对照实验中几个常用概念的辨析

<正> 1 变量、自变量、因变量、无关变量变量是指与实验有关且可测评的可变因素或条件。自变量又称刺激变量、输入变量或实验处理。在实验假说和实验设计中,自变量是一种被假定为原因的变量;而在实验过程中,自变量是由实验研究者或教师主动操纵的因素,而且通过它的变化来引起其他变量发生变化。它既可以是事物     

高中生物“探究性实验”解题策略

3．实验变量与对照（1）实验变量实验过程中可以变化的因素称为变量．其中人为改变的量称做自变量．随着自变量的变化而变化的变量称做因变量．除自变量外，实验过程中可能还会存在一些可变因素，对实验结果造成影响，这些变量称为无关变量．     

教育实验空间变量的构成关系和特点

任何一个完整的教育实验,在空间上都必然涉及空间因素及其构成关系,否则实验就不能成立。教育实验的空间因素,大多能被称为“变量”。之所以这样称谓,是因为实验中的因素都是“可变的量”,可以根据研究需要进行“有或无”、“大或小”、“增或减”、“稳定或变化”的处理。教育实验正是通过对这些变量及其相互关系的观察与分析而得到对教育的规律性认识。掌握教育实验空间变量的构成关系和特点,对于进一步分析教育实验的变量有重要指导意义。一、教育实验的变量教育实验自身有其特殊的结构形式,并按照一定的逻辑程序进行。教育实验的结构是…     

斗转星移,合二为一——例谈主元思想在多元变量问题中的妙用

主元思想,就是把多元变量题目中的其中一个或两个元作为自变量,其他都作为参量来研究问题.在高中的数学学习中,我们经常遇到一道题目中出现两个或两个以上的字母,其中包括变量、参量、常量等等,我们把这些统称为元,把这一类问题称为多元变量问题.在处理多元变量问题过程中,“主元思想”这一思想方法常常会给解题带来大大的惊喜.     

例谈高中生物教材对照实验的设置

在实验设计过程中,必需遵循的基本原则是"对照性原则".一个实验往往分实验组和对照组.实验组是接受自变量处理的实验对象组,处理的自变量是研究的对象.对照组是不接受自变量处理的实验对象组.实验中有三种重要的变量:自变量,因变量,无关变量.通过设置适当的对照实验,既可排除无关变量的影响,又可增加实验结果的可信度和说服力.为便于科学设计实验"验证生物学事实和探究生物学问题",笔者就现行高中《生物》教材(新课标人教版)中涉及的自身对照、空白对照、相互对照和条件对照等不同对照类型,结合全国高考理综卷有关生物试题作些分析.     

教育研究方法自测题Ⅱ

1填空题 1)＿＿＿是指研究者为了解答所研究的问题，说明对 实验中各种变量如何控制的一种简要的计划、结构、方法和策 略等。 2)自变量的不同水平称为 ＿＿＿或 ＿＿＿。     

目前教育整体改革实验存在的几个问题

1.实验变量不明确。大部分实验中,对于实验变量,特别是自变量和因变量的表述不明确。2.无具体的理论假说。由于整体改革实验没有明确的自变量和因变量,因而也就不能有具体的理论假说。3.实验的组织形式不规范。4.信息处理方式不科学。整体改革是一种多变量的实验,需要使用多元素统计的方法来处理各种实验信息,但目前的改革实验,几乎没有一个采用     

灵活运用单因子变量原则解高考试题

单因子变量原则是指实验中只确定一个自变量,控制其他实验因素不变,观察其对实验结果的影响。这样既便于对实验结果进行科学的分析,又能增强实验结果的可信度和说服力。在解决与实验结果有关的高考试题时,灵活运用单因子变量原则,找准自变量,可使复杂的问题简单化,快速解题。     

学好函数“五部曲”

在一个变化过程中,有两个变量x与y,如果对于x的每一个值,y都有唯一的值与它对应,那么就把变量y称为变量x的函数．x称为自变量,y称为因变量．这是函数的定义,其实要真正理解它．需要做到以下几点．     

关于"教会学生学习"的问题

文章从研究方法的角度,对“教会学生学习”这一实验在课题选取及实验假说、实验对象的选择、自变量的操纵、非实验变量的控制、实验效果等方面进行探讨,认为该实验虽然还不能称为严格意义的真实验,但在中小学大力开展素质教育的形势下,其别具特色的探索具有积极的意义。     

关于教材中二个问题的探讨

<正>一、对一个公式的推导中学物理中常讲控制变量法,一般是一个因变量两个自变量问题。先保持一个自变量a不变,研究因变量与另一自变量b的关系,然后在保持自变量b不变,再来研究因变量与自变量a的关系,在此基础上得到应变量与两个自变量的关系式。比如研究电流I与电压U、电阻R的定量关系。保持电阻R不变,通过实验研究得到I∝U①,保持电压U不变,通过实验研究得到I∝1/R②,于是得到I∝U/R③,然     

