学生地理空间定位能力培养的主要途径

正中学地理学科最具独特标志之一就是空间性,学生地理空间思维能力是中学地理教学要培养的一种最重要的能力,在每年的地理高考和中考中都大量渗透了对学生空间思维能力的考查。其中最重要的一项就是要求学生具备基本的空间定位能力。一、多层次培养学生掌握地理空间知识学生要在地理测试中能快速准确地进行地理空间定位,其前提是学生大脑中已具备一定的地理空间基础知识和运用地理图像的能力。因此,地理教师在平时教学中一定要注重地理     

中学地理学科实验室建设思考

随着中学地理课程改革的深入,教学形式的简单改变已不能满足教育教学的实际需求。中学地理课程应当积极发展内涵建设,培养学生在实验过程中建立抽象地理概念与感性地理形象之间的联系;中学地理教学应当引导学生在自主、合作和探究的过程中,形成地理学科思维,用扎实的学科底蕴理解人地关系。中学地理学科实验室建设,对于培养学生的科学精神和实践能力,对于培养学生从地理学科的角度认识和理解世界具有深远的意义。     

通过作业创新激发学生学习地理的兴趣

在高中地理教学中,收学生的地理作业一直是让我头疼的事。学校要求每节课都要留一定的课后作业,每周至少批改2次书面作业。分科后学生每天有6科作业,时间紧任务重。不少学生对地理作业的完成仅仅停在简单的抄写,机械的记忆,满足于有作业交给老师的低级层面上,学生抄袭甚至不能完成的现象时有发生,因此写作业,既浪费了学生的时间,也没起到巩固知识的作用。     

浅谈新课改背景下的地理教育

中学地理课程在我国中小学教育中历来占有重要的地位,根据国家和上海市颁布的中学地理《课程标准》,中学地理课程可以使学生获得地理基础知识、基本技能、基本体验的过程,是使中学生掌握地理学习的基本方法、学会地理思维、了解研究地理问题的一般过程和手段的基础课程.对于帮助学生树立环境观念、地球意识和爱国情感,具有特别的意义.因此,中学地理学科的内容不是地理学的“精深版”或者“缩略版”,而是具有适合中学生的“基础性”.地理作为高中阶段的一门基础学科,中学地理教育应怎样改革与发展,这是中学地理教育工作者首先要考虑的问题.中学地理的教学只有通过改革与发展,才能巩固并加强其在基础教育中的地位,赢得社会的认可.     

如何在地理教学中培养学生自主学习能力

新课程教学,强调关注学生自主学习能力的培养和提高,因此,对于地理学科来说,学习生活中有用的和对终身发展有用的地理,培养学生的创新素质,仍然是中学地理教改的中心问题。事实说明,学生中蕴藏着无穷无尽的智力资源,关键在于老师能不能积极去引导和利用,     

地理学科的素质教育功能

中学教育大力提倡素质教育。一般认为,素质教育不能只注重智力方面的培养,而应该使学生的科学文化知识,思想道德修养,身体和心理等各方面都能健康向上发展。应注意培养学生的实践能力和创新精神。地理学科可以充分利用其学科特点,在素质教育中发挥重要作用。地理学科作为一门科学,它具有综合性、灵活性、实用性等特点。因此,中学地理教育首先应重视地理课堂教学,让学生树立正确的科学地理观念,掌握必要的地理知识,提高多方面的能力,这是当前素质教育的重要内容。笔者就自己教学实践中的感悟,谈谈在地理教学过程中是怎样发挥其素质教育功能的。     

提高学生学习地理的兴趣

地理学科是中学学科的有机组成部分,在素质教育中有着不可替代的作用,同时对培养学生科学的世界观有着不可忽视的作用。提高地理的教学效果和培养学生学习地理的兴趣要从两方面入手。一方面要不断向学生强调地理学科重要性和学习的意义     

常见地理概念逻辑错误例析

地理概念作为地理抽象思维的基本元素,直接影响到地理判断、地理推理与地理论证。因此,使学生正确理解与掌握地理概念,应该是教师培养学生地理思维要解决的一个问题。在现行中学地理课本及我们所见到的中学地理教学中,地理概念常见的逻辑错误有以下几种情况。     

中学地理课外实践活动刍议

中学地理教学要体现地理学科特性,通过生动、多样的课外活动,促进学生地理综合能力的生成。地理教学走出课堂,需要利用校内和乡土地理两方面资源。     

借鉴情感领域教育目标分类的思想,加强中学地理科的思想政治教育

中学地理科的思想政治教育是中学德育的一个有机组成部分,目的在于使学生逐步形成共产主义的人生观、科学的世界观.它是中学地理教学的基本任务之一,却尚未引起普遍的重视,在实际教学过程中常有流于形式之弊,因此如何更有效地落实这项基本任务是一个亟待深入研究的课题.     

