口语交际“一二三”

为了适应时代发展 ,培养学生能力 ,人教版新教材中增设了“口语交际”课。这类课怎么上 ,对我们大家都是个全新的课题。笔者认为 :第一 ,对大纲理解到位是前提。从新大纲看 ,小学语文的教学应“立足于促进学生的发展 ,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”。口语交际能力显然是学生将来生活、工作的基础 ,其分量将随着社会的发展而更加凸显。第二 ,摆正师生关系是保证。要建立新型的、民主的、伙伴式的师生关系 ,尊重保护学生的个性 ,落实学生的主体地位。第三 ,精心设计教学是关键。一方面要认真挖掘教材 ,把握教材 ;一方面要从儿童的实…     

“语文素养”模型的冷思考

在《全日制义务教育语课程标准(实验稿)》中，“语素养”这个全新的概念作为语教学的核心目标被提了出来。随着课标的推行，一方面，“语素养”像个时髦又讨好的“标签”被到处粘贴；另一方面。这样一个核心概念缺乏明确解说，更没有称得上定义的严密逻辑界定。于是，“语素养”变成一个无边无底的“框”，隐约无形的“框”，因对其外延的不确定和对其内涵的过分演绎，使这个“框”盲目扩张，“语素养”逐渐模糊泛化成“化素养”。     

新“课标”下的作文教学原则摭谈

仔细解读《普通高中语课程标准(实验)》(以下简称新“课标”）．不难发现，新“课标”中的作教学在以往作教学实践的经验基础上突出强调了以下原则。     

试论语文教学的“五不离”原则

在语教学中，语言、字、词汇、语法、修辞等知识与技能的教学不能割裂，而是应该遵守字不离词、词不离句，句不离段，段不离篇、篇不离情境的“五不离”原则。     

“打擂”复习法初探

复习是学生完成学习任务的必要环节。学生通过复习，将学过的知识进行回顾、归纳、总结，从而达到加深理解，系统吸收，灵活运用的目的。复习的效率和效果在很大程度上取决于复习方法是否恰当、科学，学生学习的积极主动性是否得以充分调动。语文学科的复习，容易流于两个极端：一是天天模拟考，逐人、逐课、逐项过关，教师忙于讲、改、评，学生忙于做、听、抄、背，成天围着老师转，师生均有身心俱累，不堪重负之感。一是认为复习就是将过去学过的知识温习一遍，把所做的作业重新抄一遍，学生非抄即背，非写即读，反复进行，这让学生感到机…     

“评”而不淡

讲、练、评是高三阶段课堂教学的主要模式。而随着复习的深入，各类检测、考试增多，整节的评讲课也逐渐增多．试卷讲评成了教与学的一个重要组成部分。评讲课的效率直接影响到高考备考的效率，为提高评讲课的质量，我们要做到“评”而不淡。     

实现语文有效教学“四原则”

有效教学,就是指通过一段时间的教学后,学生获得了预期的、应有的进步与发展。教师应围绕＂用较少的精力和时间,让学生取得较大的进步和发展＂这一宗旨,全方位地提高学生的学习效率。传统的课堂教学之所以效率不高,主要原因在于教师效率意识不强,没有把促进学生的发展落到实处。对此,教师应把握好以下四大原则,以提高语文教学的有效性。     

作文中的“想象”训练

丰富的想象是创新的翅膀,无论是再造想象还是创造想象,对培养学生的创新素质,提高他们的习作水平都大有裨益。根据作文教学的特点,我认为,应从以下几个方面去培养学生的想象力。 一、延伸性想象训练 要求学生根据已有材料的叙述、情节的发展,合理推测故事的发展趋向。如给学生讲了《狼和小羊》故事后,我有意问学生:“羊到底被狼吃了没有?”教室里顿时热闹起     

审美教育应“适度”

笔者认为，在基础教育阶段，如何“适度”地、恰到好处地实施审美教育，是值得我们认真研究的一个问题。     

“情境教学法”模式的探索与应用

在语文教学中宜于采用“情景教学法”，“情境教学法”有其理论依据和自己的特点，它的教学过程是创设情境－自学质疑－主动学习－实现目标，它在运用和实际操作时还应注意的把握好几个相关原则。     

