边疆民族地区高校文化建设之师生认同——以思茅师范高等专科学校为例

大学属于文化领域,其基本功能是文化的传承与创新.通过选取地处云南边陲的思茅师专为个案,通过实证调查了解到思茅师专师生对学校文化建设的认同程度,在此基础上从精神文化、行为文化、环境文化三个方面梳理出了思茅师专文化建设的成果,进而说明边疆民族地区的高校在求生存、求发展的过程中必须打造自己的文化个性,文化个性就是大学的特色.     

文化立校 文化育人——上海市大同中学基于文化建设的核心素养培育

<正>上海市大同中学以学生发展核心素养为依托,形成了大同学子五大素养与八大能力。倡导与实践育人为本,德育为先,坚持改革,服务社会,发展自我的办学理念,形成了以大同文化培育核心素养的基本思路。一、学生发展核心素养的校本化解读依据学生发展核心素养的根本要求,在秉持大同校训笃学敦行,立己达人及培养目标学会     

论高校与区域发展的互动关系——以思茅师范高等专科学校“园校合作”为例

大学要有高度的社会责任、文化自觉和人文关怀,既要“发现”和“定见”,结合区域特点和优势,科学预测和把握未来,“实做”和“做实”,针对性地培养区域经济社会发展建设的合格人才,更要“引领”和“推进”,关注社会问题,担负起引导、示范、提升区域社会的责任,把学生造就成为富有正义感、道德感和责往感的公民,服务和超越区域,成为区域健康发展的向导,最终与区域良性互动,和谐发展。     

边疆民族地区在校大学生消费行为及对策研究——以思茅师范高等专科学校为例

随着经济社会发展,高等教育改革深入,大学生作为一个特殊的消费群体,其行为无论对社会经济还是学校教育管理服务都有着重要的影响。调查表明,大学生消费行为是理智的、现实的、合理的,但同时也具有边疆民族地区的消费特点。     

边疆民族地区在校大学生行为调研报告——以思茅师范高等专科学校为例

研究学生行为表现,探讨学生行为深层的社会、家庭、教育环境、身心发展因素及其变化规律,有利于学校正确解释、控制、引导学生的行为,有利于学生正确认识、选择、培养自己良好的生活行为,有利于全面提高学生身心素质与人格形象。     

文化立校 文化育人——以“有形文化”促学校文化力建设的思考

众多优秀学校的办学实践证明,强大的学校文化力是学校发展中稳定的核心驱动力量,是学校发展之魂。那么,什么是文化力呢?通过对学校文化定义的梳理,我们认为,学校文化是学校氛围和学校精神的集中体现,是在长期的办学实践中积淀和发展形成的,是以办学理念为核心形成的学校价值观.     

文化立校的校本实践——以东莞外国语学校为例

高品质的教育离不开高品质的教育文化。立足办学实践,厘清文化立校的核心理念,建构文化立校的表达体系,探索文化立校的实践路径,方可实现学校的高品质发展。     

以文化立品 以内涵强校——广东省佛山市顺德区龙江中学 “龙文化” 实践

文化是一个国家、一个民族的灵魂,文化兴国运兴,文化强民族强。没有高度的文化自信,没有文化的繁荣兴盛,就没有中华民族的伟大复兴。学校既是文化传承的重要载体,也是思想文化创新的重要源头。文化育人工作的开展,直接影响着青年学子的思想观念、价值取向、精神风貌,关乎一代青年的成长和成才。     

边疆民族地区在校大学生交际行为状况探究——以思茅师范高等专科学校学生为例

人的社会化需要人际交往,人际交往是现代人才的重要素质。不良的人际交往行为不仅影响大学生在校期间的学习、生活及其身心的发展,而且对大学生步入社会、适应社会具有深远的影响。通过对地处边疆民族地区的思茅师范高等专科学校学生的交际行为进行调查和分析,深入了解学生的交际行为,以期帮助学生树立正确的交际观,克服人际关系的障碍,提高学生对社会的认识能力,不断增强学生的心理承受与社会适应能力,引导学生建立和谐的人际环境,促进和谐校园的构建。     

文化立校与制度创新的历史经验及启示

当前围绕文化立校形成的制度创新实践尚在进行之中,无法给它下定论。但尚未畏开文化立校的学校及校长可以到历史上寻找早已发展完了、结果异常明了的经验参照,进而从中获得启示,探寻办学与质量提升之路,让本校学生获得文化与社会上升。     

