让“真作文”常态化

“真作文”要求学生写真实生活,谈真实感悟,抒真实情感,用真实语言表述.可从现场观察体悟、常态深度思辨、师生“下水”学步、多元展评激励四个方面,催生素材,驱动学生写“真作文”.“真作文”有基本的推进原则:内外兼修,学生爱“真”文;循序渐进,学生写“真”文;因人而异,提高含“真”量.     

“真”的作文教学

生活至真、至善、至美,作文亦是如此。一切哗众取宠或无病呻吟都不是好文章。作者从教十多载,在＂真＂字下功夫,取得了一定的教学效果,觉得＂真＂要来自对生活的细致观察;＂真＂要抒发真情实感,表达个性化的独特感受;＂真＂要说自己想说的话。     

“活”从何来？

教学过程中,教师希望把学生教活,学生渴望能够学活.只有“活”,才能在解题时思路对头,方法简练.那么“活”从何来?     

“真”从何来？

小学生的作文,概括地说是所谓“真”,即体验真、感情真,我手写我口,我手写我心。作文的“真”从何而来?来自作者对生活的体验与感悟。笔者以为,只要教会学生用“两条视线”读懂生活,感悟生活, 不断获得“自然得之于己”的愉悦, 便能达到“欲罢不能”的乐写境界。第一条视线．即生理“视线”: 眼睛看,耳朵听,鼻子嗅,双手摸, 本文中不想细说。主要谈谈第二条“视线”:用心灵去感悟体验。我的做法是: 一、教育学生学会感恩,体验人间自有真情在“谁言寸草心,报得三春晖?”这是一个被追问了千年的问题。“孝顺、孝心、孝道”这3组词语,现在的孩子又了解多少?他们习惯心安理得地接受别人的关爱,很少想     

让作文多一点“真”、“诚”

近年来，许多教师针对作教学的种种弊端，积极探索，寻求突破，努力丰富学生的生活，引导学生在生活中观察体验，思考想象，获取作材料，提高作能力．创造了许多有效的经验。但是，从大面积看．作教学在实施过程中出现了一些新的现象、新的问题，应引起我们重视。怎样把这些先进的理念、新的教学要求化为科学有效的教学行为，还需我们认真学习思考、研究解决。     

去“伪”存“真”,让教育教学回归“真”课堂

语文是一切学习的基础,学好语文对每一个人的一生都有着特别重要的影响。然而什么才是语文教学应该追求的本色?又如何让语文课堂能够"简单、扎实、有效"?并进一步地提高学生的"听、说、读、写"等各项能力,去"伪"存"真",让教育教学回归"真"课堂?这些都是我们要重点去思考和探索的问题。文章从教学形式、教学情感、教学内容、教学过程、教学语言五个方面进行了论述。     

“福”从何来？

《湖南教育·数学教师》2006年11月号“教学思考”栏目刊载了申立红老师的《因“祸”得“福”》一文,笔者读后非常佩服申老师尊重学生、欣赏学生这种平等和谐的师生关系,也很欣赏申老师不循常规培养学生细心观察、勤于思考、勇于探索的教学精神.但笔者对本文的一些观点不敢苟同,现将本人的感受说出来,与同仁商榷.     

生活作文,做好“真”功夫

9月25日至26日,第三届全国＂生活作文＂研讨会在江苏无锡召开。本次研讨会由中国陶行知研究会、《生活教育》杂志、无锡市教育科学研究院联合主办,无锡市侨谊实验中学承办。中陶会系统高度重视生活作文教学改革的探索,在《生活教育》杂志长期开设＂生活作文＂专栏,组织了多次有关生活作文的研讨和交流活动,希望通过研究与教改实验结合,     

中考作文中的“真”、“正”与“争”

中考作文的分数占了语文总分的半壁江山,是成败的关键一环。必须要树立学生中考作文中做到内容"真"、主题"正"的观念。并且要以"真"和"正"为重点,提倡学生运用"争"高分的策略,提高中考作文成绩。     

以“真体验”追寻道德“真生长”

正确德育观的培养应当从小抓起。尤其在小学阶段,学生的理性判断能力、辨别是非能力弱,极易因受到社会大环境的影响而误入歧途或道德品行恶劣,这就给学生的健康成长带来负面影响。近年来,真体验的教学理念被逐步引入小学道德与法治课堂,引发了道法教师与学生的极大兴趣。这一理念主要借助于真实的生活情境体验,使学生能够亲身感受到道德素养的真实存在感,同时,正确引导学生在体验过程中敢讲真话、敢说真理,促进真道德的养成。     

谈小学作文教学中的“三真”