地理案例在中学地理课堂教学中的应用

随着新课程改革的推进,中学地理教学质量成为教育工作者们关注的重点问题,在传统教学中教师按照教材上的知识点进行单一讲解方式已经不能满足学生的需求,在教学过程中要让学生更好地理解地理知识,必须采用地理案例教学方式,让学生以实例进行更深层次的了解,提高教学质量。本文对地理案例在中学地理课堂教学中的运用进行了分析,希望提供一定的参考。     

美育视角下的中学地理有效教学探讨

美育是素质教育的重要内容。地理学科文理兼备,蕴含丰富美育素材,忽视美育势必削弱地理学科教育价值。中学地理教师应提高自身美育素养,在教学中进行地理自然美、有序美、科学美等美育渗透,培养学生审美意识、审美观念,创设审美化地理课堂,提高学生审美能力,以提高中学地理学科教学的有效性。     

让地理走进学生的生活

当前,如果中学地理教学脱离学生生活实际,就会阻碍他们健康、全面、综合发展。因此,发挥地理学科地域性、综合性和生活实践性的学科特点,改革传统地理教学,让地理教学回归生活迫在眉睫。作者在基础课程改革的新理念和新理论的指导下,通过实际调查、课堂观察及走访相关的地理教育专家,结合自身实际体会指出中学回归生活的地理教学所需解决的主要问题。     

浅谈如何在地理教学中培养学生的学习兴趣

中学地理教学大纲中指出“要培养学生学习地理的兴趣,爱好和独立吸取新知识的能力。”近几年来,根据地理学科的特点,我不断改进教学方法,努力提高课堂教学艺术,把“死”课本变成“活”课堂,在培养学生学习地理的兴趣方面作了一些探索,从而激发了学生学习的兴趣,把地理科变成喜爱的学科。     

高中文综的发展趋势之我见

高中的文科综合大致上分为政治、历史和地理.其中地理学科涉及部分理科知识,这就意味着学文科的学生必须有一些理科的基础.教育部的这种安排对学文科的学生可能会有些吃力,至少一点,它可能增加学文科的负担,往往历史和政治学得好的人学不好地理,这在中学文科班早就司空见惯.不然的话,每逢地理教师谈到地理学科的重要性的时候总是说,高考,文史平均者,得地理者得"天下".许多人认为,高中的文科看起来只要死背,就能拿到很高的分数,学起来比理科要简单得多;其实不然,在我看来,学文科的学生要比学理科的学生要困难,而且这样的难度是一般理科学生不能理解的.     

重视实用性 调动积极性

地理科学内容丰富,与生产和生活的联系至为密切,具有极强烈的实用性。由于人们对地理学科不了解,在中学教学中,把地理一直视为副科、“小儿科”,不受青睐。加上人们高考、中考又不纳入考试,更冲击了地理在人们心目中的位置,这给中学地理教学增加了极大的困难。要改变这种状况,变学生厌学为爱学,一个重要途径就是让学生认识地理科学的实用性,充分显示其在生产和生活中的应用价值,让学生从自己身     

中学地理学科素养的内涵、结构与培养策略

让未来公民接受高水准的地理基础教育,提高未来公民的地理学科素养,是中学地理教育的核心。在深化素质教育的背景下,地理教学改革要深刻地认识到地理学科素养的内涵和结构,使地理课堂的开展能利于学生学科素养的培养,努力实现《地理课程标准》所设定的目标。     

浅议中学生地理学习兴趣的培养

由于小学、初中地理师资不足,学生学习地理就非常吃力。加之有些学校对地理不够重视,地理课时开设不足,导致中学生对地理学习兴趣不高,情绪低落。因此,中学地理教学要步入正轨,真正使中学地理教学由应试教育而转为素质教育,首当其冲的是想方设法培养中学生地理学习的兴趣。那么,如何培养学生地理学习的兴趣呢?     

让学生在探究学习中领悟和掌握地理思想方法

地理思想方法是地理学科的灵魂,是学生形成良好知识结构的纽带,更是提高学生思维质量和发展思维能力的助推器。因此,在中学地理教学中,要十分重视地理思想方法的渗透。根据“地理思想方法隐含于地理之中”的特点,要针对不同的地理内容,灵活设计教法,积极引导学生在主动探究地理知识的过程中领悟和掌握地理思想方法。     

探析初中地理教学中的道德教育

美国当代教育家托马斯·里考纳认为,各学科的德育工作都有极大的开发潜力。中学地理学科同样如此,其蕴藏着丰富的德育资源。挖掘地理教学中的德育元素,是新课标对地理教学的要求,也是地理教学任务的重要组成部分。但目前,在中学地理教学实践中,部分教师对这一问题的认识还不够深入,主动把德育纳入地理教学体系,并借助德育手段提高教学效果的意识和能力还不足。要改变这种现象,需要广大地理教师要着力加强在地理教学中对学生的德育教育。