在语文教学中严格把握“主体性原则”

主体性原则,是指在教学过程中,要正确认识教师和学生的主体地位,使教师和学生两方面的主动性、积极性和创造性都得以充分发挥,让教学处于师生协同活动、相互促进的状态,促进学生全面发展。主体性原则,是教学与发展相统一、教与学相统一规律的反映。主体性原则在教学中的运用,应充分体现在强调学生是学习的主体,强调学生主体在教学中的积极作用上,学生积极主动地参与教学活动才能使教学发挥更有效的作用。     

“心系生活 情系写作”系列讲座

亲爱的读者朋友，你们好!我受本刊的邀请，在这里开辟一个关于中学生写作方面的栏目。我有一个美好的愿望，就是想通过这个栏目，给那些在写作方面想得到切实帮助的中学生更多的指导，使其在不久的将来能体验到写作的快乐，能像热爱生活一样，热爱写作。     

初中语文课堂教学应发挥“读”的功能

语文课堂要有琅琅书声,有温度的“读”不仅能提高学生朗读水平,提升素养,还能帮助学生发展想象力,提高语言感悟力。教师在课堂教学中要注意朗读的目的性、指导性、多样性原则,切实提高朗读的实效性。     

怎样让语文课“活”起来

寓教于乐。小学低年级学生活泼好动,天生爱玩。我在教学《初冬》一课时,就抓住了学生的这一心理特点。那时正值初冬,我叫学生走出教室去观察,让他们自己来发现身边的事物与其它季节有什么不同,从而找出初冬的景物有什么特点。为了使学生形象地掌握初冬季节的特点,我又与学生一起做游戏。我扮演一个背着书包迎着朝阳去上学的小学生,叫学生分别扮演小树、青蛙、大雁、果树、农民伯伯等。我怀着好奇心向他们提出诸如“青蛙哥哥,你到哪儿去了,我怎么听不到你的声音”等问题。学生在回答我提出的问题的同时,也无形中掌握了初冬的特点。激活思维。…     

语文教学“陌生化”的策略与原则

在课堂教学中,适当地以陌生化理论作借鉴,打破习常性与熟视化,造成课堂教学诸方面的新奇感,既能让学生得到情的感染、知的启迪、美的熏陶,更能使语文教学充满吸引力、提高效率。     

对“语文实践活动”的认识

今年秋季，教育部正式颁布修订版《小学语文教学大纲》。修订版《大纲》的指导思想强调了学生进行自主的语文实践活动，并以“语文实践活动”取代了试用版《大纲》“课外活动”的提法，把它设在“教学内容和要求”一章里，还专门用了一节的内容来讲“语文实践活动”。其用意在于拓宽语文活动的视野，避免课内与课外人为的割裂，加强课内外的联系、沟通与融合。鼓励老师在语文教学中扩展内容、变换形式、拓宽渠道，努力做到教学内容贴近儿童生活，教学形式生动活泼，教学媒体灵活多样。下面就“语文实践活动”的性质、形式及原则谈点认识，以…     

语文课改“三思”

新世纪语文课改轰轰烈烈地进行着 ,教育界谈论最多的是课改 ,媒体铺天盖地、长篇累牍地宣传报道 ,大有春风已度玉门关 ,又绿江南岸的喜人之势。然而 ,细致地分析各种读时令人心动、读后令人迷惘的报道 ,有多少是科学的指导呢 ?深入课堂 ,认真审视教育教学 ,有多少是坚持以课改的精神进行教育教学的呢 ?有多少是以人为本、以培养具有健全人格为终极目标的教育呢 ?我们不难发现 ,还是依然故我 ,逡巡不前 ,还是穿新鞋走老路 ,大有泰山崩于前而脸不改色的英雄气概。放眼课改是舆论绚丽多彩 ,姿态万千 ,激动万分 ,静观教学实际万般无奈 ,丝纹不动…