UIS战略及其在我国高校实施的现状与对策

随着高校逐步走向市场,各高校之间的竞争也越来越激烈。在这种情况下,高校实施UIS战略能加强形象塑造,提高自身的凝聚力和竞争力。我国高校在实施UIS的过程中,虽然不乏成功者,但还存在生搬硬套、盲目模仿、偏重VI等问题,所以应采取相应策略,才能使UIS成为增强高校竞争力的有力武器。     

论高职品牌战略实施中UIS系统的功能和导入

采用文献资料法和调研法，分析了高职院校品牌战略实施过程中UIS系统的结构和功能，提出了具体的UIS导入步骤和策略。     

地方高校导入UIS战略的实践探究

地方高校导入UIS战略是一项复杂的系统工程,其目的是外树品牌、内聚人心、获得可持续发展。文章从UIS的概念和结构入手,分析了地方性高校导入UIS战略的意义和挑战,最后重点从实践的角度来探索地方性高校导入UIS战略的道路。     

民族地区高等专科学校旅游职业教育培养目标研究

民族地区的旅游业和旅游职业教育由于区域经济和地理住置的影响有着自己的独特之处。从这样的社会需要出发,形成了在旅游职业教育中对培养目标的界定：培养适应民族地区旅游产业的发展现状、决心为民族地区旅游事业的发展贡献力量、既有扎实的旅游业经营和管理理论功底、又有丰富的行业具体操作技能、技巧的从业人员。为实现这一培养目标,必须在常规旅游管理专业教学模式的基础上强化以下几个环节：其一,加强职业道德教育;其二,加强专业实训课的教学;其三,加强语言表达、社交礼仪等实践课程的教学。     

生态翻译学视域下的内蒙古地区旅游景点翻译探究

随着内蒙古地区旅游业的迅猛发展,越来越多的国外游客纷至沓来观光游览。在传播中国文化与发展旅游业的过程中,旅游景点文本英译重要性日益凸显。本文以生态翻译学为理论指导,重点分析内蒙古地区旅游景点英译的生态适应现状,分别针对专有名词、特殊句式以及语篇结构提出了生态翻译策略,以期翻译出整体适应选择度较高的参考译文。     

广西边境地区少数民族体育文化人才队伍建设探析

少数民族体育文化是广西文化资源的重要组成部分,广西拥有着众多少数民族,同时拥有着丰富多彩的少数民族体育文化.当前,传统文化受到外来文化的冲击,培养并发展传统文化显得迫在眉睫.通过对广西边境地区少数民族体育文化的现状分析,结合其人才队伍的建设现状与紧迫性,提出加强民族体育文化人才队伍建设的建议.     

湘西少数民族地区实施可持续发展战略的对策探讨

湘西少数民族聚居区作为湖南省中连片、贫困落后的地区 ,其可持续发展关系着该区的生态平衡、经济发展、社会稳定以及民族团结等问题。本文分析了该区的发展现状与存在问题 ,提出了解决诸问题的具体措施与对策 ,以最终实现该区的可持续发展     

民族地区应用型本科高校课程思政的实践困境与改进策略

当前,我国民族地区应用型本科高校课程思政实践面临教育理念价值引领弱化、师资队伍德育能力不强、课程教学政治思想渗透不足和协同育人管理机制滞后等问题.民族地区应用型本科高校课程思政的改进应该强化课程思政意识与责任担当,提升教师的"课程思政"能力,深入挖掘思想政治教育资源,构建完善的协同育人机制.     

云南省少数民族地区义务教育发展的问题研究

2007年云南省有120个县市区实现“普九”,人口覆盖率提高到90％以上,129个县市区全部实现“扫盲”,到2010年,全省129个县市区全部实现“普九”。为尽早普及云南少数民族地区的义务教育,积极推进少数民族地区义务教育科学发展、全面发展,必须深刻解析云南省少数民族地区义务教育发展过程中所存在的实际问题及困难。     

试论西部大开发战略

实施西部大开发战略，加快中西部地区的发展，是江泽民对邓小平“两个大局”思想的具体运用，也是对邓小平“两个大局”思想的丰富和发展。实施西部大开发战略，有利于改善我国的生态环境，维护社会安定、民族团结及边疆安全，增强国际竞争力。因此，运用新思路、新方法、新机制加快西部大开发，已成为我国的当务之争，重中之重。