当前小学作文教学带有太多的功利性,学生习作"假、大、空"情况较为普遍。作文教学的最终目的是育人,小学作文教学应当以学生说"真话",抒"真情"为基础,只有这样,才能培育出符合时代要求的具有鲜明个性的"真人"。     

真想得到“自由”

小时候,“自由之声”伴随着我,让我度过了美好的童年。 自从上了初中以后,爸爸、妈妈、爷爷三座大山压得我简直喘不过气来,使我整日埋在题海之中,有时面对着许多作业和要背的书,也不禁想人非非。“对,我要来一次‘闪电行动’!”我暗暗想。于是我慢慢站起身,轻轻地离开“老虎凳”,向四处张望了一下。     

小学作文教学之“真”

常言道：“离开光源越远影子越淡,离开生活越远笔头越空。”写文章最重要的是说真话,写真事,抒真情。那么,如何在小学作文教学中,培养学生走进生活,写出真情实感呢？笔者认为需要从“真”开始。     

小学生“真作文”教学探索

目前小学生作文存在种种“失真”的现象,失真的症结在于：社会现实的影响、迎合考试的定位、贫乏的日常积累。“真作文”指的就是有真内容、有真情感、有真过程的作文。要克服学生作文中的“失真”现象,进行“真作文”教学,可以从以下几方面着手：丰富的阅读积累为“真作文”夯实基础,有趣的实践活动为“真作文”搭建平台,重在求真的评价为“真作文”指引方向,优化的作文命题为“真作文”提供保障。     

“真备课”“备真课”：课堂教学提质增效的必然选择

课堂教学是语文学习的主阵地,备课是上好课的前提。当下教师在备课中仍存在一些不尽如人意并值得反思的地方。备课是教师教学过程中的一个重要环节,是课堂教学成功的基础,在新一轮课程改革的时代背景下,备课要与课改同行。     

英语语法“真”“假”论

判断话语或言语的“真”与“假”有两条标准：一是依据客观事实；二是说写者意欲表达的信息。以此为主要依据，可以看出英语语法中的主谓一致、否定和时态所展示的不一致。主谓的不一致表现在谓语动词的数与结构的不一致和与意义的不一致；否定的“真”与“假”包含了否定的转移、形式的否定与意义的肯定以及结构的肯定与意义的否定；时态的讨论含盖了一般现在时表过去和将来时间，一般过去时表现在和将来时间以及SINCE从句、“假”主动态和“假”被动态等。     

“真、细、深”学生作文精彩出众三字诀

作文要出新出彩,令人耳目一新,必须掌握“真、细、深”三字诀。1“真”“真”即说真话。抒真情。这里的“真”不一定就是生活的原版,但也要讲求艺术的真实。那么如何才能把文章写“真”呢？那就要从自己最熟悉、最动情的东西写起．要善于观察、     

培养学生写作才能离不开“真”字

在农村小学语文教学中,我发现许多同学在写作文时,不愿写真事,说真话。因为写真事麻烦,不如仿照范文写来得快,还省事;不敢说真话,说真话会被别人取笑,也不如范文说得好;不会表达真情,既不是真事又不说真话,真情实感当然就无从表达。为什么会出现这种现象呢？一是教师的指导方法不正确,学生在课堂上听得头头是道,然而在提笔时却思维贫乏词汇稀少无从下笔,无奈只好照搬作文书上的东西,没办法做到“用我手写我口”“用我手写我心”。其实这是教师没有调动学生的作文兴趣和积极性,没有引导启发学生从多个方面来吸取知识,达到开阔视野的目的。二是教师的作文评语“公式化”,缺少激励和个性指导,学生被动地完成作文任务,没有创作热情。三是由于长期以来受应试教育的影响,为了让学生在考试中取得高分,教师就采取了代替包办的方法,对有可能出现的作文题目,都写了范文,让学生抄下来背熟,因此,在试卷中出现了“雷同”作文。通过分析找出原因,我围绕“说真话、写真事、抒真情”,制定了相应的措施,多角度培养农村小学生的写作才能。     

既“真”且“善”方为“美”

作文要表达出自己的真情实感。没有错，因为文章是否感人，具不具有真情实感的确是一个非常重要的方面。我们读《背影》之所以深受感动。不正因为它表达了真情实感吗？     

有“心”才能结“真”果

作文应是“说真话、诉真情”的自由天地。新课标明确指出小学生习作要求：能把自己的见闻感受和想象写出来．做到内容具体,感情真实。怎样才能做到感情真实呢？一、转变观念．要学生敢吐真言学生在作文课上往往会出现愁眉苦脸的现象。这时教师往往会拿出范文供学生们参考．学生大多会照猫画虎地一味模仿．这样会使大部分学生想写却又无从下手,