大的包容性;也有的定义突出企业大学作为"教育实体"的存在,将企业大学与企业培训部门清晰地区分开来.各企业大学虽各不相同,但也遵循某些共同的基本原则,形成一个相对普适的企业大学模式.     

美国企业与大学科研合作的形式及其作用

美国企业与大学科研合作的形式及其作用祁连校企业与大学科研合作形式多种，大致可分为企业资助大学科研、企业与大学联合研究和大学参加企业科研三类。一、企业资助大学科研这类合作形式，企业与大学所签订的科研合同占总数的１１％。它又可细分为三种具体的形式，即给予...     

政府支持 大学搭台 企业加盟——从加州大学校企合作解读美国官、学、产研发创新机制

文章指出政府、大学与企业的成功合作,取决于多种因素成功的整合。美国国会颁布的《拜一杜法案》为大学与企业界的研发与合作提供了法律基础。联邦和州政府大量资金的注入、大学的创新思想与管理平台、企业界的积极响应与加盟,构成了美国官、学、产研发与合作机制的三维运作模式。     

Evaluating university-industry collaboration: the European Foundation of Quality Management excellence model-based evaluation of university-industry collaboration

Tertiary Education and Management - The growth in university-industry collaboration has resulted in an increasing demand for methods to evaluate it. This paper presents one way to evaluate an...     

Challenges of Chinese and European Universities in the Modernization and Global Context

Higher education systems need to increasingly transform in order to face new challenges of society in a modern and global context. Both Europe and China are facing challenges in restructuring their higher education systems and embracing the potential for higher education to deliver innovative teaching and learning as well as social and economic services for a changing society. This paper analyses the challenges to European and Chinese universities today and elaborates on the implications of these challenges for EU-China higher education collaboration. An analysis of challenges and relevant strategies in these two contexts can offer us insights into the strengths and weaknesses of each system. This can act as a solid basis for future collaborations or as potential barriers. Thus, this paper endeavors to fill in the gap regarding EU-China higher education cooperation by reducing the knowledge deficit and bringing mutual understanding, respect, trust, and ultimately benefit to both sides.     

大学-工业合作管理模式:香港案例

大学—工业合作管理模式可以从外部管理模式和大学的内部管理模式两个维度来考察。香港作为世界新兴的工业经济区和重要的国际贸易港,其经济的高度发展是与其高度重视高等教育的发展以及大学和工业界的合作分不开的。在大学与工业界合作方面,香港已建立起良好的组织架构和运行机制。以香港科技大学为代表的案例研究为大学—工业合作管理提供了可资借鉴的经验。     

Building Adaptive Universities: Emerging Organisational Forms Based on Experiences of European and US Universities

Universities are facing dynamic environments to which they have to respond by developing new organisational forms often to enhance adaptation. Thereby, governance,management and leadership structures are changing – aiming at increased flexibility,efficiency and effectiveness. This involves new procedures to manage the relationship with the environment, new authority structures within universities, and new ways of resource allocation. Hence, this paper will present empirical results from a cross-national study of adaptive university structures vis-a-vis a changing socioeconomic environment. Based upon that, new organisational forms are introduced which better support and enhance the current trend towards more entrepreneurial universities. This revised version was published online in August 2006 with corrections to the Cover Date.     

Learning as renewal: contribution to the present theoretical background of the lifelong learning policy of the European Union

There are a number of EU documents on the term and way of implementation of lifelong learning. However, the characteristics of learning from adult education perspectives are not sufficiently emphasized and are undertheorized in them. Numerous new, theoretical works have been published on adult learning in the related adult education literature since the millennium, which have not yet been integrated into the lifelong learning policy. This article analyses the documents of the European Union on lifelong learning from the aspect of how compatible they are with the most recent adult learning theories assisting the deeper understanding of the characteristics of adult learning. According to the recommendation of the author, the present transformation of Europe experiencing recession should be thought of as a learning process, of which the newest, innovation-oriented adult learning theories say a lot. These are, for example, the process-, biography- and change-oriented theories which contain the elements of transformative learning theory as well, and are also compatible with action-learning theories focusing on solving the tasks and problems of the workplace through learning. Further relevant theories can be the theories of innovation management and the flow theory. It would be worth integrating the relevant elements of these theories into a new, innovation-centred concept which would include the innovation indicators of adult learning/adult education.     

Education and Multimedia: the actions of the European Union

This paper sets out the findings and recommendations of a task force which was set up by the European Commission which investigated the “Educational Multimedia”. It illustrates some of the strategic planning which has taken place across EU member states to co‐ordinate work on new education technologies to enhance teaching and learning.     

欧盟委员会框架下欧洲高等教育:角色与话语

从上个世纪90年代开始，欧盟委员会制定与实施了“里斯本战略”和“博洛尼亚进程”等欧洲层面的政策战略协议，并对欧洲高等教育的发展产生了深远影响。本文首先简述了欧盟委员会参与高等教育的历程。并分别论述了“里斯本战略”和“博洛尼亚进程”对欧洲高等教育产生的具体影响。欧盟委员会的角色在参与高等教育的制定过程中发生了转变，更具目的性与针对性，提高质量，促进与欧洲的合作，同时更具国际视野：在欧盟的框架下。欧盟委员会逐步扩大了参与高等教育的广度与深度，促进欧洲大学地位的提高，并且使成员国家的教育政策边缘化。欧盟委员会占据了欧洲高等教育话语的霸权．使高等教育成为欧洲的公共讨论空间．