关于我国数学教育研究的问题探讨

教育研究主要有理论研究与实验研究2种范式，它们既有区别又有联系．目前在教育研究中存在着随意使用新的名词术语，缺乏对研究范围的总体把握，实验方法欠缺等问题．实验设计的步骤一般为分析和确定研究目的，选择实验研究方法，设计自变量和因变量。在对实验结果进行处理和分析时，要注意各种统计方法的适用范围。     

教育实验中的“双盲”控制问题

教育实验和其他实验研究一样，总是要探讨假定原因与假定结果之间的“因果”联系。譬如说，尝试改革教学方法实验，我们可以在ｋ个平行班分别采用ｋ种不同的方法教授同样的内容。在这儿，教学方法就是实验研究中的假定原因变量（又称自变量，或实验变量），所尝试的各种教学方法是实验变量的不同“取值”，又被称作为不同的实验处理；而幼儿相应方面的发展水平就可以作为实验的假定结果变量（又称因变量，或反应变量）ｏ     

影响教育实验内外效度的几个因素

教育实验是众多教育研究方法中的一种,它是对能决定事件的条件进行谨慎和有控制的更改,同时观察和解释由此引起的事件本身的变化。其一般模式是: 实验组:如果把X给予实验组,Y就出现(X—自变量,Y—因变量)。控制组:如果不在控制组呈现X,则Y也不出现。然而,在任何一项实验中,除了自变量、因变量以外,尚有许多其他可能影响因变量的变量。实验的神髓就是控制那些能够扰乱实验者对实验因子(或自变量)的效果作正确观察的无关因子,从而使实验者在有意识地支配实验因子,引起预期的变化之后,能探明自变量与因变量之间的因果关系。     

第五讲 实验条件的控制

实验条件,是指实验中的变量,自变量、因变量和无关变量。对这三种变量都有如何控制的问题。但对自变量我们称如何操纵的问题,对因变量我们称如何观察测量以求准确的结果问题。因此,本讲“实验条件的控制”是专指对无关变量的控制问题。所谓控制,是指对影响实验结果的干扰因素消除、恒定、互相抵消或平衡。本讲主要阐明几种切实可行的控制实验条件的方法。     

学前教育研究方案设计(三)

学前教育研究方案设计（三）杨丽珠七、变量的控制（一）变量在幼儿教育科学实验中经常碰到变化的因素,这就是变量。一般来说,变量有三种,自变量、因变量和无关变量。１．自变量由实验者主动加以控制的实验条件,并呈现给被试的刺激物。它不依赖被试的心理行为而独立变...     

解读变量之间的关系

一、如何确定自变量和因变量 在一个问题情境中,对其他变量产生影响的变量是自变量,它是主动变量.因自变量的变化而产生的现象变化或结果的量是因变量,它是被动的变量.如将保温瓶中的热水倒人茶杯中冷却,每隔一段时间测一下水温.在这一试验过程中,温度的变化是因时间的变化而变化的,所以时间是主动变量,是自变量,水的温度是被动的变量,是因变量.     

实验数据的收集、检测与分析例谈

实验研究的过程，实质上就是对实验变量的控制过程，而在对实验变量的控制过程中，实验假设是变量控制的前提，正确操作自变量是变量控制的重点，准确观测因变量是变量控制的难点，严格控制干扰变量是变量控制的关键。也就是说，自变量的操作、因变量的检测、干扰变量的控制都是为实验假设服务的，都是为了验证实验假设。     

散育研究方法自测题Ⅱ

第七章1 填空题 1）_是指研究者为了解答所研究的问题,说明对实验中各种变量如何控制的一种简要的计划、结构。方法和策略等。 2）自变量的不同水平称为_或_。2 名词解释题 1）自变量　2）环境变量　3）控制变量　4）组间设计　5）随机化方法　6）配对法　7）统计控制　8）完全随机化设计　9）区组设计 10）准实验设计　11）内在效度　12）统计推论效度　13）外在效度3 简答题 1）一个好的反应指标应具备哪些条件? 2）自变量的种类有哪些? 3）对自变量的控制应注意哪些问题? 4）实验中规定操作定义有什么好处? 5）因变量要具备哪些特点? 6）事前测定和事后测定比较设计各有什么优缺点? 7）完全随机化设计与随机区组设计有何异同? 8）拉丁方设计的特点是什么? 9）影响构想效度的因素有哪些?     

如何确定两个变量之间的关系式

表示自变量和因变量之间关系的数学式子称为关系式．利用关系式我们可以根据任何一个自变量的值求出相应的因变量的值．知道两个变量的变化趋势，可进一步研究问题的特征，那么如何才能正确地确定两个变量之间的关系式呢？